隨著教育改革不斷推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也越來越追求創(chuàng)新與完善。其中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中發(fā)揮著獨(dú)特作用，其強(qiáng)調(diào)生活化的任務(wù)設(shè)計(jì)，既關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，又重視他們在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)。該評(píng)價(jià)方式能夠反映學(xué)生真實(shí)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)情況和各方面能力發(fā)展情況，促進(jìn)其形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。因此，教師應(yīng)深入探討表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的作用和實(shí)際應(yīng)用策略，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)簡述

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)本質(zhì)上屬于一種評(píng)估方法，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能完成系列性復(fù)雜的任務(wù)、解決實(shí)際問題或創(chuàng)造創(chuàng)意作品時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，以此評(píng)估其學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)和技能掌握情況。該評(píng)價(jià)方式不同于傳統(tǒng)的紙筆測試，更關(guān)注學(xué)生在特定情境下的實(shí)際操作能力。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)的核心始終圍繞具體的任務(wù)展開，聚焦學(xué)生在真實(shí)世界中的表現(xiàn)——學(xué)生不僅要在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決問題，還要展示將這些知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐活動(dòng)的方法。這樣的任務(wù)有助于學(xué)生進(jìn)行批判性思考，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，全面展示他們的學(xué)習(xí)成果。第二，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更重視過程而不只是聚焦于最終結(jié)果。在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中，教師應(yīng)持續(xù)觀察學(xué)生的行為，了解他們在任務(wù)規(guī)劃、組織資源、合作交流中的表現(xiàn)，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、問題點(diǎn)等學(xué)習(xí)情況，在給出指導(dǎo)建議的同時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為教師提供了更加動(dòng)態(tài)和全面的視角來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富教師的評(píng)價(jià)視角

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以為教師提供一個(gè)更加全面的評(píng)價(jià)視角，不再局限于對知識(shí)的理解和記憶。在一系列真實(shí)的任務(wù)情境中，學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行角色演繹、演講或?qū)懽鞯然顒?dòng)，教師采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式展示他們的語言能力和思維能力。學(xué)生在不斷探索新的語言應(yīng)用方式的過程中，能夠提高自我認(rèn)知能力，為日后綜合素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）為教師提供真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋

傳統(tǒng)的教學(xué)測試類評(píng)價(jià)方式只能讓教師了解學(xué)生在特定時(shí)間點(diǎn)上的學(xué)習(xí)情況，無法詳細(xì)了解他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，如學(xué)生在自主思考、與他人合作、提出新穎的問題解決方法方面。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的一系列行為表現(xiàn)。這就需要教師全程觀察學(xué)生，深入且全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的優(yōu)勢和有待改進(jìn)之處，制定更有針對性的教學(xué)策略。

（三）增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的有效性

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生在具體的情境中解決問題的實(shí)際表現(xiàn)，從而提升其分析能力、判斷能力和語言表達(dá)能力。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使他們在實(shí)際操作中鍛煉動(dòng)手能力和解決復(fù)雜問題的能力，教師需重新整理課程內(nèi)容，引入更能吸引小學(xué)生的教學(xué)方法。例如，教師將聽、說、讀、寫四大方面的活動(dòng)有機(jī)整合到同一項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中進(jìn)行自主交流與探索，充分發(fā)揮自身潛能。同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活調(diào)整教法，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用能在一定程度上增強(qiáng)教師教學(xué)的實(shí)效性。

三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置任務(wù)與成果展示相結(jié)合

教師結(jié)合課題內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生完成后統(tǒng)一展示，既能讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極。重要的是，教師能夠在成果展示環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生在得到認(rèn)可和肯定后進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要先明確任務(wù)目標(biāo)，規(guī)劃好指導(dǎo)步驟，并選擇合適的成果展示平臺(tái)。

以部編版語文三年級(jí)上冊中《富饒的西沙群島》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀課文，再讓他們完成以下任務(wù)：精讀課文并整理西沙群島的自然景觀和人文特色相關(guān)內(nèi)容，用自己的話將其表述出來，制作成一份微型報(bào)告。這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生之間相互合作，共同搜集并整理有效信息，每個(gè)人都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢或特長。教師可以為學(xué)生提供課外文章、有趣的圖片、書籍等豐富的資料。在后續(xù)的探究環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分組，讓不同的小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。如，安排A組負(fù)責(zé)整理資料中有關(guān)海洋生物的內(nèi)容；B組負(fù)責(zé)研究資料中的歷史文化；C組負(fù)責(zé)整理地理風(fēng)貌相關(guān)內(nèi)容等。在完成分組后，學(xué)生可以“各盡其職”，分別投入到自己所負(fù)責(zé)的具體事項(xiàng)中。而教師主要負(fù)責(zé)關(guān)注各組的實(shí)際表現(xiàn)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求提供必要的幫助和點(diǎn)撥，確保他們能夠順利進(jìn)行研究。

