摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)公民不可或缺的核心素質(zhì)之一。在“雙高計(jì)劃”的引領(lǐng)下，對(duì)于高職教育領(lǐng)域而言，信息素養(yǎng)教育的重要性愈發(fā)顯著。它對(duì)全面增強(qiáng)師生的綜合素質(zhì)、深度激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、有效提升其在信息社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力具有極為深遠(yuǎn)的意義。本文旨在剖析安徽高職院校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的改進(jìn)措施，力求為高職信息素養(yǎng)教育持續(xù)改革與發(fā)展提供有益的參考與思路。

關(guān)鍵詞：高職院校圖書(shū)館；雙高計(jì)劃；信息素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6；G253" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：With the rapid development of information technology，information literacy has become one of the essential core qualities for modern citizens.Under the strong guidance of the national level strategy of the \"Double High Plan\"，the importance of information literacy education has become increasingly prominent in the field of higher vocational education.It has profound significance for comprehensively enhancing the comprehensive quality of teachers and students，deeply stimulating their innovative thinking and ability，and effectively enhancing their competitiveness in the information society.This article aims to analyze the current situation of information literacy education in Anhui vocational colleges，identify the main problems，propose targeted improvement measures，and strive to provide reference for the continuous reform and development of information literacy education in vocational colleges.

Keywords：vocational college library;Double High Plan;Information literacy

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）是教育部在深化高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的背景下，為全面提升高職教育質(zhì)量、更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求而實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措。其中，明確提出需要“提升師生信息素養(yǎng)”。信息素養(yǎng)既包括對(duì)信息的獲取、評(píng)估、處理和運(yùn)用能力，也包括對(duì)信息時(shí)代的基本概念、規(guī)律、倫理、法律等方面的了解和把握。普及信息素養(yǎng)教育已成為高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的明確任務(wù)和必要條件，更是提高職業(yè)教育質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要途徑，提升師生信息素養(yǎng)既是實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”目標(biāo)的迫切需求，也是推動(dòng)高職教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，業(yè)界開(kāi)展的相關(guān)研究大多以信息素養(yǎng)教育的主體（圖書(shū)館及其相關(guān)部門(mén)）為主要研究對(duì)象，往往忽視了其客體在生活場(chǎng)景和職業(yè)綜合素質(zhì)提升中的信息能力訴求，也沒(méi)有較好地將信息素養(yǎng)教育融入學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制和職業(yè)教育的育人目標(biāo)中［1］。安徽省高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告（2023年度）相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2023年安徽省高職院校達(dá)78所，全日制在校生達(dá)77.89萬(wàn)人，具備一定代表性?；诖耍疚倪x取安徽省部分高職院校，對(duì)其信息素養(yǎng)教育開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查分析，以期為高職院校開(kāi)展相關(guān)建設(shè)提供參考。

1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查挑選了安徽省內(nèi)12所高職院校作為研究樣本，其中5所為國(guó)家首輪“雙高計(jì)劃”入選單位，在安徽省職業(yè)教育領(lǐng)域具有較高的知名度和影響力。同時(shí)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)辦學(xué)特色、教學(xué)成果及社會(huì)貢獻(xiàn)等多方面因素進(jìn)行綜合考量，選定具備代表性的7所院校。2024年7月20日至8月5日期間，通過(guò)訪問(wèn)各院校官方網(wǎng)站和圖書(shū)館主頁(yè)、官方微信公眾號(hào)、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式，獲取了各校信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置、教育資源、教學(xué)活動(dòng)等信息，對(duì)安徽省信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀有了全面而深入的了解。

