兒子上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，身單力薄，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績很是一般。雖然學(xué)校對(duì)學(xué)生“減負(fù)”了，但他還是很辛苦的。早晨6：00左右起床，下午5：45放學(xué)，晚上還要做很長一段時(shí)間的作業(yè)……

作為家長，我覺得自己很失職，整天忙于做生意賺錢，平時(shí)卻很少有時(shí)間關(guān)心兒子的學(xué)習(xí)，陪伴、輔導(dǎo)更談不上了，想來很是慚愧！

這天晚上閑來無事，心血來潮的我把兒子叫到身邊：“祥然，我給你檢查一下作業(yè)！”

“?。±习?，今天太陽從西邊出來了，您怎么有空給我檢查作業(yè)？”兒子很興奮地瞪大眼睛看著我。

翻開兒子的《數(shù)學(xué)同步練習(xí)冊(cè)》，我非常驚訝，幾乎每課時(shí)都有被老師判“差”，而且還有很多題沒有做。

“這些題你怎么沒有做？”我有些生氣地問。

“老師說只做會(huì)的，不會(huì)做的閃過去?！眱鹤永碇睔鈮训鼗卮?。

我問：“為什么？”

兒子答：“不會(huì)的題明天老師在課堂上講！”

我繼續(xù)問：“其他同學(xué)也是這樣嗎？”

兒子答：“是的！”

聽兒子這么說，我愕然了。心想，這可能是老師的一種教學(xué)方法，教無定法嘛！不過，那些不會(huì)做的題，孩子是否能通過老師的“講”而真正會(huì)做呢？孩子碰到不會(huì)做的題就閃過去，倒是很輕松，這樣是否會(huì)養(yǎng)成一種惰性，是否還會(huì)去動(dòng)腦、去思考、去探索解決問題的方法呢？這樣該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？

我不敢茍同這種教學(xué)方法。面對(duì)兒子，我靈機(jī)一動(dòng)，說：“從今天開始，我教你一個(gè)‘絕招’，按我說的去做，保證你在一個(gè)月內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績會(huì)有大幅度提高！”

兒子半信半疑地問：“什么‘絕招’？”

我湊到他的耳邊，故作神秘地說：“反其道而行之，所有課外作業(yè)，會(huì)做的不做，專做不會(huì)做的?！?/p>

“不會(huì)做的怎么做？”

“你先自己動(dòng)腦去做，實(shí)在沒辦法了，我輔導(dǎo)！”

“真的？”

“君子一言，駟馬難追?！?/p>

兒子很高興地跑回書房。自此以后，兒子在我的教導(dǎo)下，做課外作業(yè)時(shí)，先瀏覽一遍所有作業(yè)題，凡是比較簡單、有把握做對(duì)的練習(xí)題就“免做”，針對(duì)那些不會(huì)做的題，看看、想想、講講、做做，也就成為“會(huì)做的”題了。

這樣，針對(duì)孩子對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的不同，選擇不同的完成作業(yè)的方法，雖說是會(huì)做的題不做，但孩子在瀏覽過程中，就相當(dāng)于已經(jīng)做過一遍了。既減少了重復(fù)作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，可謂一舉多得！

過了一段時(shí)間，學(xué)校召開家長會(huì)，兒子的數(shù)學(xué)老師很高興地對(duì)我說：“這段時(shí)間，你兒子讓人刮目相看??！回答問題變得積極了，提出的問題多了，其他同學(xué)不會(huì)的題他也會(huì)了，真像變了個(gè)人似的?！?/p>

我高興地說：“謝謝老師！”

兒子在后面也補(bǔ)了一句：“謝謝反其道而行之的‘絕招’。”

老師疑惑地看了一下我兒子。我瞪了兒子一眼，兒子調(diào)皮地對(duì)我做了一個(gè)鬼臉。

我笑了，兒子也笑了，都笑得那么甜。