中圖分類號(hào)］G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A[文章編號(hào)]2096-0603（2025）22-0013-04

一、引言

區(qū)塊鏈技術(shù)，作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基石和國家戰(zhàn)略科技之一，正以其獨(dú)特的分布式賬本、加密技術(shù)、智能合約等特性，在全球范圍內(nèi)推動(dòng)金融、供應(yīng)鏈、物聯(lián)網(wǎng)等多個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新變革。然而，盡管區(qū)塊鏈技術(shù)的潛力巨大，但目前我國在區(qū)塊鏈領(lǐng)域的專業(yè)人才供應(yīng)嚴(yán)重不足，這一問題已成為制約區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要障礙。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，目標(biāo)是到2025年，在高校布局建設(shè)一批區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新基地，培養(yǎng)匯聚一批區(qū)塊鏈技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)若干高校成為我國區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新的重要陣地，有力支撐我國區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用和管理。同月，人社部擬發(fā)布的新職業(yè)信息中也增加了區(qū)塊鏈工程技術(shù)員和區(qū)塊鏈應(yīng)用操作員等崗位[2.3，支持區(qū)塊鏈領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。

二、產(chǎn)教融合與區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培育現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)教融合成果斐然

產(chǎn)教融合在我國職業(yè)教育和高等教育中得到廣泛推廣。2024年6月11日，四川省都江堰市《關(guān)于產(chǎn)教融合為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦能的調(diào)研報(bào)告》顯示，產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)、課程優(yōu)化、師資建設(shè)、企業(yè)發(fā)展、賦能地方經(jīng)濟(jì)等方面成效顯著4。從區(qū)域發(fā)展來看，新興產(chǎn)業(yè)因人才支撐而崛起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在人力、智力扶持下加速轉(zhuǎn)型，產(chǎn)教融合正全方位驅(qū)動(dòng)著教育、企業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同邁向新高度。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，已從金融拓展至政務(wù)、教育、醫(yī)療、商品防偽、社會(huì)救助等諸多領(lǐng)域。然而，與區(qū)塊鏈技術(shù)在產(chǎn)業(yè)界的迅猛發(fā)展和極度火熱形成鮮明對(duì)比的是，該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、教學(xué)研究大大滯后，亟須加大人才培養(yǎng)力度，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

截至2025年5月12日，在“中國知網(wǎng)\"以“區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞共檢索到與區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)相關(guān)的中文文獻(xiàn)117篇，這一數(shù)據(jù)表明該領(lǐng)域研究亟待深化?，F(xiàn)有成果中，陳麗（2021）等人提出政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的區(qū)塊鏈專業(yè)培養(yǎng)體系；李晉江（2020）構(gòu)建了區(qū)塊鏈技術(shù)課程知識(shí)關(guān)聯(lián)框架；章獻(xiàn)民（2017）等以知識(shí)點(diǎn)為主線，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)為根本，構(gòu)建了電子信息類專業(yè)課程體系；周世杰（2018）等討論了“互聯(lián)網(wǎng) +^' 復(fù)合型精英人才培養(yǎng)模式；吳小林（2019）何晉（2023）提出了實(shí)踐創(chuàng)新與產(chǎn)教融合路徑[9，10]。

然而，既有研究存在兩個(gè)顯著局限：其一，區(qū)域經(jīng)濟(jì)適配薄弱， 90% 的成果聚焦通用型人才培養(yǎng)，缺乏區(qū)域經(jīng)濟(jì)適配性考量。其二，側(cè)重教育供給側(cè)改革，忽視產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的驅(qū)動(dòng)作用。因此，探索與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要，對(duì)于解決當(dāng)前區(qū)塊鏈人才短缺問題，推動(dòng)區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征融入人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征分析

云南省作為我國西南地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)與文化樞紐，依托“數(shù)字云南\"戰(zhàn)略（云南省人民政府，2022），正加速推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合。根據(jù)2023年云南省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，全省數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重穩(wěn)步提升。其經(jīng)濟(jì)特征具體表現(xiàn)為：

1.高原特色農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)突出

云南省擁有全國最大的普洱茶生產(chǎn)基地，2023年茶業(yè)產(chǎn)量55.68萬噸，同比增長 4.28%^[11] ，預(yù)計(jì)到2030年，普洱茶市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到242.6億元[1。第二大咖啡產(chǎn)區(qū)，2023年年產(chǎn)量14.34萬噸[1。然而，農(nóng)產(chǎn)品溯源體系建設(shè)滯后導(dǎo)致每年因假冒偽劣造成的經(jīng)濟(jì)損失超20億元（中國質(zhì)量報(bào)，2023）。以普洱茶為例，市場(chǎng)調(diào)查顯示， 68% 的消費(fèi)者無法確認(rèn)產(chǎn)品真?zhèn)危ㄔ颇鲜∠M(fèi)者協(xié)會(huì)，2022），亟須區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建從種植、加工到銷售的全鏈條可信溯源體系。