2 存在的問(wèn)題

2.1 主體作用未發(fā)揮

作為信息素養(yǎng)教育的主要責(zé)任主體，高職院校往往將教學(xué)重心放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)上，對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視程度相對(duì)不足，導(dǎo)致信息素養(yǎng)教育在一定程度上被邊緣化。具體表現(xiàn)為：在課程體系構(gòu)建上，多數(shù)高職院校未將信息素養(yǎng)教育納入必修或選修課程框架。相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在接受調(diào)查的5所“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校中有2所未開(kāi)設(shè)過(guò)信息素養(yǎng)；在其余7所高職院校里，未開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程的院校更是多達(dá)6所。課程設(shè)置上的缺失，使得信息素養(yǎng)教育成為零散化、隨機(jī)化的補(bǔ)充內(nèi)容，難以形成持續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)效果。在教育資源配置上，大多數(shù)高職院校在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域的投入明顯不足。受限于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限、資源分配等客觀條件，普遍存在信息素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化程度不高、平臺(tái)功能滯后、數(shù)據(jù)庫(kù)資源更新緩慢、教學(xué)設(shè)備老化等問(wèn)題。例如，部分院校從事信息素養(yǎng)教學(xué)的教師多為圖書(shū)館員兼職，缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；數(shù)字資源庫(kù)仍停留在傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索層面，難以支撐人工智能時(shí)代的教學(xué)需求等。資源缺口使得信息素養(yǎng)教育在硬件與軟件上均難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，進(jìn)一步加劇了其邊緣化困境。

2.2 協(xié)同機(jī)制不健全

在高職院校信息素養(yǎng)教育推進(jìn)的過(guò)程中，除學(xué)校作為核心責(zé)任主體發(fā)揮主導(dǎo)作用外，學(xué)生、教師與社會(huì)作為重要參與方，更需協(xié)同發(fā)力，形成多方聯(lián)動(dòng)，方能驅(qū)動(dòng)信息素養(yǎng)教育深入發(fā)展。然而，目前各方在參與過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，影響了信息素養(yǎng)教育的全面發(fā)展。一是學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)重要性的認(rèn)知較為有限。學(xué)生是信息素養(yǎng)教育的直接受益者，通過(guò)信息素養(yǎng)教育，他們可以獲得信息技術(shù)獲取、甄別信息的能力，養(yǎng)成高素質(zhì)技能人才必備的信息意識(shí)、信息能力和知識(shí)建構(gòu)能力，繼而以良好的信息素養(yǎng)賦能職業(yè)能力，落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念。由于種種因素，尤其是對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知問(wèn)題，高職學(xué)生的信息檢索、信息利用能力普遍較弱，難以有效獲取和篩選高質(zhì)量信息，信息安全意識(shí)也亟待加強(qiáng)。二是師資力量有限。信息素養(yǎng)教師不僅需要具備較高的信息素養(yǎng)水平，還需能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，設(shè)計(jì)和組織有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。然而，目前高職院校的信息素養(yǎng)教育多依賴圖書(shū)館開(kāi)展，而圖書(shū)館受資源不足、專(zhuān)業(yè)館員缺乏等因素影響，難以提供全面、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致教育效果受限。三是教育對(duì)象范圍單一。盡管“雙高計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)提升“師生”的信息素養(yǎng)，但在實(shí)際教育過(guò)程中，教師群體的信息素養(yǎng)提升往往被忽視。教師作為教育的主導(dǎo)者，其信息素養(yǎng)能力的提升對(duì)于教育教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新具有重要意義。2022年教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)字技術(shù)獲取、處理、使用、管理和反饋信息和資源，從而發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任［2］，但相關(guān)教育措施仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。四是企業(yè)的作用尚未充分發(fā)揮。高職學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為核心，其“職業(yè)性”與“實(shí)踐性”的特質(zhì)，決定了校企合作、產(chǎn)教融合是貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的關(guān)鍵路徑。高職教育育人離不開(kāi)企業(yè)的深度參與，而信息素養(yǎng)作為技能型人才不可或缺的核心素養(yǎng)之一，其培養(yǎng)過(guò)程同樣需要企業(yè)的深度介入與協(xié)同。然而，目前企業(yè)在信息素養(yǎng)教育中的參與多局限于提供比賽平臺(tái)或技術(shù)支持，未能從校企合作、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度深度介入，導(dǎo)致信息素養(yǎng)教育與行業(yè)需求的契合度不足，難以充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用。

