語言是交流和思維的工具，在幼兒的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，語言是幼兒輸出表達的重要途徑?！吨改稀穼⒄Z言領域提煉為傾聽表達、閱讀書寫這兩個部分，在書寫板塊強調(diào)“應在生活情境和閱讀活動中，自然引導幼兒對文字的興趣，機械記憶不符合幼兒學習的特點與接受能力”。前書寫活動是由兒童自然發(fā)起并獨立完成的一種學習行為，或在教師指導下，以游戲的方式設計的教學活動。教師將游戲理念融入前書寫課程設計的各個環(huán)節(jié)，為幼兒打造生動有趣的游戲環(huán)境，讓幼兒在嬉戲中吸收知識，實現(xiàn)認知發(fā)展。在課程游戲化背景下，如何有效培養(yǎng)幼兒的前書寫能力成為學前教育的重要課題。幼兒教師應圍繞這一課題開展研究，通過“總結前期經(jīng)驗——反思創(chuàng)新調(diào)節(jié)——搜集學習理

論——實踐教育教學——觀察記錄調(diào)整”研究路徑，致力于讓幼兒在游戲化的教學環(huán)境、教學材料、教學課堂中感受書寫帶來的樂趣，提升其前書寫能力。

一、幼兒前書寫能力發(fā)展的重要性

（一）促進幼兒語言發(fā)展

前書寫活動是幼兒語言輸出的重要方式，通過字母、標記、圖畫等非正式書寫形式，展示幼兒內(nèi)心感受和思想。這種能力的培養(yǎng)對幼兒具有深遠影響，不僅能幫助幼兒鞏固已學詞匯和語法，還能激發(fā)他們運用語言進行交流和表達的動機，從而提升他們的語言能力。例如，教師讓幼兒記錄一天的生活，他們必須考慮如何用簡單的標記或圖畫去描述每個場景，這有助于他們強化語言組織能力，提升語言表述的條理性和連貫性。

（二）培養(yǎng)幼兒的思維能力

前書寫活動需要幼兒在觀察、分析、構思、創(chuàng)意的過程中，對周圍的事物進行觀察和分析，通過創(chuàng)作性加工，實現(xiàn)對周圍事物的個性化表達。在這一過程中，幼兒需要基于對周圍事物特征的獨特理解，運用個性化的表現(xiàn)方式加以呈現(xiàn)。這種系統(tǒng)化的訓練，對促進學前兒童思維能力和智能的發(fā)展具有重要作用。例如，在創(chuàng)作《我的理想王國》主題繪畫時，幼兒需要將自己在夢想中的場景通過視覺符號表現(xiàn)出來，這一過程有助于其鍛煉創(chuàng)造力和想象力。

（三）幫助幼兒做好書寫準備

前書寫活動為幼兒正式書寫奠定了堅實基礎。通過前書寫練習，幼兒可以熟悉書寫工具，掌握正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，了解文字的基本結構和書寫規(guī)則。這些經(jīng)驗和技能的積累，使幼兒在進入小學后能夠快速適應正式的書寫學習，減少書寫困難。

（四）激發(fā)幼兒的學習興趣

教師采用游戲化教學模式，開展前書寫活動，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。游戲憑借其娛樂性和競技性的特點，能有效吸引幼兒的注意力，使其在輕松愉悅的氛圍中獲得啟蒙教育。當幼兒在游戲中體驗到書寫的樂趣和成就感時，他們會更加主動地參與前書寫活動，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、課程游戲化背景下幼兒前書寫能力培養(yǎng)的策略

（一）巧借游戲，重視肌肉協(xié)調(diào)練習

良好的書寫習慣離不開手指肌肉的協(xié)調(diào)練習。在幼兒開始握筆前，教師應安排一系列肌肉協(xié)調(diào)性訓練，以此提高幼兒手指靈活性、指間協(xié)調(diào)性以及手腕控制能力。教師可以通過總結、反思、討論、優(yōu)化等活動機制，自主開發(fā)一套有梯度的特色游戲活動，以此培養(yǎng)幼兒的精細動作能力。

