[中圖分類號(hào)］G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

[文章編號(hào)]2096-0603（2025）22-0065-04

在應(yīng)急救援智能化浪潮席卷下，無人機(jī)搜救、生命探測(cè)儀等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)專業(yè)人才的實(shí)操與創(chuàng)新能力提出了更高要求。產(chǎn)教融合雖已成為高職教育突破發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵路徑，在新能源、智能制造等領(lǐng)域成效斐然，但在應(yīng)急救援專業(yè)卻陷入“表面熱絡(luò)、深層乏力\"的困境。不難發(fā)現(xiàn)，諸多高職院校培養(yǎng)的學(xué)生雖能熟練背誦救援理論，卻難以在模擬演練中靈活運(yùn)用，暴露出校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的漏洞。即便部分院校搭建了校企合作平臺(tái)，企業(yè)也多局限于提供實(shí)習(xí)崗位，未能深度參與課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)等核心環(huán)節(jié)。這種合作的淺層化，致使人才培養(yǎng)與行業(yè)需求出現(xiàn)偏差，例如某高職院校應(yīng)急救援課程仍以傳統(tǒng)救援技術(shù)為主，與行業(yè)最新的數(shù)字化救援趨勢(shì)脫節(jié)。因此，如何構(gòu)建深度產(chǎn)教融合模式，打造契合應(yīng)急救援行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系，已成為亟待破解的現(xiàn)實(shí)課題，本研究也將圍繞這一目標(biāo)展開探索，助力高素質(zhì)應(yīng)急救援人才培養(yǎng)。

一、新時(shí)代應(yīng)急救援人才的多維度素質(zhì)要求

（一）專業(yè)知識(shí)的深度與廣度兼?zhèn)?/p>

在應(yīng)急救援領(lǐng)域，專業(yè)知識(shí)的深度與廣度是支撐救援行動(dòng)的“雙支柱”。從地震廢墟中的生命探測(cè)，到化工泄漏現(xiàn)場(chǎng)的危化品處置，救援場(chǎng)景的復(fù)雜性要求從業(yè)者突破傳統(tǒng)知識(shí)邊界。以洪水災(zāi)害救援為例，若救援人員僅掌握基礎(chǔ)救生技巧，而缺乏對(duì)水文數(shù)據(jù)的分析能力和堤壩結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，可能錯(cuò)失最佳救援時(shí)機(jī)，這便是知識(shí)深度不足的體現(xiàn)。與此同時(shí)，知識(shí)廣度同樣關(guān)鍵。面對(duì)無人機(jī)巡檢、AI災(zāi)情模擬等新技術(shù)的應(yīng)用，以及《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》等法規(guī)的規(guī)范要求，救援人員只有將多領(lǐng)域知識(shí)融會(huì)貫通，才能在災(zāi)害發(fā)生時(shí)，快速解讀災(zāi)情信息、合理調(diào)配救援力量，制定兼具專業(yè)性與合規(guī)性的救援方案，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)救援。

（二）實(shí)操技能的精準(zhǔn)與敏捷協(xié)同

應(yīng)急救援實(shí)操技能的精髓，在于精準(zhǔn)操作與敏捷應(yīng)變的深度協(xié)同。復(fù)雜救援現(xiàn)場(chǎng)，高壓環(huán)境與瞬息萬變的局勢(shì)，對(duì)救援人員形成雙重考驗(yàn)?！熬珳?zhǔn)操作\"要求救援人員熟練掌握各類工具設(shè)備，從精密的生命探測(cè)儀調(diào)試，到重型破拆機(jī)械的操作，每個(gè)動(dòng)作都需符合嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，稍有偏差便可能延誤救援時(shí)機(jī)、危及生命安全。而“敏捷應(yīng)變\"則強(qiáng)調(diào)在極短時(shí)間內(nèi)，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化快速調(diào)整行動(dòng)策略，如在建筑物坍塌救援中，既要時(shí)刻監(jiān)測(cè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，又要根據(jù)被困者生命體征反饋及時(shí)優(yōu)化救援方案。這種精準(zhǔn)與敏捷并非孤立存在，而是相互交織、相互影響。精準(zhǔn)是敏捷決策的基礎(chǔ)，只有確保操作準(zhǔn)確，才能為后續(xù)應(yīng)變爭(zhēng)取時(shí)間；敏捷則是精準(zhǔn)操作的延伸，在突發(fā)狀況下及時(shí)修正行動(dòng)方向，保障救援任務(wù)順利推進(jìn)。因此，應(yīng)急救援人才培養(yǎng)必須通過科學(xué)的訓(xùn)練體系，將精準(zhǔn)意識(shí)與敏捷思維深度融合，使救援人員在實(shí)戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)技能的高效協(xié)同運(yùn)用。