在成果展示階段，各組組長可以通過口頭表述或借助模型演示等方式展示研究成果，教師則可以結(jié)合實(shí)際情況評(píng)價(jià)他們的研究成果。如，某一小組使用了自制貼有海洋生物圖示的展示板，學(xué)生通過移動(dòng)這些圖示的方式介紹相關(guān)生物。對此，教師針對圖片的選擇和語言的精準(zhǔn)性等方面予以評(píng)價(jià)。再如，某一小組制作了一個(gè)講述西沙群島的歷史變遷的短視頻。教師則重點(diǎn)評(píng)價(jià)視頻內(nèi)容的創(chuàng)意性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）日常觀察與積分獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，觀察他們的課堂參與情況、在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及課堂作業(yè)和課后作業(yè)的完成情況。如，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如積分（積累到一定數(shù)量后可兌換小禮品）。教師通過這種持續(xù)性的評(píng)估和即時(shí)反饋，能夠有效激勵(lì)學(xué)生，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以部編版語文四年級(jí)上冊中《夜間飛行的秘密》教學(xué)為例，在課程教學(xué)開始初期，教師可以直接向?qū)W生說明獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并介紹這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，對于老師提出的問題，在5秒內(nèi)積極作答的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)其3個(gè)積分；對于及時(shí)提出問題的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)其5個(gè)積分；對于提出有價(jià)值的問題的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)其7個(gè)積分；每次小組互動(dòng)都積極參與的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)其10個(gè)積分。同時(shí)，教師應(yīng)聚焦所有學(xué)生，而不是只關(guān)注那些活躍度本就很高的學(xué)生。對于那些在課堂中表現(xiàn)得不是特別積極的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析。如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡直接表達(dá)看法、發(fā)表見解等，教師可以從該學(xué)生的其他方面找優(yōu)點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)其一定的積分，避免其產(chǎn)生失落情緒，影響后續(xù)學(xué)習(xí)；而對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但綜合能力較弱的學(xué)生，教師可以讓其回答一些較為簡單的問題，并給予其積分獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)其自信心。此外，教師可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生根據(jù)對課文的了解，模擬蝙蝠發(fā)出的聲音，并解釋為何如此演示。同樣，對于那些模仿較為接近實(shí)際情況的學(xué)生，教師予以其積分獎(jiǎng)勵(lì)。

教師應(yīng)定期總結(jié)學(xué)生的積分情況，并組織一個(gè)正式的活動(dòng)，主要為學(xué)生頒獎(jiǎng)。先表彰那些積分領(lǐng)先的學(xué)生，讓他們再接再厲，隨后鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師要想在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，需要設(shè)計(jì)長期項(xiàng)目，以實(shí)施分層評(píng)價(jià)。這要求學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題。教師則可以設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對不同能力水平、知識(shí)背景的學(xué)生實(shí)施針對性評(píng)價(jià)，從而讓每個(gè)學(xué)生都感受到被關(guān)注，在持續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功體驗(yàn)。

以部編版語文四年級(jí)上冊《西門豹治鄴》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，與他人一起研究一個(gè)主題項(xiàng)目，如研究西門豹如何治理鄴城、人們的心理狀態(tài)如何。因此，可以設(shè)計(jì)如下幾方面的任務(wù)：搜集與課題相關(guān)的資料、撰寫詳盡的報(bào)告、制作演示文稿等。具體的分層評(píng)價(jià)內(nèi)容：對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，目標(biāo)可以設(shè)置得簡單一些，如用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，提煉其中的重要情節(jié)等；對于各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以要求其運(yùn)用文學(xué)性語言復(fù)述故事，并對其進(jìn)行深層次分析，如這個(gè)故事對當(dāng)代社會(huì)有怎樣的啟示。這種分層評(píng)價(jià)方式既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又能讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)取得成功。

此外，教師需要定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決階段性問題或提供必要的資源。為此，教師可以定期與各小組會(huì)面，提供具體的支持。如，學(xué)生在討論西門豹如何改革當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗時(shí)，教師可以提供一些歷史資料，并借助多媒體信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，促進(jìn)學(xué)生的多元思考。而在中期匯報(bào)會(huì)上，教師可以讓各小組組長分享他們的討論成果，接受其他小組和老師的評(píng)價(jià)與反饋，并據(jù)此進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整。

