隨著信息技術飛速發(fā)展，多元化的現代教育技術被廣泛應用于初中數學教學中。其中，希沃白板5.0屬于新型教學工具，推動了教育信息化建設進程，優(yōu)化了數學教學模式，豐富了數學課堂教學內容，切實提升了初中數學課堂教學有效性。本文深入探究基于希沃白板5.0的初中數學互動課堂設計路徑，以期提升課堂教學效率和教學質量，培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng)。

一、關于希沃白板5.0在初中數學教學中的應用優(yōu)勢

初中數學是在小學數學的基礎上進行拓展與深化，重視培養(yǎng)學生對函數、方程、幾何證明等基本概念的理解能力和應用能力，旨在夯實初中生數學理論基礎，使其能夠運用數學知識解決實際問題。同時，初中數學強調在實踐中提高學生舉一反三、融會貫通的能力，全面提升學生的邏輯分析、數形結合等數學核心素養(yǎng)。為實現上述教學目標，教師在初中數學課堂教學中應運用希沃白板5.0教學工具，從而取得預期的教學效果。

希沃白板5.0教學工具與傳統(tǒng)教學方法相比具有互動性強、可操作性強、教學資源豐富等優(yōu)勢，其創(chuàng)新性符合新課程標準提出的教學要求。在初中數學教學中，教師應用希沃白板5.0教學工具，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，有效提升學生的數學學科核心素養(yǎng)。實踐證明，希沃白板5.0在初中數學課堂教學中的應用，能夠營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，促進了師生、生生之間的互動交流，高效落實教學計劃，顯著提高教學效率。例如，教師利用希沃白板5.0的圖形繪制功能，幫助學生梳理學習思路，將抽象化的知識具象化，有效提高學生的學習能力；利用希沃白板5.0的動態(tài)演示功能，能夠降低學生的理解難度和學習難度，避免學生產生抵觸情緒和厭學心理，充分激發(fā)學生的主觀能動性。

同時，希沃白板5.0可操作性特點主要體現在互動練習方面，給學生提供了實際操作機會。學生使用白板，可以進行圖形拖動，或應用解答，便捷的操作過程既能激發(fā)學生的學習興趣，也能豐富學生的學習體驗，使其切身感受數學學科的獨特魅力。例如，教師在教數學概念時，運用希沃白板5.0設計PK游戲情境，使學生在學中玩、在玩中學，通過增加課堂教學的趣味性和實踐性，培養(yǎng)學生自主學習能力和理解能力。

二、基于希沃白板5.0的初中數學互動課堂設計策略

（一）創(chuàng)設教學情境

希沃白板5.0功能強大，能夠實現初中數學課堂教學的深化設計，為學生打造直觀的學習環(huán)境。同時，其較強的互動性，能有效提高學生的課堂參與度，降低其學習難度，強化學生對數學知識的理解和記憶。由此可見，希沃白板5.0對教師創(chuàng)建初中數學互動課堂具有重要的現實意義。在教學中，教師通過情境創(chuàng)設的方式導課，運用希沃白板5.0進行多媒體展示，在吸引學生注意力的同時，也降低了學生的學習難度。例如，教師在講解方程知識時，運用希沃白板5.0播放商場購物情境視頻。在導入課程后，教師先引導學生思考商品價格計算問題，再引出方程概念，通過這種直觀的教學方式，降低學生的學習難度。

（二）增強課堂互動性

教師在講解數學知識的過程中，運用希沃白板5.0教學工具，能有效增強與學生之間的互動性，有助于學生掌握學習重難點。例如，教師在講解圖形知識時，運用希沃白板5.0教學工具快速繪制圖形，以動態(tài)化的方式進行圖形演示，實現圖形翻轉、平移等操作，幫助學生直觀地掌握不同圖形的判定方法，調動學生學習圖形知識的積極性。

（三）強化小組合作探究

小組合作探究是初中數學課堂教學中常用的教學方法，其互動性較強，通過小組合作學習、探究的方式，促使學生相互學習、相互分享，實現知識共享與優(yōu)勢互補，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教師應用希沃白板5.0教學工具，不僅能增強課堂互動效果，還能激發(fā)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的問題解決能力。例如，教師在講解統(tǒng)計知識時，布置小組任務，讓學生利用希沃白板5.0整理統(tǒng)計數據，并依據收集的數據信息繪制出統(tǒng)計表，以便觀察和分析數據規(guī)律。在學生繪制完統(tǒng)計圖表后，教師讓各個小組依次匯報學習成果，進一步增強課堂整體互動效果。

