在新課改背景下，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)得到家校社多方重視，共同聚焦學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中美術(shù)新課標強調(diào)立德樹人根本任務(wù)，以美育人，促進學(xué)生全面且個性化發(fā)展，既要幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活，又要為其未來接受高等教育和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文以美術(shù)鑒賞課程為例，從課程作用、教學(xué)現(xiàn)狀、相關(guān)措施三個方面展開分析，重點探究學(xué)生鑒賞能力與審美能力的提升路徑，以期有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，充分發(fā)揮美術(shù)課程的育人價值。

高中美術(shù)教學(xué)共分七大模塊，美術(shù)鑒賞是其中比較重要的內(nèi)容之一。新課標對高中美術(shù)鑒賞課提出全新要求：不僅要讓學(xué)生掌握鑒賞美術(shù)作品的方法，還要引導(dǎo)他們領(lǐng)悟其中的藝術(shù)價值和人文意義，從而陶冶學(xué)生的情操，充分發(fā)揮課程的育人價值。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)深入分析當(dāng)前美術(shù)鑒賞課存在的問題，并制定具有針對性的解決措施，以此提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，實現(xiàn)以美育人的教學(xué)目標。

一、高中美術(shù)鑒賞課的重要作用

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察身邊事物，或運用生活經(jīng)驗分析藝術(shù)作品，使其獲得豐富的審美體驗，從而有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。正如一位學(xué)者所言：“現(xiàn)代化背景下的高中美術(shù)鑒賞課，不僅能夠幫助師生建立良好的審美觀，而且還能迅速地提高學(xué)生的審美能力。”高中美術(shù)鑒賞課是學(xué)校美育的重要課程，而美育又是實現(xiàn)跨學(xué)科融合和五育融合的重要介質(zhì)，因此受到社會各界的高度重視。2015年9月，《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》明確指出，美育不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育、勞動教育相輔相成、相互促進。經(jīng)過各方共同努力，學(xué)校美育在教學(xué)條件、師資建設(shè)、教學(xué)方式等方面均取得顯著成效，在促進學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括對各學(xué)科知識與技能的掌握，更包括良好的個人修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，而美術(shù)課在其中發(fā)揮著重要作用。

二、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課中存在的問題

當(dāng)前，一些高中美術(shù)教師仍受應(yīng)試教育影響，存在教育理念滯后、教學(xué)方式陳舊等問題，導(dǎo)致學(xué)生難以真正體會藝術(shù)作品的審美價值和作者的創(chuàng)作情感，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又影響其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高中美術(shù)鑒賞課主要存在以下教學(xué)問題。

（一）觀念落后，認識不到位

一些學(xué)校管理者對美育育人功能認識不到位，片面強調(diào)文化課教學(xué)，隨意擠占或取消美育課。特別在農(nóng)村和經(jīng)濟相對不發(fā)達地區(qū)，美術(shù)、音樂等專業(yè)師資匱乏，配套資源不足，課程開設(shè)率較低。還有一些學(xué)校雖然開設(shè)美術(shù)課程，但只重視講解美術(shù)理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，普遍側(cè)重于文化課學(xué)習(xí)，既無暇參加任何活動，更缺乏美育熏陶，正如“明遠四句”所言“學(xué)生成長在活動中”，如果教育缺乏活動載體，必然阻礙學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方式陳舊

當(dāng)前，一些美術(shù)教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以契合時代發(fā)展需求。首先，以教師為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中習(xí)慣使用專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致學(xué)生無法理解其所講內(nèi)容，如二度空間、三度空間等。這種以教師為中心的教學(xué)模式嚴重忽視了學(xué)生的課堂主體地位，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

其次，教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)模式，往往表現(xiàn)為教師在講臺上口若懸河地講解藝術(shù)作品的背景、特點及價值，并將考試的重點標注出來，讓學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)模式不僅難以使學(xué)生真正理解并掌握美術(shù)基本知識，更不利于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生被動地接受知識灌輸、機械地記憶教師講授的內(nèi)容，無法有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。例如，在齊白石的《蝦》教學(xué)中，如果教師只是講解線條、構(gòu)圖、色彩等理論知識，學(xué)生只是機械記憶，不僅無法深入理解畫家作品的筆墨變化，更難以在創(chuàng)作中融會貫通。

最后，流于形式的“情境教學(xué)法”。情境教學(xué)法是當(dāng)前深受教師和學(xué)生喜愛的一種教學(xué)模式，其強調(diào)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、易于學(xué)生理解的實踐情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在真實情境中深入理解所學(xué)知識。然而，一些教師在采用情境教學(xué)法時，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境脫離了學(xué)生的實際生活，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

三、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要措施

（一）以學(xué)生為主體，實施審美教育

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，營造審美氛圍，強化學(xué)生的視覺體驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。首先，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動探究作品背后的情感和思想，避免采用強制性地灌輸和脫離學(xué)生興趣的教學(xué)方式，而要謹記“興趣是最好的老師”，始終以激發(fā)學(xué)生審美興趣為教學(xué)的立足點。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用口頭描述、臨摹、角色體驗等多樣化的形式表達自己對藝術(shù)作品的理解，并結(jié)合個人生活經(jīng)驗，從結(jié)構(gòu)、顏色、線條、材質(zhì)等維度進行解析。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺了解藝術(shù)作品的背景、創(chuàng)作價值以及創(chuàng)作人的經(jīng)歷等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的審美能力。

（二）構(gòu)建和諧氛圍，開展探究式學(xué)習(xí)活動

高中美術(shù)鑒賞課主要是讓學(xué)生能夠與美術(shù)作品進行心靈對話，從中獲得審美感悟。因此，教師應(yīng)營造積極向上、輕松舒適的交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于抒發(fā)自己的真情實感，通過師生良性互動，共同構(gòu)建和諧的審美氛圍。

