陽光體育是為切實(shí)推動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的廣泛開展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮而提出的教育理念。在這一視域下，初中體育教學(xué)不僅要注重提升學(xué)生的體育技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過參與體育學(xué)習(xí)活動，掌握科學(xué)的鍛煉方法，形成有助于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，樹立健康的生活理念。其中，體育情感與優(yōu)秀品格的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵要素，既能激勵學(xué)生主動參與體育活動，又能使其在運(yùn)動實(shí)踐中塑造健全人格，養(yǎng)成勇于面對困難、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)動能力和運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)則需要以熟練掌握運(yùn)動技能為前提，從而幫助他們樹立終身體育的健康意識。

一、初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視生本教學(xué)理念

當(dāng)前，在初中體育教學(xué)中，一些教師將教學(xué)重心放在備戰(zhàn)中考上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，常以中考體育的考核標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的項(xiàng)目訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、乏味。這種重復(fù)性的訓(xùn)練模式，不僅削弱了學(xué)生的運(yùn)動熱情，更使其難以在體育活動中體驗(yàn)鍛煉的樂趣，長此以往，學(xué)生則會產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒。

（二）教學(xué)模式單一且滯后

在新時(shí)期教育體系改革背景下，體育教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，以此順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，使其掌握必備的體育知識與技能。當(dāng)前，一些初中體育教師采用的教學(xué)模式單一且滯后：先灌輸理論知識，再通過示范動作讓學(xué)生機(jī)械模仿，以此掌握體育技能。這種固化的教學(xué)模式不僅忽視了學(xué)生的主體地位，還抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

陽光體育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)組織豐富多樣的體育活動，讓學(xué)生在快樂中鍛煉、在鍛煉中成長。但單一且滯后的教學(xué)模式既難以營造積極、活躍的課堂氛圍，也無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更與陽光體育理念所要求的創(chuàng)新教學(xué)模式背道而馳。為有效培養(yǎng)初中生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，采用先進(jìn)且多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生打造高效的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、陽光體育視域下初中體育教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是陽光體育成功實(shí)施的關(guān)鍵，其核心在于關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動參與體育活動的熱情。由于學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動基礎(chǔ)和興趣愛好等方面存在顯著差異，因而實(shí)施差異化教學(xué)勢在必行。具體而言，這種差異主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是生理機(jī)能方面。不同學(xué)生在力量、速度等身體素質(zhì)方面存在顯著差異。例如，男生在力量素質(zhì)方面普遍優(yōu)于女生，而女生則在柔韌性方面具有相對優(yōu)勢。如果教師在教學(xué)中忽視這些生理特征，采用“一刀切”教學(xué)模式，將難以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動潛能，更無法實(shí)現(xiàn)運(yùn)動能力的有效提升。此外，如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生參與超出其自身能力的體育項(xiàng)目，則可能會引發(fā)運(yùn)動損傷風(fēng)險(xiǎn)。

二是運(yùn)動能力方面。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠快速掌握運(yùn)動技能；而對于運(yùn)動能力較弱的學(xué)生，教師仍采用“廣譜性”的教學(xué)模式只會給其造成學(xué)習(xí)困難，打擊他們的學(xué)習(xí)自信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種教學(xué)模式對兩類學(xué)生都會產(chǎn)生負(fù)面影響：對運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，過于簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，容易導(dǎo)致其注意力分散，課堂參與度降低；而對于運(yùn)動能力較弱的學(xué)生而言，超出自身水平的項(xiàng)目任務(wù)會給他們帶來身心負(fù)擔(dān)，不僅難以提升他們的身體素質(zhì)，還會打擊他們的學(xué)習(xí)自信，這種負(fù)面情緒的長期積累將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

基于上述問題，教師在開展陽光體育活動時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、興趣愛好等因素實(shí)施分層教學(xué)。具體而言，教師可以將身體素質(zhì)較好、運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分為提高組，為他們設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目和進(jìn)階性學(xué)習(xí)目標(biāo)；將身體素質(zhì)與運(yùn)動能力中等的學(xué)生劃分為鞏固組，重點(diǎn)強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)技能；將運(yùn)動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生劃分為基礎(chǔ)組，通過個(gè)性化指導(dǎo)和正向激勵幫助他們逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，針對力量型項(xiàng)目，教師可以為男生適當(dāng)增加負(fù)荷強(qiáng)度和動作難度，對女生則側(cè)重于動作的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性訓(xùn)練；針對柔韌性項(xiàng)目，可以為女生提供更多針對性的練習(xí)方法，同時(shí)鼓勵男生循序漸進(jìn)地提高柔韌性。這種分層教學(xué)模式讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到充分的鍛煉和發(fā)展，感受運(yùn)動帶來的樂趣和成就感，充分體現(xiàn)了陽光體育“全員參與、共同發(fā)展”的教育理念。

