孫秀貞
(青州市鄭母初級中學(xué),山東 青州 262500)
對于初中語文高效課堂的構(gòu)建需要老師能夠認(rèn)識到當(dāng)前的教學(xué)情況,科學(xué)有效制定教學(xué)方案和策略,以提高教學(xué)效果。所以需要將初中語文教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ),豐富教學(xué)經(jīng)驗,彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺陷。本文就新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析和探討,以供相關(guān)人員參考。
語文老師在具體的授課過程中應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,并且需要建立互動學(xué)習(xí)的平臺,因此需要將學(xué)生作為教學(xué)主體,引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,進(jìn)而可以讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí),并且學(xué)生能夠發(fā)揮自身主觀能動性,不斷探索語文知識,進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個過程中學(xué)生就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。因此語文老師要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)工作,還可以進(jìn)行分組教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分析學(xué)習(xí)問題,而老師需要設(shè)計一些有意義的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相討論分析問題,不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和抽象思維能力,并且學(xué)生在討論的過程中可以自由發(fā)揮想象和創(chuàng)意,進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧[2]。
在教學(xué)過程中,老師不但可以向?qū)W生提出一些教學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論,而且還可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的困惑和遇到的問題向老師提問,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,大力發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。因此在學(xué)生提問的時候,老師要注重和學(xué)生進(jìn)行深入交流和溝通,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。
例如,老師在教學(xué)過程中需要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生互相討論各自學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題,在學(xué)生討論以后不能得出問題的答案時,那么需要老師根據(jù)學(xué)生的實際情況以英語為基礎(chǔ)制定有效的解決措施,并且讓學(xué)生積極探索語文知識,這有利于學(xué)生將所掌握的語文知識應(yīng)用到實際中。所以要積極發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì),讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論,而老師需要和學(xué)生積極地溝通和交流,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而有利于構(gòu)建初中語文高效課堂,提高課堂教學(xué)效率[3]。
在初中語文教學(xué)過程中,語文老師可以結(jié)合游戲教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)工作,這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而且可以讓學(xué)生將內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來,這樣就可以積極地參與到游戲教學(xué)中。
例如語文老師在開展課堂教學(xué)過程中,可以將語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成小游戲,然后分配不同的角色讓學(xué)生參與到游戲活動中,這樣學(xué)生在游戲中掌握并應(yīng)用語文知識,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)生在游戲中也能產(chǎn)生樂趣,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且也營造了良好的教學(xué)氣氛,所以這種教學(xué)方式是學(xué)生喜聞樂見的,并且學(xué)生在游戲教學(xué)活動中可以發(fā)揮想象和創(chuàng)意,發(fā)揮積極作用,因此能夠構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂,同時有利于老師制定下一步的教學(xué)方案和策略,這對于提升語文教學(xué)水平產(chǎn)生了積極的作用。
在初中語文教學(xué)工作中,作為語文老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極滲透先進(jìn)的教學(xué)理念,將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,這樣可以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng),同時也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。
例如,老師讓學(xué)生閱讀文章以后可以讓學(xué)生做讀書筆記,這樣學(xué)生就可以將所遇到的問題以及語文知識點記錄下來,之后可以向老師提出一些問題,老師需要給予積極的解答,并且對于學(xué)生的讀書筆記需要科學(xué)客觀地評估,并且反饋給學(xué)生,這樣學(xué)生就能夠掌握自己的閱讀情況以及讀書筆記記錄情況,這樣有效地提高學(xué)生的閱讀寫作能力,對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高起到了積極的作用。久而久之,學(xué)生就掌握了閱讀和寫作的方法和技巧,提升自身的語文應(yīng)用能力。
總而言之,當(dāng)下新課標(biāo)背景下,初中語文高效課堂的構(gòu)建很關(guān)鍵和重要,需要語文老師給予積極的關(guān)注和重視,而學(xué)生需要配合老師的工作。在具體的教學(xué)過程中,為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,那么需要科學(xué)的教學(xué)方式方法,例如可以進(jìn)行分組教學(xué)、積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率等。所以需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,應(yīng)用多元化的教學(xué)模式以提升教學(xué)水平,這就需要重視初中語文高效課堂的構(gòu)建工作。