2.3 教育內(nèi)容與手段不足

一是教育內(nèi)容的深度和廣度有所不足。目前，多數(shù)高職院校尚未開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的線下信息素養(yǎng)，而在線上教育方面，僅有少數(shù)院校通過(guò)圖書(shū)館主頁(yè)或微信公眾號(hào)設(shè)立了信息素養(yǎng)專(zhuān)區(qū)，或使用了相關(guān)教育數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。然而，大部分院校的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容仍局限于新生入館教育中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技巧，缺乏對(duì)信息意識(shí)、信息倫理、信息安全等關(guān)鍵領(lǐng)域的深入探討，同時(shí)也未能充分關(guān)注信息搜索、評(píng)估、創(chuàng)造和共享等高層次能力的培養(yǎng)。二是信息素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合度較低。信息素養(yǎng)教育應(yīng)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，應(yīng)將信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果。然而，現(xiàn)行的信息素養(yǎng)教育多側(cè)重于孤立的知識(shí)傳授，未能有效地融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的協(xié)同性和整合性不足。三是教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。目前，信息素養(yǎng)教育主要依賴教師通過(guò)PPT課件講授或在線上平臺(tái)掛載教育課件，可供學(xué)生實(shí)際操作的數(shù)字資源庫(kù)數(shù)量有限，難以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的支撐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4 評(píng)估體系不完善

一是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的評(píng)估方式較為傳統(tǒng)，多為結(jié)果性評(píng)價(jià)，側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，難以全面反映學(xué)生在真實(shí)情境中信息素養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用水平和綜合能力。二是信息素養(yǎng)賽事作為另一個(gè)評(píng)估途徑，其作用和影響力尚未充分發(fā)揮。一方面，校內(nèi)比賽頻次較低，多作為“讀書(shū)月”活動(dòng)的一部分或省賽選拔賽，參賽對(duì)象以讀者協(xié)會(huì)學(xué)生為主，覆蓋面有限，影響力不足；另一方面，由教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)高職高專(zhuān)院校分委員會(huì)、中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（China Academic Library amp; Information System，CALIS）管理中心舉辦的高職院校信息素養(yǎng)大賽在安徽省未備案為高層次賽事，部分院校僅將其視為校級(jí)賽事成果，導(dǎo)致教師和學(xué)生參賽積極性不高。例如，在2024年全國(guó)高職高專(zhuān)院校信息素養(yǎng)大賽安徽省賽中，78所高職院校中僅有25所參與，且參賽院校多從獲獎(jiǎng)角度出發(fā)，側(cè)重于對(duì)選拔選手進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，而開(kāi)展普及教育和“以賽促學(xué)”的目標(biāo)未能充分實(shí)現(xiàn)。三是教師信息素養(yǎng)評(píng)估體系尚未建立。盡管《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，但其焦點(diǎn)主要集中于個(gè)體在數(shù)字化環(huán)境中的行為和能力，側(cè)重?cái)?shù)字形態(tài)信息的獲取、處理及應(yīng)用的意識(shí)和能力，忽略了信息素養(yǎng)對(duì)廣泛信息的可獲取與可利用的意識(shí)和能力，以及個(gè)體在信息社會(huì)中的綜合素質(zhì)［3］。目前，大部分高職院校尚未將教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)納入教學(xué)考核體系，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也未得到充分重視和應(yīng)用。