（三）心理素質(zhì)的堅(jiān)韌與靈動(dòng)并重

應(yīng)急救援工作的高風(fēng)險(xiǎn)性與不確定性，對(duì)從業(yè)者心理素質(zhì)提出“堅(jiān)韌”與“靈動(dòng)\"的雙重要求。從認(rèn)知心理學(xué)視角分析，堅(jiān)韌心理素質(zhì)表現(xiàn)為救援人員在極端壓力下，仍能維持注意力集中與邏輯思維的穩(wěn)定性，確保關(guān)鍵決策不被恐懼、焦慮等負(fù)面情緒干擾3。這種特質(zhì)不僅體現(xiàn)為面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜，更在于持續(xù)高強(qiáng)度作業(yè)中保持的心理耐力，避免因身心疲憊導(dǎo)致的判斷失誤。而靈動(dòng)心理素質(zhì)則聚焦于救援場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性。災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境變量、被困人員狀況變化等突發(fā)因素，要求救援人員具備快速調(diào)整認(rèn)知模式與行動(dòng)策略的能力。這種靈活性并非簡(jiǎn)單的隨機(jī)應(yīng)變，而是建立在扎實(shí)專業(yè)知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)信息的敏銳捕捉與分析，及時(shí)修正救援方案。堅(jiān)韌與靈動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了應(yīng)急救援人員完整的心理素質(zhì)體系，使其既能在復(fù)雜環(huán)境中堅(jiān)守救援原則，又能因勢(shì)利導(dǎo)完成任務(wù)目標(biāo)，最終保障救援行動(dòng)的高效推進(jìn)。

二、產(chǎn)教融合一重塑高職應(yīng)急救援人才培養(yǎng)生態(tài)

（一）靶向市場(chǎng)：重構(gòu)應(yīng)急救援課程體系

在全球?yàn)?zāi)害風(fēng)險(xiǎn)持續(xù)加劇的背景下，極端氣候事件、工業(yè)安全事故等突發(fā)事件頻繁發(fā)生，對(duì)應(yīng)急救援領(lǐng)域?qū)I(yè)化、復(fù)合型人才的需求呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。然而，作為人才培養(yǎng)主要載體的高職院校，其應(yīng)急救援專業(yè)課程體系卻存在與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問題。部分畢業(yè)生雖具備一定理論知識(shí)儲(chǔ)備，但在智能救援設(shè)備操作、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置等實(shí)踐能力方面存在明顯短板4?，F(xiàn)行課程設(shè)置仍以災(zāi)害形成機(jī)理、救援基礎(chǔ)理論等傳統(tǒng)內(nèi)容為主，對(duì)無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)等新興領(lǐng)域的教學(xué)覆蓋不足，難以適應(yīng)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜多變的實(shí)際工作需求。因此，構(gòu)建能夠精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)課程體系，成為推動(dòng)產(chǎn)教融合深化發(fā)展、提升應(yīng)急救援人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的核心在于建立動(dòng)態(tài)化的課程內(nèi)容更新機(jī)制。當(dāng)前，應(yīng)急救援行業(yè)正加速向智能化、科學(xué)化方向發(fā)展，三維激光掃描定位、智能生命體征監(jiān)測(cè)等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)并應(yīng)用于實(shí)踐。為確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展保持同步，課程體系需構(gòu)建“季度評(píng)估、年度更新”的動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，及時(shí)將災(zāi)害鏈風(fēng)險(xiǎn)防控理論、無人機(jī)協(xié)同搜救策略等前沿成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。以天津港?；繁ㄊ鹿蕿槔?，通過系統(tǒng)梳理事故處置全過程，將?；沸孤?yīng)急處置方案、多部門協(xié)同指揮體系等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融人課程教學(xué)模塊；同時(shí)，推行校企合作共建案例庫(kù)的模式，定期將行業(yè)最新救援案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反哺理論教學(xué)的良性循環(huán)。