首先，體會作品，直抒胸臆。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗來領(lǐng)悟藝術(shù)作品的價值，主動探索生活中的藝術(shù)之美。審美能力的培養(yǎng)源于優(yōu)秀作品與學(xué)生心靈的共鳴，從而凈化學(xué)生的心靈，塑造其健全人格。在欣賞藝術(shù)作品時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用文字描述、熟悉的音樂或舞蹈等跨藝術(shù)形式進行輔助，通過對比和分析，加深對藝術(shù)作品的理解。例如，在達芬奇《蒙娜麗莎》藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師讓學(xué)生模仿畫作中人物的姿態(tài)與表情，直觀感知作品蘊含的神秘感和永恒感。這種教學(xué)方式以學(xué)生為主體，使其在教師創(chuàng)設(shè)的情境中深刻感知藝術(shù)作品的價值與內(nèi)涵，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和審美能力。

其次，聯(lián)系學(xué)生生活，教學(xué)做合一。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美能力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，便能真正實現(xiàn)“玩中學(xué)，做中學(xué)”。審美能力的培養(yǎng)本質(zhì)上是學(xué)生領(lǐng)悟與體會藝術(shù)的過程。因此，教師應(yīng)積極活躍課堂氛圍，采用提問、小組討論、圖文轉(zhuǎn)換等多元方式吸引學(xué)生的注意力，使其能夠積極主動參與學(xué)習(xí)活動，最終達成以美育人的教學(xué)目標。

最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展探究式學(xué)習(xí)活動。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標，有針對性地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考、分析和解決問題。具體而言，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)作品，簡單描述作品的直觀視覺景象；隨后，指導(dǎo)學(xué)生深入分析作品的造型與特點，形成自己獨到的理解；再鼓勵學(xué)生基于個人理解進行闡述。在這一過程中，學(xué)生的講述可能會帶有一定的主觀性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生順從內(nèi)心，說出真實想法，避免過早點評。經(jīng)過反復(fù)觀察、分析、提問、闡述后，教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理審美觀點，全面評價作品情感。這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生對問題展開深入探究，并能拉近師生之間的關(guān)系。學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)與討論，能夠得到正確的審美結(jié)論。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，立足教材內(nèi)容、學(xué)科特點，營造輕松舒適的審美氛圍，通過師生之間的有效交流，幫助學(xué)生理解并掌握美術(shù)知識，從而有效提高他們的審美鑒賞能力。

（三）緊扣鑒賞內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力

人們對藝術(shù)作品具有與生俱來的判斷力，這種審美判斷往往是在觀看藝術(shù)作品的瞬間自然產(chǎn)生，體現(xiàn)了對“美”最真實的感受。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以充分利用這種直覺判斷力，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行鑒賞。例如，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探討藝術(shù)作品中的色彩、線條、構(gòu)圖等表現(xiàn)意義，使其體會藝術(shù)作品的獨特魅力。在討論作品的藝術(shù)價值時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢表達個人觀點，如作品內(nèi)容和形式是否一致，以此培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，使其真正掌握美術(shù)鑒賞的方式和技巧。

（四）借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在教育行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，不僅能夠輔助教學(xué)，還能將教學(xué)內(nèi)容具體化呈現(xiàn)。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，如果教師僅依靠語言講解，則難以生動地展示美術(shù)作品的魅力和特點。因此，教師利用多媒體設(shè)備的視聽優(yōu)勢，能夠?qū)⒚佬g(shù)作品生動形象地展示給學(xué)生，使其獲得身臨其境的審美體驗，從而深化學(xué)生對美的感知，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，我國古代園林藝術(shù)可以稱之為園林鼻祖，在世界園林藝術(shù)中占據(jù)十分重要的位置，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，生動反映了不同朝代的文化背景、經(jīng)濟情況等。因此，在中國古代園林藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示我國不同時期園林的藝術(shù)風(fēng)格，如頤和園、避暑山莊、留園、蘇州拙政園等，引導(dǎo)學(xué)生感受古代匠人的智慧、勤勞及藝術(shù)造詣，領(lǐng)悟中國古代園林的意境美，從而培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。

（五）參觀美術(shù)館、博物館等文化場館

《普通高中課程方案（2017年版）》在第一部分“培養(yǎng)目標”中提出要培養(yǎng)學(xué)生“具有發(fā)現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造美的能力，具有健康的審美情趣”，為美術(shù)課教學(xué)指明了方向。新課標要求，美術(shù)課鑒賞能力的培養(yǎng)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)充分利用美術(shù)館、博物館等校外資源，組織學(xué)生實地參觀，并對典型展品進行深度講解，通過開展臨摹、解說等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其獲得深刻的美育體驗。同時，教師可以通過講解藝術(shù)作品的歷史背景、經(jīng)歷過的浩劫等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和家國情懷。

四、結(jié)語

2023年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》，要求將美育融入教學(xué)活動各環(huán)節(jié)，通過潛移默化的方式實現(xiàn)育人目標，充分發(fā)揮其提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教育功能，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為落實文件精神，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建積極向上、文明高雅、充滿活力的校園文化，建設(shè)時時、處處、人人的美育環(huán)境。其中，高中美術(shù)鑒賞課作為實施美育的重要載體，不僅可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，更能通過品鑒優(yōu)秀藝術(shù)品，達到激發(fā)藝術(shù)靈感、凈化心靈、陶冶情操、健全人格的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生對國家、集體、家鄉(xiāng)、人生的熱愛之情。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為目標，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)方式，立足學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過開展豐富的課內(nèi)、課外活動，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。