1.分段審計游戲活動

幼兒園應充分利用餐后活動時間，讓各年齡段幼兒自主選擇游戲活動，在輕松愉悅的游戲氛圍中鍛煉肌肉協(xié)調(diào)能力。

第一，對于小班幼兒，為其安排串珠子、捏泡泡、兩指搓圓球、夾夾子、兩指撕、剪紙等游戲。這些游戲簡單易操作，能夠鍛煉幼兒手指的靈活性和力量。例如，串珠子游戲可以讓幼兒學會用拇指和食指捏住珠子，將其穿過細線，這有助于提高他們手指的精細動作能力。

第二，中班幼兒已具備一定的肌肉協(xié)調(diào)能力，因此可進一步升級游戲活動，如擰瓶蓋、擰螺絲、圈圈畫紙等。實踐表明，中班幼兒樂于嘗試這種進階游戲，在操作過程中進一步提升其手指的協(xié)調(diào)性和靈活性。如，擰瓶蓋游戲需要幼兒用手指力量旋轉瓶蓋，不僅鍛煉了指尖的靈活性，還鍛煉了手腕的穩(wěn)定性。

第三，針對大班幼兒的發(fā)展需求，教師設計“圖形描畫”“點線連接”等分層游戲，通過闖關的形式，激發(fā)幼兒的參與興趣，逐步提升他們的手腕力度與協(xié)調(diào)性。在“圖形描畫”游戲中，幼兒需要沿著給定的線條進行描畫，這有助于他們掌握手腕的力度和方向控制；“點線連接”游戲則要求幼兒用線條將不同的點連接起來，鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力和空間感知能力。趣味性的游戲方式不僅能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，還能提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)性。

2.區(qū)域游戲與前書寫游戲相結合

趣味性的游戲活動能激發(fā)幼兒參與前書寫活動的興趣。因此，教師在設計區(qū)域活動時，應巧妙融入前書寫教育元素。

第一，在美工區(qū)活動中，幼兒通過剪紙、泥塑、捏毛根、創(chuàng)意畫、粘貼飾物等活動，既能鍛煉手部肌肉群，還能獲得自由表達的創(chuàng)作空間。例如，在剪紙活動中，幼兒需要用手控制剪刀，沿著線條剪出各種形狀，這有助于提高他們的手部精細動作能力；在創(chuàng)意畫活動中，幼兒可以用繪畫的方式表達情感，為前書寫學習奠定堅實基礎。

第二，在科學區(qū)活動中，教師指導幼兒操作滴管引水實驗，讓幼兒用手指捏住滴管，控制滴管的出水量和水流方向，以此鍛煉他們手指的靈活性和協(xié)調(diào)性。同時，幼兒在觀察水流的過程中能夠提高自身的觀察力和思考能力。

第三，在語言區(qū)活動中，教師通過開展繪本共讀活動，讓幼兒在閱讀中感受文字符號帶來的樂趣。例如，在婦女節(jié)主題活動中，教師開展《我媽媽》繪本分享活動，讓幼兒圍繞“如何表達對媽媽的愛”展開討論。幼兒自發(fā)運用圖符的方式進行創(chuàng)作，并將活動延伸到了前書寫實踐活動——“給媽媽的愛”。幼兒用簡單的圖畫或符號來表達自己對媽媽的愛，如畫一顆愛心、一朵花等，這一過程既鍛煉了他們的前書寫能力，又增強了他們的情感表達能力。

（二）激發(fā)幼兒興趣，注重其表征

1.一日活動

打造有利于書寫的學習環(huán)境，對幼兒前書寫能力的發(fā)展至關重要。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)：5-6歲兒童可通過觀察周遭的文字資訊，從中吸收書面語言的知識；他們通過涂鴉、繪畫、類似文字的非文字符號、近似準確的漢字等手段來進行書寫。鑒于此，教師需要為幼兒布置一個充滿互動、多元化的書寫感知空間，激發(fā)他們對標識、文字、符號的好奇心和敏感度，打造全方位、沉浸式的書寫學習環(huán)境。