3 改進(jìn)措施

3.1 充分發(fā)揮責(zé)任主體作用

高職院校需深刻認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)教育在“雙高計(jì)劃”背景下的重要性。首先，應(yīng)根據(jù)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》規(guī)定，充分發(fā)揮圖書(shū)館作為信息服務(wù)與教育中心的角色作用，不僅應(yīng)為其配備豐富的文獻(xiàn)資源，還應(yīng)強(qiáng)化其教育和信息服務(wù)職能，引進(jìn)具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的教師，通過(guò)持續(xù)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷提升信息素養(yǎng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)能力。其次，應(yīng)盡可能地將信息素養(yǎng)教育納入必修課程體系。在具體實(shí)施時(shí)，可以借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我國(guó)高職教育實(shí)際，對(duì)該框架的內(nèi)容和形式進(jìn)行本土化優(yōu)化；在夯實(shí)傳統(tǒng)信息獲取和利用技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，面對(duì)人工智能技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息識(shí)別能力，使他們?cè)谛畔⒑榱髦心軌蚝Y選出真實(shí)、有價(jià)值的內(nèi)容。最后，在教學(xué)資源建設(shè)方面，高職院校需加強(qiáng)教材、教學(xué)軟件、硬件設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。教材應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，融入最新的信息素養(yǎng)理念和技術(shù)；教學(xué)軟件應(yīng)易于操作，便于師生互動(dòng)；硬件設(shè)備則需滿足多樣化的教學(xué)需求，如建立數(shù)字化教室、配備高性能計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，為學(xué)生營(yíng)造高效、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 擴(kuò)大參與對(duì)象，建立協(xié)同機(jī)制

首先，作為信息素養(yǎng)教育的直接受益者與核心參與者，學(xué)生需提升對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)知程度，理解其在數(shù)字化時(shí)代對(duì)于職業(yè)發(fā)展與終身成長(zhǎng)的關(guān)鍵價(jià)值，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。主動(dòng)打破課堂學(xué)習(xí)的邊界，積極拓寬多元學(xué)習(xí)途徑，如利用在線開(kāi)放課程平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息檢索技巧，借助行業(yè)論壇追蹤前沿信息工具的應(yīng)用動(dòng)態(tài)，通過(guò)校企合作項(xiàng)目在真實(shí)工作場(chǎng)景中實(shí)踐信息分析方法；同時(shí)，積極投身各類(lèi)信息素養(yǎng)主題活動(dòng)，著力提升運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人全面發(fā)展筑牢根基。其次，將教師培養(yǎng)納入信息素養(yǎng)教育范疇，為其提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)其開(kāi)展信息素養(yǎng)的教學(xué)能力，推動(dòng)個(gè)人信息素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)掌握”到“能力運(yùn)用”的進(jìn)階，使教師成為學(xué)生信息素養(yǎng)提升道路上的示范者與引路人，為信息素養(yǎng)教育提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。最后，企業(yè)也應(yīng)積極參與信息素養(yǎng)教育。一是提供相關(guān)資源和支持，包括贊助或試用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，舉辦專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和研討會(huì)，舉辦信息素養(yǎng)方面的競(jìng)賽和宣傳推廣等活動(dòng)；二是與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)課程、教材，融入與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向緊密關(guān)聯(lián)的信息素養(yǎng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，使其在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中提高信息素養(yǎng)能力。

3.3 豐富教育手段及內(nèi)容

首先，革新教學(xué)手段。一方面，應(yīng)充分利用多樣化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)課堂、在線教育平臺(tái)及混合式教學(xué)模式等，建設(shè)移動(dòng)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，最大限度地滿足各類(lèi)用戶的搜索需求，學(xué)習(xí)軟件的界面和操作設(shè)計(jì)注重簡(jiǎn)約化和交互性，能夠更好地引導(dǎo)用戶使用新媒體開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)［4］；條件相對(duì)不足的高職院?？煞e極利用共享數(shù)字資源和開(kāi)放教育資源，如在線課程、電子書(shū)籍、數(shù)字圖書(shū)館等。另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探索信息素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App中的“信息素養(yǎng)通識(shí)教程”是很好的慕課，以好學(xué)、好記、好用的工具解決日常各種獲取信息難題，有效提升信息素養(yǎng)能力［5］。其次，更新教學(xué)內(nèi)容?？稍趯?zhuān)業(yè)教育中融入信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)實(shí)際情境和具體案例，讓學(xué)生充分了解信息素養(yǎng)能力的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，深化其理解和認(rèn)識(shí)。以交通行業(yè)專(zhuān)業(yè)課程為例，教師可以融入交通運(yùn)輸專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，使學(xué)生們不僅能夠獲取到豐富的交通行業(yè)資源，還能學(xué)會(huì)主題檢索、分類(lèi)檢索、高級(jí)檢索以及智能檢索等多種檢索技巧，進(jìn)而可以將論文寫(xiě)作、專(zhuān)利查詢、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范檢索等內(nèi)容嵌入課堂，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)信息檢索技能，為“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)群教學(xué)科研提供資源支持［6］。最后，強(qiáng)化信息倫理和安全意識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守信息使用的法律法規(guī)，保護(hù)個(gè)人隱私，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康與安全。

