“媽媽，今天大學(xué)生志愿者姐姐來我們學(xué)校分享‘上合故事’。我以后也能像她們一樣嗎？”一位中學(xué)生的眼中滿是憧憬。這聲提問的背后，是她小學(xué)參加演講時緊張卻堅持用英語發(fā)言的稚嫩身影，也是她初中參與社區(qū)“雙語標識推廣”時認真講解的專注模樣。從微顫的發(fā)音到自信的提問，這條成長鏈清晰勾勒出大中小一體化培養(yǎng)的核心邏輯——如今，青年志愿者身上所具備的語言應(yīng)用、文明禮儀、國際視野等素養(yǎng)，其根基早已在基礎(chǔ)教育階段悄然深植，而家長正是這條素養(yǎng)培育鏈上不可或缺的“守護者”與“引路人”。

童話式語言：與青少年的“精神對話”

上海合作組織自2001年成立至今，已從區(qū)域安全合作機制演進為融合政治、經(jīng)濟、人文交流的綜合性平臺。上合組織峰會不僅是國家外交的重要舞臺，更成為青少年理解全球治理、培養(yǎng)國際勝任力的“隱性課堂”。志愿者作為峰會服務(wù)的核心群體，其選拔標準與素養(yǎng)要求折射出社會對人才培養(yǎng)的深層期待。從基礎(chǔ)教育到高等教育，“大中小一體化”育人理念強調(diào)教育階段的連貫性與系統(tǒng)性，要求家庭、學(xué)校、社會形成協(xié)同合力。家長作為孩子成長的第一責任人，需通過科學(xué)引導(dǎo)，幫助孩子從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八伎颊摺?，將“上海精神”轉(zhuǎn)化為個人成長的內(nèi)在動力。這一過程既是青少年對國際事務(wù)的認知建構(gòu)，也是對其價值觀與能力素養(yǎng)的雙重淬煉。

今年，上海合作組織峰會將在天津舉辦，天津?qū)⒊蔀檎故径嘣幕蝗?、傳遞和平發(fā)展理念的重要窗口，青年志愿者群體以其專業(yè)素養(yǎng)與青春活力，成為傳播上合精神、促進文明互鑒的生力軍。以筆者所在外語類院校為例，從千余名志愿者中層層選拔出百名上合志愿者，這是對當代青年專業(yè)能力、責任擔當?shù)确矫婢C合素養(yǎng)的考量。對于中小學(xué)生家長而言，這場國際盛會留下的不應(yīng)只是新聞鏡頭里的瞬間，還應(yīng)成為家校社協(xié)同育人的鮮活教材，通過講述上合故事，引導(dǎo)孩子理解“人類命運共同體”的深刻內(nèi)涵。

當孩子問起“‘上海精神’是什么”，家長不必急于檢索給出標準定義，可以從孩子熟悉的場景切入，用生活化的對話與互動，讓“互信、互利、平等、協(xié)商、尊重多樣文明、謀求共同發(fā)展”這20個字浸潤內(nèi)心。例如，當孩子指著新聞問：“上合組織峰會是什么？”父親可拿出家庭相冊解釋：“就像去年全家在北京團聚，今年很多國家也要在天津開會，商量怎么一起保護地球、分享好吃的、幫小朋友交朋友！”與其給出標準答案，不如帶孩子制作一份中俄雙語的美食地圖，用生活微光點亮國際理解的火種，正是家庭教育的精髓所在。

志愿者的鏡子：中小學(xué)人才培養(yǎng)的“四維映射”

當我們看到志愿者在國際舞臺上侃侃而談時，不應(yīng)只羨慕“別人家的孩子”，更要意識到：那些流暢的多語種表達，源于小學(xué)階段的語言習慣培養(yǎng)；那些從容的跨文化應(yīng)對，始于家庭中家長日常討論的話題。然而，志愿者選拔標準是觀察社會對人才需求的重要窗口。從高校大型展賽會志愿者選拔工作經(jīng)驗看，以上合峰會志愿者招募為例，選拔語言類志愿者考量的核心素養(yǎng)可歸納為以下四個維度，而這些素養(yǎng)與中小學(xué)階段人才培養(yǎng)目標形成高度契合。

政治素養(yǎng)與家國情懷：德育目標的基本表達。在高校志愿者選拔過程中，首要考慮的是具備堅定的政治立場，熟悉國家外交政策，體現(xiàn)對“上海精神”的認同。這一要求與中小學(xué)德育課程的核心目標一致，即通過歷史、地理、道德與法治等課程，培養(yǎng)青少年的國家認同感與民族自豪感。家長可引導(dǎo)孩子關(guān)注上合組織在維護地區(qū)安全、促進共同發(fā)展中的角色，理解“互信、互利、平等、協(xié)商”等原則的當代價值，從而將家國情懷置于全球治理的語境中深化。

跨文化溝通能力：全球勝任力的本土化培育。上合峰會志愿者選拔時，語言能力僅是基礎(chǔ)門檻，真正的競爭力體現(xiàn)在跨文化理解與全球視野方面。一名志愿者這樣描述自己的工作：“既要當好語言的擺渡人，更要成為文化的解讀者?！边@恰是家長培養(yǎng)孩子的新坐標。包括上合組織峰會在內(nèi)的各種大型展賽會活動，普遍會涉及多個國家、多種文化等。志愿者掌握至少一門外語并具備跨文化理解能力是必備技能，尤其是語言類院校，這是專業(yè)素養(yǎng)的實踐應(yīng)用。這與中小學(xué)英語課程改革方向高度一致：從語言技能轉(zhuǎn)向文化意識培養(yǎng)。家長可通過家庭閱讀、文化對比等方式，幫助孩子理解上合組織成員國之間的文化差異，如中俄禮儀習俗、宗教文化等，培養(yǎng)文化敏感度與包容心態(tài)，為未來參與跨文化交流奠定基礎(chǔ)。