總之，學(xué)生能夠通過這種方式更好地掌握課文內(nèi)容，并提升團(tuán)隊(duì)合作能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）學(xué)生自評(píng)與同伴互評(píng)相結(jié)合

學(xué)生通過自評(píng)能夠了解自身的不足，而同學(xué)的評(píng)價(jià)則能更顯客觀性，讓受評(píng)者更全面地了解自己。因此，學(xué)生自評(píng)與同伴互評(píng)相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反思和相互學(xué)習(xí)。教師應(yīng)先設(shè)定清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)成表格，并說明如何據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以安排專門的時(shí)間，讓學(xué)生通過填寫表格進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

以部編版語文四年級(jí)上冊《盤古開天地》教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)系列性創(chuàng)作任務(wù)，如讓學(xué)生通過繪畫、編故事的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)放評(píng)價(jià)表格。在布置任務(wù)時(shí)，教師可以簡要介紹任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如畫作是否真切反映主題、編寫或改寫的故事是否角度新穎、內(nèi)涵是否深刻等，確保學(xué)生能清楚評(píng)價(jià)的重點(diǎn)所在。當(dāng)他們完成任務(wù)后，教師可以讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如隨機(jī)點(diǎn)名5名學(xué)生上臺(tái)展示自己的創(chuàng)作成果，介紹作品的內(nèi)核和不足，并針對自己達(dá)到預(yù)期的方面和未達(dá)到預(yù)期的方面進(jìn)行表述。這一過程能夠培養(yǎng)他們的自我審視能力。隨后，進(jìn)入互評(píng)階段，教師讓全班同學(xué)混序交換作品（畫作或文章），并相互點(diǎn)評(píng)，避免用“好”和“不好”來評(píng)價(jià)他人作品，而是用豐富的語言，從多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如“畫出了盤古的強(qiáng)壯和偉大”“故事很有吸引力，但是結(jié)尾過于突然……”教師則需確保評(píng)價(jià)既公正又具有建設(shè)性。這樣的評(píng)價(jià)方式既能進(jìn)一步提升學(xué)生的參與感，也能讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，并學(xué)會(huì)尊重他人的想法。

（五）社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)態(tài)反饋相結(jié)合

教師將語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并實(shí)施動(dòng)態(tài)反饋，能夠讓學(xué)生在持續(xù)性評(píng)價(jià)與反饋中不斷自我調(diào)整，從而提升他們的綜合能力。這種評(píng)價(jià)方式不僅能讓學(xué)生專注于知識(shí)應(yīng)用，還能體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用效果，從而深入理解所學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的觀察能力和問題解決能力。在實(shí)施中，教師應(yīng)全程觀察學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，通過即時(shí)評(píng)價(jià)幫助他們不斷調(diào)整思維和行為方式。

以部編版語文三年級(jí)上冊《金色的草地》教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察附近的自然環(huán)境。在活動(dòng)開始前，教師介紹任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生了解活動(dòng)的基本內(nèi)容，任務(wù)可以包括分時(shí)段記錄草地的顏色變化、生長狀態(tài)等特征，并用自己的語言記錄下來，簡單分析其原因；在觀察的過程中收集一些自己喜歡的植物，回去制成樣本。而在活動(dòng)實(shí)施中，教師可提出一系列問題，讓學(xué)生的行動(dòng)更有方向，如提問：“草地的顏色會(huì)發(fā)生變化，這些變化如何影響周圍的環(huán)境？”引導(dǎo)學(xué)生作出課題之外的延伸性思考，如想到環(huán)境保護(hù)方面的問題。而教師可以針對學(xué)生的即興回答給予評(píng)價(jià)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師組織分享會(huì)，讓學(xué)生展示他們的發(fā)現(xiàn)。而教師給予針對性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生實(shí)踐工作的亮點(diǎn)和不足，如有的學(xué)生在聯(lián)系環(huán)保方面的表達(dá)很有特色，予以表揚(yáng)；有的學(xué)生在梳理實(shí)踐成果的連貫性方面有所欠缺，可以直接指出并提供建議。這種評(píng)價(jià)方式不僅能使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，有效提升他們的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師通過實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)策略，能夠讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高其語言技能、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心的積極作用。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我反思，并積極學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生能夠在參與各種實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)各方面的能力，而教師則能夠通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對他們進(jìn)行全面評(píng)估，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的語文課程。

注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃2022年基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展專項(xiàng)委托課題“高質(zhì)量發(fā)展背景下小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：FJWTZD22-03）研究成果。