（四）加強課堂練習

在課堂練習環(huán)節(jié)，教師運用希沃白板5.0的反饋功能設計練習題，讓學生通過自主測試，了解自己對所學知識的掌握程度。同時，教師結合沃白板5.0收集的測試數據，了解學生的階段性學習教學情況，并進行教學反思，結合學生的個性化特點，調整教學方案。這種即時反饋功能不僅有助于學生不斷完善自我、提升自我，還有助于教師實施個性化指導。因此，教師應充分發(fā)揮希沃白板5.0教學工具的應用優(yōu)勢，豐富學生的學習體驗。

（五）拓展延伸

教師在課堂教學基礎上進行拓展延伸，運用希沃白板5.0教學工具中的思維導圖功能細化數學知識，幫助學生總結并建立完整的知識體系。同時，教師深入挖掘希沃白板5.0教學資源庫，引入與教學內容相關的知識和案例，以此拓寬學生的認知視野，激發(fā)學生的探索欲望，有效提升教學效果。

三、基于希沃白板5.0的初中數學互動課堂設計案例分析

（一）將希沃白板5.0應用于教學全過程

在初中數學教學中，教師應用希沃白板5.0教學工具，將每個單元內容生成小視頻，讓學生可以自主播放或暫停，在優(yōu)化學習方法的同時，有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助其實現深度學習。

在課前準備環(huán)節(jié)，教師結合新思維、新理念，明確教學目標，在希沃白板5.0資源庫中選取符合本堂課教學內容的動畫、圖片、游戲等教學資源，制作微課課件，以新穎的教學方式呈現在學生視野中。

在課堂教學環(huán)節(jié)，教師預先學習并掌握希沃白板5.0的功能，確保在課堂上能夠靈活操作，從而提高教學效率。為點燃學生的學習熱情，教師充分發(fā)揮希沃白板5.0優(yōu)勢，利用屏幕共享功能，為學生創(chuàng)建個性化的學習情境，并組織小組競賽，在激發(fā)學生參與興趣的同時，增強師生、生生之間的互動性。同時，教師結合課堂教學情況，進行可行性評估，及時調整教學內容，更好地滿足學生的個性化學習需求。

在課后延伸環(huán)節(jié)，教師運用希沃白板5.0的云平臺功能，設計場景化的學習環(huán)境，為學生提供在線解答服務，并增設互動探究環(huán)節(jié)，實現對課堂教學內容的延伸。同時，借助希沃白板5.0的創(chuàng)作功能，設計課后習題，讓學生通過習題練習，進一步鞏固課堂所學知識，在培養(yǎng)學生數學邏輯思維的同時，提高學生的問題解決能力。

（二）案例分析

1.以一次函數教學為例

課前：教師精準定位自身的角色，確保學生在互動課堂中的主體地位，重點培養(yǎng)學生自主學習能力。為此，教師制定明確的教學目標，利用希沃白板5.0資源庫搜集并整理與一次函數相關的教學資源，添加圖片、視頻動畫等輔助資料，并嚴格控制視頻課件的時間，有效提高教學質量。

課中：教師以微課課件的方式進行導課，通過希沃白板5.0教學工具展示視頻內容，快速吸引了學生的注意力。在學生基本了解本堂課教學內容后，教師運用希沃白板5.0動態(tài)演示功能，繪制一次函數圖像，并以動態(tài)化的方式進行演示，幫助學生清晰地梳理函數圖像與解析式二者之間的關系，降低學生的理解難度，提高學生的課堂學習積極性。在授課過程中，教師為增加課堂互動性，激發(fā)學生的學習興趣，設計小組競賽活動，讓學生自主移動希沃白板，進一步分解一次函數圖像，進行圖像細化分析，使其直觀、清晰地掌握一次函數圖像特征，增強學習感悟，有效降低學生學習一次函數的難度。學生通過學習，能夠自主繪制一次函數圖像，在深入理解一次函數性質的同時，獲得成就感。在學生理解并掌握一次函數知識后，教師增設習題測驗環(huán)節(jié)，運用希沃白板5.0教學工具構建習題庫，讓學生通過習題練習強化對一次函數概念的理解，從而提高學生的應用能力。教師采取隨機抽取的方式給出一道習題，讓學生運用希沃白板作答。教師結合學生的作答結果進行反饋或糾正錯誤，了解學生對一次函數的學習情況，幫助學生找出學習困境和影響因素，并借助希沃白板5.0講解疑難問題，幫助學生深入理解一次函數。此外，對于數學基礎較差的學生，教師可以運用希沃白板5.0中的思維導圖繪制學習架構，刷新學生認知的同時，提升一次函數教學效果，確保學生能從本次互動學習中獲益。