2.文旅資源數(shù)字化需求迫切

全省擁有3項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)、147項(xiàng)國家級(jí)非遺項(xiàng)目，2023年游客量10.42億人次，旅游總收入1.44萬億元，但數(shù)字化率僅有 31% 。麗江古城作為智慧旅游試點(diǎn)，成效顯著，民宿線上預(yù)訂率從 50% 提升至 85%^[13] 印證區(qū)塊鏈可賦能數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

3.邊疆跨境貿(mào)易潛力釋放

2023年，中老鐵路跨境貨物運(yùn)輸量達(dá)421.77萬噸，同比增長 94.91% ；2024年，云南與東盟進(jìn)出口貿(mào)易額達(dá)1，093.2億元4。在傳統(tǒng)貿(mào)易模式中，貨物通關(guān)需歷經(jīng)多環(huán)節(jié)檢驗(yàn)，存在流程煩瑣、耗時(shí)久的問題。磨憨口岸應(yīng)用區(qū)塊鏈“智慧口岸”系統(tǒng)，貨物通關(guān)時(shí)間從72小時(shí)壓縮至4小時(shí)，極大提高貿(mào)易便利化水平，實(shí)現(xiàn)全鏈條數(shù)字化監(jiān)管[1]。

（二）產(chǎn)業(yè)需求側(cè)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)適配性重構(gòu)

針對(duì)現(xiàn)有研究中“產(chǎn)業(yè)需求側(cè)驅(qū)動(dòng)不足”的短板，本研究通過\"需求—能力一課程\"映射模型（見圖1），實(shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)對(duì)接。

1.產(chǎn)業(yè)需求

聯(lián)合云南省區(qū)塊鏈中心、農(nóng)業(yè)廳/文旅廳/商務(wù)廳及跨境電商、高原農(nóng)業(yè)企業(yè)，梳理區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景清單，如農(nóng)產(chǎn)品溯源、文旅數(shù)字存證、跨境貿(mào)易等，明確崗位技能需求。

2.能力轉(zhuǎn)化

將產(chǎn)業(yè)需求分解為兩部分，一是“技術(shù)能力”，如智能合約開發(fā)、聯(lián)盟鏈部署與運(yùn)維、區(qū)塊鏈應(yīng)用開發(fā)等。二是“行業(yè)能力”，如農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈管理、文旅數(shù)字資產(chǎn)管理、跨境貿(mào)易合規(guī)等，形成動(dòng)態(tài)更新的能力矩陣。

3.課程重構(gòu)

基于能力矩陣設(shè)計(jì)模塊化課程，例如，開設(shè)區(qū)塊鏈 + 高原農(nóng)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)字文旅區(qū)塊鏈解決方案、農(nóng)特產(chǎn)中溯源、口岸貿(mào)易等特色課程，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例貫穿教學(xué)全流程。

四、多維度融合的課程體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建“技術(shù) ⁺ 產(chǎn)業(yè) + 區(qū)域”三螺旋結(jié)構(gòu)課程體系

打破傳統(tǒng)技術(shù)本位課程框架，構(gòu)建以區(qū)域經(jīng)濟(jì)場(chǎng)景為載體的融合型課程體系。

1.技術(shù)基礎(chǔ)層

保留區(qū)塊鏈底層技術(shù)課程，但教學(xué)內(nèi)容以云南農(nóng)特產(chǎn)品溯源、跨境貿(mào)易結(jié)算等真實(shí)場(chǎng)景為案例展開。

2.產(chǎn)業(yè)應(yīng)用層

開設(shè)區(qū)塊鏈與供應(yīng)鏈金融、農(nóng)特產(chǎn)品溯源等課程，邀請(qǐng)企業(yè)專家聯(lián)合授課，解析云南普洱茶區(qū)塊鏈溯源平臺(tái)、麗江古城數(shù)字藏品項(xiàng)目等典型案例。

3.區(qū)域特色層

設(shè)立“云南經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”專題模塊，要求學(xué)生圍繞“中老鐵路跨境貿(mào)易區(qū)塊鏈平臺(tái)”“滇西非遺文化數(shù)字存證”等實(shí)際課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）校企協(xié)同共建產(chǎn)教融合實(shí)踐體系的三維路徑

通過資源整合實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合從“形式合作\"到\"實(shí)質(zhì)共生”：

1.共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

與云南世紀(jì)慧銘集團(tuán)有限公司合作，成立“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，企業(yè)派駐技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任副院長，直接參與人才培養(yǎng)方案制定與資源調(diào)配。