在布置班級環(huán)境時，教師與幼兒共同采用繪畫的方式展現(xiàn)“日常作息安排”“班級規(guī)范”“自由玩耍規(guī)范”“戶外活動指南”“活動區(qū)域標志”“自主游戲方案”等內(nèi)容。這一舉措不僅有助于幼兒形成良好的生活習慣和行為規(guī)范，還能借助幼兒的書寫表達，引導他們認識文字和書面語在日常生活中的實際應用，使其逐步掌握基礎書寫能力。例如，在繪制“一日生活流程表”時，幼兒可以用圖畫或符號表示每個時間段的活動，如用太陽表示上午、用月亮表示下午、用吃飯的圖標表示用餐時間等。這種方式能夠讓幼兒在熟悉的生活場景中接觸前書寫，從而激發(fā)他們的學習興趣，提升他們的前書寫能力。

2.主題活動

幼兒教師可將前書寫學習巧妙融入主題教學活動，通過輕松的對話、涂鴉等方式循序漸進地加以引導，幫助幼兒搜集豐富的表達素材，激發(fā)他們的自主表達意愿，從而實現(xiàn)有價值的書寫準備。例如，在“邁向小學之旅”主題活動中，教師指導幼兒把對小學的好奇和疑問記錄在訪問表中，并組織幼兒參觀小學、采訪在校學生。在此過程中，教師鼓勵幼兒在訪問表上用多樣化的方式表達自己的疑問。這種方式不僅能幫助幼兒記錄和整理心中所問，還能幫助他們深化對圖像、文字、符號之間關聯(lián)的理解。幼兒在采訪小學生時，可能會用圖畫表示小學的教室和操場、用問號表示“小學的作業(yè)多不多”等問題。通過這種方式，幼兒在實踐中運用了前書寫技能，提高了表達能力和思維能力。

（三）家園聯(lián)動，科學進行前書寫

1.培養(yǎng)幼兒良好的書寫習慣

《指南》提出，5-6歲幼兒應能在寫畫時保持正確的姿勢。在幼兒園階段，前書寫的主要任務是幫助幼兒掌握正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，使其逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。因此，教師設計的教學主題應圍繞“坐姿”“握筆姿勢”展開，采用多樣化的方法進行指導。具體方法包括：

第一，示范法。教師通過實物教學，向幼兒示范正確的握筆方法和坐姿。例如，教師可以坐在幼兒面前示范標準坐姿，即身體坐正，腰背挺直，兩腳平放地面；示范正確的握筆方法，即拇指、食指和中指捏住筆桿，筆尖離手指約一寸等，讓幼兒直觀學習。

第二，兒歌法。教師將枯燥的執(zhí)筆方法編成趣味兒歌，便于幼兒理解和記憶，如“老大老二對對齊，手指中間留空隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力。”幼兒通過唱兒歌的方式，能夠輕松地記住正確的握筆方法。

第三，提示法。教師可以在幼兒書寫時適時給予提示，提醒他們保持正確的姿勢。例如，當幼兒坐姿不正確時，教師可以輕輕拍拍他的肩膀，提醒他坐直。

第四，手指伸縮練習。教師指導幼兒通過手指伸縮練習，鍛煉其手指的靈活性和協(xié)調(diào)性，為幼兒養(yǎng)成良好的書寫習慣和正確的執(zhí)筆方式奠定基礎。

在家庭教育中，父母可以延續(xù)幼兒園游戲化方式，在家中設置“集贊墻”。集贊墻的加入成為幼兒堅持正確握筆和坐姿的動力源泉，當積累的“贊”越來越多時，幼兒還可以獲得一個小禮物。這種方式既能及時激勵幼兒，又能增強他們的成就感和自信心，使其更積極地投入書寫活動，逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.激發(fā)幼兒的書寫興趣

家園共育是構建教育合力的有效策略，幼兒園方面可以通過家訪、專題講座等途徑，幫助家長建立科學的前書寫認知，共同致力于激發(fā)幼兒的書寫興趣。

例如，在親子閱讀中，家長在敘述完一則故事后，除了鼓勵孩子表達對故事的感悟外，還可以指導孩子采用文字、標記、繪畫等方式對故事內(nèi)容進行再創(chuàng)作或延伸。這種故事再構、拓展活動，不僅能強化幼兒對故事情節(jié)的理解和記憶，還能幫助幼兒辨識口語表達與書面表達之間的差異。幼兒在創(chuàng)編故事時，會嘗試用文字或圖畫來表達自己的想法，這有助于提高他們的前書寫能力和語言表達能力。