課后：教師運用希沃白板5.0的云平臺設計并布置課后作業(yè)，讓學生實踐操作。當學生完成課后作業(yè)后，教師在線進行批改，隨時給學生反饋。這種雙向反饋方式，時效性更強，效率更高，有效提高了學生課后自主學習效率。

2.以含參不等式組教學為例

含參不等式組是初中數學教學中的重要內容，并存在一定的教學難度，為提升互動課堂教學有效性，教師結合學生實際情況，制定教學目標，借助優(yōu)化希沃白板5.0教學工具，讓學生能夠準確用參數表示每個不等式的解集，并依據不等式組類型精準找出公共部分，確保學生最終可以通過已知條件分析參數的取值范圍，從而達到預期的教學效果。

在課前準備環(huán)節(jié)，教師熟練操作希沃白板5.0教學工具并設計教學計劃。在導課環(huán)節(jié)，教師從學生興趣入手，增設“連連看”“判斷對錯”等游戲，指導學生運用希沃白板5.0解決不等式組問題。在正式授課環(huán)節(jié)，教師以培養(yǎng)學生數學思維和創(chuàng)造能力為目標，借助希沃白板繪制一元一次不等式組數軸圖形，引導學生仔細觀察并深入探究。同時，教師指導學生在希沃白板上繪制數軸圖形，增強學生對本課內容的理解，使其能夠在良好的互動氛圍中積累實操經驗，鞏固本單元基礎知識，為日后學習其他單元知識夯實基礎。

在含參不等式組教學中，教師持續(xù)優(yōu)化互動課堂設計，以提高學生學習能力為目標，高效完成教學任務。在教學實踐中，教師運用希沃白板5.0教學工具繪制思維導圖，清晰地梳理一元一次含參不等式相關知識點，在希沃白板上用不同顏色進行標注，使學生在鞏固基礎知識的同時，學會解題步驟，掌握解題技巧和思路。同時，教師利用希沃白板5.0互動課堂設計，培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)，提高學生運用希沃白板的能力，為其后續(xù)的數學學習奠定堅實基礎。

在課后，為激發(fā)學生對含參不等式組學習的主動性，教師利用希沃白板5.0教學工具優(yōu)化課后作業(yè)設計，培養(yǎng)學生的問題解決能力。教師結合學生的實際生活，設計生活化的學習情境，讓學生在實踐中體會數學學科與生活之間的緊密聯(lián)系，使其能夠靈活運用所學知識解決生活中的問題。這種教學方式不僅豐富了學生的學習體驗，還能使其深刻感受到數學學科的獨特魅力。

此外，教師應高度重視教學評價，運用希沃白板5.0建立教學評價機制，實時記錄學生的階段性學習情況，幫助學生及時查缺補漏，解決在學習中遇到的難題，使其能夠在新型教學技術的支持下，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升數學學科核心素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，希沃白板5.0教學工具與傳統(tǒng)教學方法相比更具優(yōu)越性和功能性，并且涵蓋豐富的教學資源，在增強課堂互動性的同時，能夠激發(fā)學生的學習興趣，切實滿足學生的個性化學習需求，幫助學生以直觀的方式學習數學知識，有效提高了數學教學質量和實效性。因此，這種教學工具應推廣并應用于其他學科教學。

注：本文系廣東省佛山市順德區(qū)教育科學小課題“基于希沃白板5.0及其資源的初中數學互動式教學實踐研究”（課題編號：SDX2024108）研究成果。