團隊協(xié)作與應(yīng)急能力：社會化的實踐訓(xùn)練。峰會志愿服務(wù)涉及禮賓接待、應(yīng)急處理等復(fù)雜任務(wù)，要求志愿者具備高效協(xié)作與創(chuàng)新能力。在全球化與不確定性并存的背景下，青少年不僅需要掌握理論知識，更需通過實踐訓(xùn)練形成“在行動中學(xué)習”的能力。從“大中小一體化”視角看，團隊協(xié)作與應(yīng)急能力的培養(yǎng)需貫穿基礎(chǔ)教育與高等教育的全過程，采取“模擬—實踐—創(chuàng)新”的遞進式路徑。家長可鼓勵孩子參與社區(qū)服務(wù)、學(xué)生社團等實踐活動，將團隊協(xié)作能力轉(zhuǎn)化為解決實際問題的本領(lǐng)，在分工合作中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力。

信息技術(shù)素養(yǎng)：數(shù)字化時代的必備能力。數(shù)字化時代需要志愿者熟練運用智能設(shè)備與數(shù)據(jù)分析工具。這一要求與中小學(xué)信息科技課程目標深度契合，即在“技術(shù)賦能+價值引領(lǐng)”下培養(yǎng)青少年數(shù)字素養(yǎng)與計算思維。家長可引導(dǎo)孩子關(guān)注上合組織在數(shù)字經(jīng)濟、智慧城市等領(lǐng)域的合作成果，激發(fā)其對科技創(chuàng)新的興趣，同時強化網(wǎng)絡(luò)安全意識；鼓勵孩子學(xué)習用視頻軟件制作短視頻，指導(dǎo)孩子認識和使用新媒體平臺。

協(xié)同化培養(yǎng)：大中小學(xué)一體化的“成長密碼”

小學(xué)階段：播種文化基因與規(guī)則意識?！叭松目圩訌囊婚_始就要扣好?！毙W(xué)階段是素養(yǎng)培育的“播種期”，需通過浸潤式教育將文化基因與規(guī)則意識根植孩子內(nèi)心。家長可通過故事化、圖像化方式，幫孩子初步建立對國旗、國歌的認知，理解“祖國”的概念；借助峰會系列文化活動，與孩子一起繪制中俄美食地圖、學(xué)唱多語種童謠，在親子互動中感受“上海精神”的尊重與包容；將上合組織相關(guān)知識融入基礎(chǔ)課程，通過角色扮演等方式，引導(dǎo)孩子在游戲中理解國際規(guī)則與合作意義；引導(dǎo)孩子參加社區(qū)開展的一系列“全民上合”活動，將課堂所學(xué)潛移默化地融入規(guī)矩意識中。此階段，規(guī)則意識培養(yǎng)應(yīng)遵循“具體化、可操作”原則，如用“排隊時保持一臂距離”替代“要講文明”的抽象說教，通過可視化行為標準幫助孩子建立規(guī)則認知。

中學(xué)階段：激發(fā)探究能力與全球視野?！白屔鐣髁x核心價值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽、真正培育起來。”中學(xué)階段需構(gòu)建“認知—探究—表達”的素養(yǎng)進階路徑，培育青少年的批判性思維與國際視野能力。家長可引導(dǎo)孩子關(guān)注上合組織在數(shù)字經(jīng)濟、生態(tài)治理等領(lǐng)域的合作案例，與孩子探討上合組織在智慧城市等領(lǐng)域的創(chuàng)新合作。鼓勵孩子參加各類學(xué)校社團活動，對團隊協(xié)作產(chǎn)生進一步認知。同時，建議教師將鮮活案例轉(zhuǎn)化為課程資源，融入課本講授中，在解決真實世界問題的過程中錘煉學(xué)生全球勝任力。此階段，家長需轉(zhuǎn)變角色，從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S引導(dǎo)者”，通過提問式對話激發(fā)孩子自主探究欲望。

大學(xué)階段：以實踐踐行社會擔當。“將青春奮斗融入強國復(fù)興偉業(yè)?！贝髮W(xué)階段應(yīng)構(gòu)建“實踐—創(chuàng)新—引領(lǐng)”的素養(yǎng)升華體系，實現(xiàn)從“受教育者”到“社會建設(shè)者”的角色躍升。高校將語言服務(wù)、跨文化交際等核心課程嵌入真實場景，讓學(xué)生在專業(yè)技能、禮賓接待、應(yīng)急處突等任務(wù)中完成從理論到實踐的跨越。組織上合志愿者參加通用語言等專業(yè)培訓(xùn)，化身城市文化使者，活躍在天津五大道、古文化街、機場酒店等重要國際交流窗口，為外籍游客提供精準翻譯、路線指引及文化講解，彰顯青年志愿者的責任擔當，通過提供專業(yè)化的志愿服務(wù)，助力規(guī)范公共區(qū)域外語標識體系。發(fā)揮大學(xué)生志愿者的朋輩引領(lǐng)作用，組織上合志愿者團隊走進中小學(xué)、社區(qū)、家庭開展“我的上合故事”系列宣講，形成教育閉環(huán)。此階段，家長應(yīng)成為孩子的“社會導(dǎo)師”，協(xié)助對接行業(yè)資源、提供職業(yè)規(guī)劃建議，真正實現(xiàn)以專業(yè)能力服務(wù)國家戰(zhàn)略，以青春擔當踐行“上海精神”。

（作者系天津外國語大學(xué)教師）