2.共享研發(fā)中心

校企聯(lián)合申報(bào)“高原特色農(nóng)產(chǎn)品區(qū)塊鏈溯源技術(shù)研發(fā)中心”，學(xué)生參與省科技廳重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目，解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)痛點(diǎn)。

3.共育\"雙師\"團(tuán)隊(duì)

實(shí)施“教師一工程師角色互換計(jì)劃”，教師每年赴企業(yè)掛職3個(gè)月，企業(yè)技術(shù)骨干承擔(dān)區(qū)塊鏈項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程教學(xué)，形成雙向賦能機(jī)制。

五、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培育模式的創(chuàng)新

通過不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研討，以及對(duì)比現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，我們摸索出一套實(shí)用的、創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案。

（一）雙主體協(xié)同：筑牢育人根基

學(xué)校和企業(yè)作為人才培育的雙主體，共同制訂人才培養(yǎng)方案。企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和崗位需求融入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校則為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備和技術(shù)研發(fā)支持，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

云南財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院與云南實(shí)力慧銘實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司建立校企合作關(guān)系。在合作初期，雙方聯(lián)合委員會(huì)深入研討，基于學(xué)校既有資源、國家政策導(dǎo)向與云南省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)特色，將區(qū)塊鏈在高原農(nóng)特產(chǎn)品供應(yīng)鏈溯源設(shè)定為核心培養(yǎng)方向，企業(yè)迅速調(diào)配資源，校方則騰出空間，建立了2間“區(qū)塊鏈溯源技術(shù)實(shí)踐中心\"實(shí)驗(yàn)室。

企業(yè)選派技術(shù)骨干、項(xiàng)目經(jīng)理等一線專家，與校方教學(xué)團(tuán)隊(duì)深度磨合，對(duì)課程逐課雕琢。以供應(yīng)鏈溯源場(chǎng)景為例，企業(yè)專家細(xì)致分享各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)上鏈的實(shí)際需求，校方據(jù)此優(yōu)化課程中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程實(shí)踐內(nèi)容，讓知識(shí)傳授緊密貼合崗位實(shí)操，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）三階梯進(jìn)階：鍛造專業(yè)能力

三階梯：第一年夯實(shí)基礎(chǔ)，第二年賽訓(xùn) + 學(xué)徒，第三年頂崗 + 學(xué)徒。

1.第一年夯實(shí)理論根基

入學(xué)首年，聚焦專業(yè)通識(shí)教育，筑牢區(qū)塊鏈知識(shí)大廈的基石。專業(yè)課程圍繞區(qū)塊鏈底層架構(gòu)，諸如分布式賬本、共識(shí)機(jī)制、密碼學(xué)原理等核心知識(shí)展開沉浸式教學(xué)。借助線上虛擬實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)設(shè)模擬項(xiàng)目場(chǎng)景，以趣味闖關(guān)、探索任務(wù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情；線下則組織頭腦風(fēng)暴式小組研討，鼓勵(lì)學(xué)生深度思考。通識(shí)課程注重“德”之教育，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國精神。

同時(shí)，引入低階職業(yè)技能大賽模擬賽項(xiàng)，讓學(xué)生提前感知競賽氛圍與規(guī)則，將 1+x 證書初級(jí)知識(shí)點(diǎn)巧妙融入日常教學(xué)，初步培育學(xué)生去中心化、不可篡改的區(qū)塊鏈思維，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)鋪就扎實(shí)道路，明確技能進(jìn)階方向。

2.第二年精研專業(yè)技能

第二年步人專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)階段，采取“賽訓(xùn) + 學(xué)徒”的方式進(jìn)行。校內(nèi)教師系統(tǒng)講解專業(yè)知識(shí)，企業(yè)導(dǎo)師同步帶來行業(yè)最新動(dòng)態(tài)與實(shí)戰(zhàn)技巧，拓寬學(xué)生視野。職業(yè)技能大賽與現(xiàn)代學(xué)徒制雙輪驅(qū)動(dòng)，學(xué)生將省級(jí)和國家級(jí)區(qū)塊鏈應(yīng)用開發(fā)、智能合約編程等賽事作為日常訓(xùn)練基石，從基礎(chǔ)至進(jìn)階。

企業(yè)導(dǎo)師依據(jù)賽事節(jié)奏，融入日常指導(dǎo)，針對(duì)智能合約漏洞檢測(cè)、區(qū)塊鏈性能優(yōu)化等關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)，給予一對(duì)一實(shí)操輔導(dǎo)，助力學(xué)生對(duì)標(biāo)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，深度磨礪專業(yè)技術(shù)，還通過行業(yè)專家崗位講座，輔助學(xué)生明晰職業(yè)發(fā)展路徑。

3.第三年接軌職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)