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑是實(shí)施工學(xué)交替的模塊化課程架構(gòu)。應(yīng)急救援專業(yè)的課程內(nèi)容不僅僅局限于理論教學(xué)，更多應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)際操作和應(yīng)急場(chǎng)景中的能力培養(yǎng)。因此，依據(jù)“認(rèn)知積累一技能強(qiáng)化一綜合應(yīng)用”的能力進(jìn)階規(guī)律，課程體系采用“三階段九模塊”的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段，借助虛擬現(xiàn)實(shí)災(zāi)害模擬實(shí)驗(yàn)室，開展生命探測(cè)儀操作、急救技能等標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)；在專項(xiàng)能力提升階段，通過與消防救援隊(duì)伍、專業(yè)救援機(jī)構(gòu)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)地震、洪澇等不同災(zāi)害類型開展場(chǎng)景化教學(xué)；在綜合能力培養(yǎng)階段，組織“雙盲\"應(yīng)急演練，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生在危機(jī)決策、跨部門溝通協(xié)作等方面的復(fù)合型能力。

（二）實(shí)戰(zhàn)賦能：打造“線上 + 線下”實(shí)訓(xùn)體系

在全球氣候變暖引發(fā)極端天氣頻發(fā)，以及工業(yè)化進(jìn)程中各類安全風(fēng)險(xiǎn)交織疊加的大背景下，應(yīng)急救援場(chǎng)景的復(fù)雜性和突發(fā)性呈現(xiàn)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步提升基層應(yīng)急管理能力的意見》，明確將提升基層應(yīng)急管理組織指揮能力、增強(qiáng)基層應(yīng)急救援隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力列為重點(diǎn)任務(wù)。因此，高職院校以實(shí)戰(zhàn)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“線上 + 線下\"實(shí)訓(xùn)體系，成為破解人才培養(yǎng)困境、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。這一體系通過將線上虛擬仿真技術(shù)的靈活性、安全性與線下實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性、交互性進(jìn)行有機(jī)融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到復(fù)雜場(chǎng)景應(yīng)對(duì)的多層次、多維度訓(xùn)練體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深度融合，為應(yīng)急救援行業(yè)持續(xù)輸送高素質(zhì)、應(yīng)用型技術(shù)人才。

在構(gòu)建線下實(shí)訓(xùn)體系時(shí)，高職院校應(yīng)將打破校內(nèi)校外的界限作為重要方向，全力打造一體化協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)方面，其核心任務(wù)在于高度還原真實(shí)應(yīng)急救援現(xiàn)場(chǎng)。為此，院校組建由專業(yè)教師與行業(yè)專家構(gòu)成的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，深入研究行業(yè)案例與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)各類災(zāi)害場(chǎng)景。除常規(guī)的火災(zāi)撲救、地震搜救場(chǎng)景外，針對(duì)化工事故高發(fā)、高層建筑救援復(fù)雜等現(xiàn)實(shí)狀況，著重構(gòu)建化工廠爆炸泄漏、高層建筑坍塌等復(fù)雜場(chǎng)景。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，院校則主動(dòng)與應(yīng)急管理部門、消防救援隊(duì)伍、大型企業(yè)等建立深度合作關(guān)系。合作初期，通過聯(lián)合調(diào)研精準(zhǔn)把握實(shí)際應(yīng)急救援需求，進(jìn)而打造多個(gè)嵌入真實(shí)救援項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)基地。例如，與消防救援隊(duì)伍合作，學(xué)生可參與真實(shí)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的輔助救援工作；與大型企業(yè)合作，學(xué)生能投身企業(yè)生產(chǎn)安全事故的應(yīng)急處置演練，以此獲得應(yīng)急演練策劃、現(xiàn)場(chǎng)救援實(shí)施、傷員緊急處理等多樣化實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的有效轉(zhuǎn)化，并積累跨部門協(xié)作經(jīng)驗(yàn)。