（二）強(qiáng)化思想品格培養(yǎng)，弘揚(yáng)陽光體育精神

在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中，教師過度關(guān)注學(xué)生的體育成績，并為學(xué)生制定體育能力記錄手冊。這種單一的評價(jià)方式不僅抑制了學(xué)生的運(yùn)動興趣，降低了課堂參與度，更難以滿足素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的要求。

在以陽光體育理念為指導(dǎo)的體育教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的體能訓(xùn)練，更要致力于培養(yǎng)學(xué)生的思想品格，將陽光體育精神融入教學(xué)全過程。陽光體育精神包含積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏、堅(jiān)持不懈等思想品格。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了要評估學(xué)生的體育技能掌握情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生端正的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、健全的體育精神和積極的體育情感，在提高學(xué)生體育能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品格，使其成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

在實(shí)施過程中，教師采取以下措施：首先，制定上課簽到表，通過出勤記錄和課堂表現(xiàn)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，既要關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握程度，也要考查其在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，是否認(rèn)真聽講、積極參與，并以此作為考核學(xué)生體育水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)；最后，根據(jù)學(xué)生的體能測試成績和學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評估。

教師通過實(shí)施過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，在后續(xù)的教學(xué)活動中融入陽光體育精神，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品格。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育成績并非衡量體育素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)踐中不斷提升個(gè)人思想素質(zhì)。例如，在籃球、足球等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作能力，鼓勵他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而努力拼搏；在中長跑、越野跑等耐力項(xiàng)目中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生堅(jiān)持不懈、克服困難，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。教師將陽光體育精神融入教學(xué)全過程，讓學(xué)生在體育鍛煉中不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，更能塑造優(yōu)秀品格。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，開展多樣化的陽光體育活動

為有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)基于陽光體育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并轉(zhuǎn)變教學(xué)角色——從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育知識與技能的引導(dǎo)者。同時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生遇到的問題及時(shí)提供幫助與指導(dǎo)，不斷規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為，使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中切實(shí)提高體育技能和素養(yǎng)。

1.情境教學(xué)法

例如，在“立定跳遠(yuǎn)”技能教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)“小青蛙跳荷葉”趣味情境。實(shí)施流程如下：首先，幫助學(xué)生明確立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)和動作標(biāo)準(zhǔn)；其次，運(yùn)用生動的語言描繪出“荷葉錯落有致地分布在水面上”這一美麗場景，讓學(xué)生扮演小青蛙，跳過荷葉到達(dá)對岸；最后，做好安全防護(hù)措施，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤動作，給予針對性指導(dǎo)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握立定運(yùn)動技能，從而落實(shí)陽光體育“快樂學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。

2.游戲教學(xué)法

首先，在課堂教學(xué)中，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，開展比賽或游戲形式的教學(xué)活動。例如，在短跑教學(xué)中，教師可以開展“接力賽跑”游戲活動，將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生依次進(jìn)行接力跑，看哪個(gè)小組最先完成。這種游戲方式不僅能提高學(xué)生的短跑速度，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。其次，受課堂時(shí)間限制，教師難以全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生，因此可采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，通過組內(nèi)合作交流、優(yōu)生幫帶等形式，幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動技巧，有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。最后，在創(chuàng)新體育游戲時(shí)，教師不應(yīng)僅憑個(gè)人喜好和看法挑選結(jié)構(gòu)簡單或繁雜的材料，而應(yīng)選取與初中生年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，并且與游戲主題相契合的材料。例如，在低結(jié)構(gòu)材料主題游戲中，為提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，教師可以選用紙杯、冰棍棒、瓶蓋等低結(jié)構(gòu)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些材料創(chuàng)造性地完成繪制頭像、制作書簽等實(shí)踐任務(wù)，或設(shè)計(jì)拼裝類競技游戲，制定獨(dú)具特色的教學(xué)方案。此外，教師還可以結(jié)合體育課程的運(yùn)動特點(diǎn)，將手工制作游戲融入體育競賽，并設(shè)置獎項(xiàng)機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