第三年進(jìn)人頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生全年在企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)入“頂崗 + 學(xué)徒\"模式。畢業(yè)年的頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生量身匹配資深“師傅”，依據(jù)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，將其分派至不同的區(qū)塊鏈項(xiàng)目組，投身政務(wù)、農(nóng)特產(chǎn)品溯源等實(shí)際項(xiàng)目。學(xué)生全程實(shí)操，從需求調(diào)研、方案撰寫到項(xiàng)目落地，積累一手實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐過程中，師傅實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、動(dòng)態(tài)評(píng)估，通過項(xiàng)目階段性成果、日常表現(xiàn)開展多維度測(cè)評(píng)。同時(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘項(xiàng)目痛點(diǎn)、提出創(chuàng)新解法，綜合考量學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，完成從校園新手到產(chǎn)業(yè)能手的華麗轉(zhuǎn)身。

（三）四融合滲透：提升育人效能

四融合指在教學(xué)過程中，將教學(xué)與 1+x 證書考試融合、與職業(yè)技能競賽融合、與職業(yè)崗位融合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。

“四融合\"理念如絲線般貫穿于三階梯的育人全程，實(shí)現(xiàn)全方位提效賦能。一是與職業(yè)技能大賽融合，從基礎(chǔ)模擬賽到高階實(shí)戰(zhàn)賽，以賽促學(xué)、以賽促練，持續(xù)激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、突破技術(shù)瓶頸的斗志。二是與 1+x 證書融合，依據(jù)證書標(biāo)準(zhǔn)分層級(jí)融入課程內(nèi)容，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)指引與技能認(rèn)證路徑。三是與職業(yè)崗位融合，邀請(qǐng)行業(yè)專家剖析崗位需求，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生所學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接職場(chǎng)。四是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，挖掘區(qū)塊鏈項(xiàng)目中的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生前瞻性思維與解決復(fù)雜問題的能力，拓寬就業(yè)與創(chuàng)業(yè)可能性。

（四）五遞進(jìn)貫通：保障育人質(zhì)量

以“識(shí)崗、筑基、強(qiáng)訓(xùn)、創(chuàng)新、提能\"五個(gè)步驟層層遞進(jìn)，構(gòu)建完整的育人閉環(huán)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“新手 $$ 生手 $$ 熟手 $$ 能手\"的跨越進(jìn)階。

識(shí)崗，讓學(xué)生了解區(qū)塊鏈行業(yè)的主要崗位，并初步認(rèn)識(shí)這些崗位的職責(zé)和行業(yè)背景。幫助學(xué)生明確未來的職業(yè)方向，了解不同崗位的技能要求和職業(yè)發(fā)展路徑。

筑基，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與目標(biāo)崗位相關(guān)的核心理論知識(shí)，如區(qū)塊鏈原理、密碼學(xué)、共識(shí)算法、智能合約開發(fā)等，打下扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，為后續(xù)的實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練奠定理論基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠勝任崗位的技術(shù)要求。

強(qiáng)訓(xùn)，通過高強(qiáng)度、系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練，模擬真實(shí)崗位工作場(chǎng)景，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)操作。例如，開發(fā)智能合約、搭建區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)去中心化應(yīng)用（DApp）等，讓學(xué)生提前體驗(yàn)崗位工作內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，為未來的崗位工作做好準(zhǔn)備。

創(chuàng)新，結(jié)合行業(yè)實(shí)際問題和崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。例如，設(shè)計(jì)新的區(qū)塊鏈應(yīng)用場(chǎng)景、優(yōu)化現(xiàn)有區(qū)塊鏈系統(tǒng)、解決區(qū)塊鏈安全漏洞等。通過解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的崗位勝任力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力。

提能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、項(xiàng)目管理能力，以及區(qū)塊鏈相關(guān)的法律、倫理和合規(guī)知識(shí)，幫助學(xué)生具備崗位所需的軟技能和職業(yè)素養(yǎng)，確保他們能夠在實(shí)際工作中高效協(xié)作并遵守行業(yè)規(guī)范。

六、結(jié)論與展望

本文以云南區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征為錨點(diǎn)，構(gòu)建“需求一能力一課程\"映射模型，創(chuàng)新了“雙主體協(xié)同、三階梯進(jìn)階、四融合滲透、五遞進(jìn)貫通\"的區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)模式，通過需求側(cè)驅(qū)動(dòng)的課程重構(gòu)與政校企研生態(tài)共建，從目前來看，有效破解了產(chǎn)教融合“表面化\"難題。由于云南財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)2024年才開始招生，暫未有畢業(yè)生。未來將進(jìn)一步驗(yàn)證該模式，探索跨省區(qū)塊鏈人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供可持續(xù)的人才支撐。

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編輯 魯翠紅