在高考考試說明中，明確提出 “高中生能寫記敘類文章”，江蘇省高考閱卷組長何永康教授也不止一次強調(diào)“一線教師要多指導學生寫記敘文”，要求中學生學會觀察并記錄身邊的人與事，準確表達自己的情感。在此，筆者結(jié)合寫作教學實踐，從以下三個方面進行闡釋記敘文寫作。

一.立足生活的典型素材

素材是文章的根本。典型生動的素材不是照抄照搬、機械模仿。它體現(xiàn)了作者獨特的生活感受及細膩的情感體驗。它是生活的濃縮，是藝術思維的原型。一篇好的記敘文，典型的材料擁有豐滿逼真的人物形象、變化緊湊的文章情節(jié)、至真至純的生活情感。

在記敘文寫作的教學中，本人注重引導學生關注校園生活，使學生從身邊的小事中挖掘素材，從而更好地為記敘文寫作教學提供實踐依據(jù)。在《我的高三生活》作文練筆中，很多學生就立足自己，寫出了較生動幽默、意味深長的文章。如：

上了高三，也便迎來了“計劃生活”的時代，一切事情都在計劃中井然有序地進行著：計劃起床，計劃睡覺的時間，計劃吃飯，計劃在哪吃飯，計劃今天吃什么……

甚至連上廁所也成了高三計劃生活的頭等大事。

整棟教學樓，人多，廁所少，供不應求，多次出現(xiàn)“買方市場搶貨”的局面。每天，在離早自習下課還有兩分鐘的時間，欲上廁所的同學便“蠢蠢欲動”，停下口中的嚼詞，悄悄地拿出飯卡，裝好夠量的衛(wèi)生紙，拎好吃飯用的工具（放在廁所門口），緊張地等待下課鈴聲的響起，此時心無雜念，只有——上廁所。

“叮鈴……”鈴聲剛一傳出，一同學箭一般地身影便“嗖”地沖出，飛快地穿過人群，還不時地喊出“讓一讓，讓一讓”，那沖勁，不比跑飯次，老遠便看見三樓數(shù)人向廁所沖去，廁所大概已滿，不行，改變路線，于是“噌噌噌”向二樓沖去，二樓理科班多，女生少，嘿！高興地跑到二樓廁所，不料人亦滿，不行，繼續(xù)前進，于是，開足馬力，奔向一樓，還好，一樓僅剩一空位，高興地一腳跳上去，今天的大事解決了。

二.精煉獨到的鮮活語言

語言是文章的枝葉。鮮活的語言能讓文章雅趣怡人、情真撼人，能讓人產(chǎn)生心靈的共鳴、得到情感的凈化。高中生記敘文寫作最易犯敘述羅列、羅嗦重復的毛病，文章往往只是簡單地把一件事情從頭到尾、沒有選擇、沒有重點地一敘到底，枯燥而幼稚化。記敘文語言的精彩獨到、簡潔精練是教學努力的方向。我們應在教學中引導學生主動思考生活，培養(yǎng)自己對人與事的獨到見解，思想深刻了，行文便會深刻。

如學生作文《回憶初中的年華》中有這樣一段話：

初中的日子很單調(diào)，我們沒有春游，不看電影，聽話而且堅韌。到了初三，很多女孩子忍痛剪掉了長發(fā)，男孩子們放棄了最喜歡的籃球，我們做很多的模擬試卷，在殫精竭慮中虔誠地期許著自己的未來……想一想人生的離別太多了，人和事終會變成那難以言說的眷念，于是我們學會堅強，沒有眼淚，只有一絲絲藏在心中的傷感。

十六七歲的高一學生學生能寫出語言如此精煉的文字，誠是難得。

三.細膩精巧的藝術構思

構思是文章結(jié)構情節(jié)安排的關鍵。細膩精巧的構思可以豐富文章的藝術表達效果。之于記敘文，則要精巧地將環(huán)境描寫與人物塑造緊密聯(lián)系，在跌宕起伏的情節(jié)、典型烘托的環(huán)境中，放大生活原型，尋找典型，精密地組織構思，順應敘事內(nèi)容的發(fā)展，才會使文章引人入勝，更具可讀性。

若寫樹葉落地之景，可寫“素秋中的那片葉，再也經(jīng)不住風的搖曳，在最后的掙扎中脫離它的母體，不情愿地于空中翻了幾個筋斗，貼在近處的池水面”，進而引出后面的情節(jié)，便比單單寫其“飄落”到地上要生動形象得多。

曹文軒曾指導小學生如何將“小男孩看柿子”一事擴展成幾百字的作文：一個小男孩，家門口有棵柿子樹，柿子樹上有兩個紅通通的大柿子，小男孩每天所做的事就是看著這兩個柿子，等在外地上學的哥哥回來后吃。有一天，來了兩只黑烏鴉，一只叼一個柿子飛走了。小男孩氣憤極了，跟著后面追，追著追著，前面出現(xiàn)一片小樹林，烏鴉鉆進樹林，很快就見了。小男孩失望極了，正沮喪之時，小男孩突然看見前面不遠處原來有一片大大的柿子林，樹上滿是紅通通的大柿子。

短短一百余字，就已一波三折。若我們寫作記敘文都能如此，文章的藝術性便強多了。

當然，記敘文的寫作技巧還有很多，但若能做到此三點，藝術與筆力便基本具備了。盡管每年高考之后，教師、專家都反復強調(diào)“作文教學強調(diào)學生的文體意識”，但記敘文教學在高中作文教學中還存在很多不足。這就需要專家學者和一線教師不斷深入地研究與探索，發(fā)現(xiàn)更有效的方法，幫助學生真正翱翔在屬于他們的天空。

史淑鵬，教師，現(xiàn)居江蘇銅山。