3.拓展體育活動形式

除課堂教學(xué)外，陽光體育還倡導(dǎo)開展豐富多樣的課外體育活動。具體實(shí)施如下：學(xué)?？梢越M建籃球社、足球社、乒乓球社等體育社團(tuán)，讓學(xué)生在感興趣的社團(tuán)中深入學(xué)習(xí)運(yùn)動技能；定期舉辦體育節(jié)，開展田徑運(yùn)動會、趣味運(yùn)動會等體育競賽及表演活動，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓更多的學(xué)生參與體育活動；組織學(xué)生開展登山、徒步等戶外拓展活動，讓學(xué)生在親近自然的過程中強(qiáng)健體魄、磨礪意志。

（四）家校社協(xié)同：打破“課堂圍墻”，構(gòu)建體育生態(tài)課堂

家校社協(xié)同是陽光體育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵保障，通過有機(jī)整合家庭、學(xué)校與社會三方資源，為學(xué)生構(gòu)建全方位的體育環(huán)境。家庭作為學(xué)生成長的第一課堂，其基礎(chǔ)性作用不容忽視。因此，學(xué)校應(yīng)采取多種合作方式邀請家長參與體育實(shí)踐活動。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與方法，合理配置體育教學(xué)資源，通過定期舉辦校園運(yùn)動會、體育文化節(jié)等特色體育活動，為學(xué)生搭建展示自我的平臺。社會資源的融入則進(jìn)一步拓展了學(xué)生的體育活動場域。為實(shí)現(xiàn)家校社有效協(xié)同，學(xué)校應(yīng)建立健全的協(xié)同機(jī)制，如成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長代表、社區(qū)工作人員共同組成的家校社體育委員會，定期召開體育發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施研討會，共同構(gòu)建體育生態(tài)課堂。

（五）完善教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)陽光體育目標(biāo)達(dá)成

在陽光體育視域下，完善的教學(xué)評價(jià)體系對促進(jìn)初中體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要。傳統(tǒng)以體育成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)體系已無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求，這就需要教師積極構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系。

1.過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合

過程性評價(jià)聚焦學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)、進(jìn)步情況等多維度；而終結(jié)性評價(jià)則側(cè)重于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的考核，如體育測試成績、技能達(dá)標(biāo)情況等。教師將二者有機(jī)結(jié)合，能夠全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況。

2.組織學(xué)生自評與互評

教師組織學(xué)生開展自我評價(jià)，使其在體育鍛煉中識別自身長處與短板，從而提升學(xué)生的自我調(diào)控能力。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評，使其在評價(jià)他人的過程中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目中，教師讓學(xué)生相互評價(jià)對方在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.納入陽光體育相關(guān)指標(biāo)

在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)，教師在參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)置陽光體育專項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，如學(xué)生參與課外體育活動的次數(shù)、在活動中的精神品質(zhì)等，通過這些指標(biāo)的指引，激發(fā)學(xué)生參與陽光體育活動的積極性，培養(yǎng)他們良好的體育習(xí)慣和體育精神，促進(jìn)陽光體育目標(biāo)的達(dá)成。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中體育教學(xué)中的核心任務(wù)。在陽光體育視域下，初中體育教學(xué)在迎來新的發(fā)展機(jī)遇同時(shí)，也面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)深入貫徹陽光體育理念，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，通過關(guān)注學(xué)生個(gè)人差異、強(qiáng)化思想品格培養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)方法以及完善教學(xué)評價(jià)體系等創(chuàng)新策略，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為新時(shí)代的初中體育教師，必須深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)與陽光體育的雙重要求，在帶領(lǐng)學(xué)生開展基礎(chǔ)體育知識練習(xí)的同時(shí)，鼓勵他們積極參與各項(xiàng)體育活動，培養(yǎng)他們樂觀向上、敢于拼搏的體育運(yùn)動精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓陽光體育在初中校園中綻放光彩。

注：本文系福建省福州市閩清縣科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)背景下的校園足球融入校本的實(shí)踐研究”（課題編號：MQ202113Z）研究成果。