3.4 完善評(píng)估機(jī)制

一是將信息素養(yǎng)的測(cè)評(píng)觀念從傳統(tǒng)的“結(jié)果導(dǎo)向型評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^(guò)程導(dǎo)向型評(píng)價(jià)”。信息素養(yǎng)高低的衡量不應(yīng)局限于對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更重要的是要看能否在日常行為和實(shí)踐中得到體現(xiàn)。二是探索并采用更多元化的評(píng)估手段作為評(píng)判信息素養(yǎng)水平的重要維度。例如，通過(guò)實(shí)操項(xiàng)目來(lái)檢視綜合應(yīng)用能力，如是否擅長(zhǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源高效地解決問(wèn)題；是否能夠熟練運(yùn)用信息化通信工具進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作與交流；在網(wǎng)絡(luò)空間中是否能夠自覺(jué)遵守規(guī)則，不發(fā)布有害信息、不進(jìn)行惡意攻擊等。三是持續(xù)改進(jìn)評(píng)估體系。信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，隨著技術(shù)的日新月異和學(xué)習(xí)方式的不斷變革，需要實(shí)時(shí)更新和調(diào)整信息素養(yǎng)知識(shí)和技能相關(guān)的評(píng)估指標(biāo)，以確保評(píng)估體系的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

結(jié)語(yǔ)

在“雙高計(jì)劃”的引領(lǐng)下，信息素養(yǎng)教育展現(xiàn)出了重要意義。它不僅能夠幫助師生適應(yīng)信息化社會(huì)日新月異的發(fā)展步伐，更好地利用信息社會(huì)中的各種資源，還能夠有力地促進(jìn)高職教育內(nèi)涵式深度發(fā)展，使教育內(nèi)容與時(shí)代需求緊密相連，也是落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念的重要基石。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)教育的核心價(jià)值，充分重視并大力推進(jìn)其發(fā)展，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程體系的建設(shè)，確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性；不斷提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，通過(guò)培訓(xùn)、引進(jìn)等方式，打造一支高素質(zhì)的信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)；同時(shí)，擴(kuò)大信息素養(yǎng)教育的覆蓋范圍，確保師生接受高質(zhì)量的信息素養(yǎng)教育，有效提升他們的信息素養(yǎng)水平，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］湯麗媛，宋甲麗.以職業(yè)行動(dòng)能力為導(dǎo)向的高職生信息素養(yǎng)培育研究［J］.教育科學(xué)論壇，2023（36）：7176.

［2］教育部.關(guān)于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知［EB/OL］.（20221130）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.

［3］李維明.從“信息素養(yǎng)”到“數(shù)字素養(yǎng)”：課程核心素養(yǎng)如何理解［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2023（18）：2829.

［4］郭宇，王晰巍，李婧雯，等.新媒體環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶信息共享行為研究［J］.圖書(shū)情報(bào)工作，2017（15）：3442.

［5］張聰紅，林玉輝，林嵐.“雙高”建設(shè)背景下高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究：以海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例［J］.河南圖書(shū)館學(xué)刊，2022，42（8）：8890.

［6］房敏.“雙高計(jì)劃”背景下職業(yè)院校信息素養(yǎng)教育實(shí)踐與思考［J］.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，24（1）：6669.

基金：安徽省2022年度高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，“‘雙高計(jì)劃’建設(shè)背景下高職院校信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JYXM312）

作者簡(jiǎn)介：付磊（1984— ），男，漢族，安徽合肥人，本科，館員，研究方向?yàn)槲墨I(xiàn)資源建設(shè)、信息素養(yǎng)教育。