同時，家長應有意識地給孩子創(chuàng)造書寫超市購物清單、周末出游計劃等機會，激發(fā)孩子的自主書寫興趣。在家中與孩子共同布置小型“作品展”，備置水彩筆、鉛筆、橡皮、紙張等材料，鼓勵孩子借助這些工具進行圖符創(chuàng)意表達，以此調(diào)動孩子的主觀能動性。家園協(xié)同模式不僅豐富了幼兒的前書寫經(jīng)驗，更促進了幼兒前書寫能力的發(fā)展。

三、課程游戲化背景下幼兒前書寫能力培養(yǎng)的注意事項

（一）遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律

不同年齡段的幼兒在前書寫能力發(fā)展上存在差異，因此教師在設計前書寫能力培養(yǎng)活動時，應充分考慮幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，制定合適的教學目標和教學方法。例如，小班幼兒的手部肌肉發(fā)育尚未成熟，應選擇簡單易操作的游戲活動；大班幼兒則可以嘗試更具挑戰(zhàn)性的控筆練習。

（二）注重幼兒的個體差異

每個幼兒都是獨特的個體，他們在前書寫能力發(fā)展方面存在個體差異。教師應關注每個幼兒的發(fā)展情況，做到因材施教。對于前書寫能力較弱的幼兒，應給予更多的關心和指導，鼓勵他們積極參與游戲活動，逐步提高書寫能力；對于前書寫能力較強的幼兒，可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務，以此滿足他們的學習需求。

（三）避免枯燥的機械訓練

課程游戲化強調(diào)讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和成長。因此，在培養(yǎng)幼兒的前書寫能力時，應避免枯燥的機械訓練，過度重復的練習易使幼兒失去學習興趣。教師應開展多樣化的游戲活動，激發(fā)幼兒的學習積極性，讓幼兒在玩中學、學中玩。

（四）強化家園協(xié)同共育

家庭是幼兒成長的重要場域，家園協(xié)同對幼兒前書寫能力培養(yǎng)至關重要。幼兒園應與家長保持密切聯(lián)系，定期向家長反饋幼兒在園的前書寫學習情況，并了解幼兒在家中的表現(xiàn)。家長應積極配合幼兒園的教育工作，在家中為幼兒創(chuàng)造適宜的前書寫環(huán)境，如提供書寫工具、鼓勵幼兒記錄生活點滴等。此外，幼兒園還可以組織家長參加相關培訓和活動，提升家長對幼兒前書寫能力培養(yǎng)的認識和能力，形成教育合力，共同促進幼兒前書寫能力的健康發(fā)展。

四、結語

綜上所述，幼兒園的前書寫活動對幼兒的成長與發(fā)展意義重大，既是提升幼兒語言能力的重要途徑，也是做好入學準備的關鍵環(huán)節(jié)。在課程游戲化背景下，教師應將前書寫能力的培養(yǎng)有機融入游戲活動。本文通過巧借游戲重視肌肉協(xié)調(diào)練習、激發(fā)興趣注重幼兒表征、家園聯(lián)動科學進行前書寫等策略，有效地提高幼兒的前書寫能力。然而，幼兒前書寫能力的培養(yǎng)非一日之功，需要園所、家長的共同努力。游戲活動中的前書寫訓練是激發(fā)幼兒書寫興趣的重要方式，但要真正練好書寫技能，仍需持續(xù)的學習和練習。教師應善于觀察幼兒前書寫活動中表現(xiàn)出的個體特點，靈活運用能夠促進幼兒前書寫經(jīng)驗積累的策略，珍視和順應幼兒的前書寫興趣，推動幼兒在前書寫活動中的全面發(fā)展，為其終身學習奠定堅實基礎。同時，幼兒教師應加強與家長的溝通協(xié)作，真正形成教育合力，共同為幼兒前書寫能力的發(fā)展貢獻智慧和支持。

注：本文系2024年度福建省寧德市壽寧縣基礎教育科學研究立項課題“游戲活動中幼兒前書寫能力培養(yǎng)的策略研究”（課題立項號：SNXJKY24—051）研究成果。