在線上實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)方面，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和混合現(xiàn)實(shí)（MR）等虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。院?？山M織專業(yè)技術(shù)人員與教師協(xié)同開發(fā)涵蓋不同災(zāi)害類型、場(chǎng)景條件的應(yīng)急演練模塊。以地震災(zāi)害演練模塊為例，除模擬地震發(fā)生時(shí)的地面震動(dòng)、建筑物搖晃等基礎(chǔ)場(chǎng)景外，還增設(shè)余震、斷電等次生災(zāi)害要素，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中感受災(zāi)害發(fā)生時(shí)的真實(shí)情境，進(jìn)行決策制定與處置流程的模擬訓(xùn)練，從而強(qiáng)化應(yīng)急響應(yīng)意識(shí)，規(guī)范操作流程。在學(xué)生虛擬訓(xùn)練過程中，院校則可利用專門的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)收集訓(xùn)練數(shù)據(jù)，并借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，從決策速度、操作規(guī)范性、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判等多個(gè)維度進(jìn)行深度分析，精準(zhǔn)定位學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)與技能短板。針對(duì)分析結(jié)果，由教師為學(xué)生制定個(gè)性化指導(dǎo)方案，如為決策遲疑的學(xué)生提供典型案例解析、為操作不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性動(dòng)作示范。同時(shí)，院校依據(jù)數(shù)據(jù)分析優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)訓(xùn)練方法，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多災(zāi)種并發(fā)場(chǎng)景處置能力不足，即刻增設(shè)相關(guān)專題訓(xùn)練課程，實(shí)現(xiàn)虛擬訓(xùn)練與理論教學(xué)的有機(jī)融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)急救援專業(yè)人才提供有力支撐。

（三）內(nèi)培外引：鍛造“雙師型\"師資隊(duì)伍

在產(chǎn)教融合持續(xù)深化的背景下，打造“雙師型\"教師團(tuán)隊(duì)已成為需要校企協(xié)同、多方資源整合的系統(tǒng)工程。然而，當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)：部分教師長(zhǎng)期以理論教學(xué)為主，對(duì)智能救援設(shè)備的操作規(guī)范、前沿救援技術(shù)的更新迭代了解不足；行業(yè)專家參與教學(xué)的路徑不暢，致使課程內(nèi)容與一線救援實(shí)際需求存在偏差。為突破這些困境，高職院校需實(shí)施“內(nèi)培外引”的雙向發(fā)展戰(zhàn)略，通過挖掘校內(nèi)師資潛力與引入行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的師資體系。

在內(nèi)部培養(yǎng)環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)以提升教師實(shí)踐能力為核心，構(gòu)建多層級(jí)的教師發(fā)展體系。首先，需對(duì)校內(nèi)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行全面革新，圍繞應(yīng)急救援核心技能與前沿技術(shù)，開設(shè)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)指揮模擬、智能救援設(shè)備操作等實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向課程。在教學(xué)方法上，采用情景化案例教學(xué)，還原化工廠爆炸、山體滑坡等真實(shí)救援場(chǎng)景，并組織多部門聯(lián)合演練，強(qiáng)化教師的應(yīng)急處置能力。同時(shí)，院校要與消防、礦山救援、醫(yī)療急救等單位建立深度合作，推行教師企業(yè)掛職制度，定期選派教師深入企業(yè)一線參與實(shí)際救援項(xiàng)目，使其在真實(shí)救援場(chǎng)景中積累經(jīng)驗(yàn)，并將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。為進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平，院校還可制定專項(xiàng)激勵(lì)政策，對(duì)考取國(guó)家注冊(cè)安全工程師、應(yīng)急救援指揮資格證等專業(yè)資質(zhì)的教師，在職稱評(píng)定、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予傾斜，推動(dòng)理論教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合。

在外部引進(jìn)方面，高職院校需構(gòu)建多元化的人才吸納機(jī)制，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)短板。在校外資源整合上，院校應(yīng)主動(dòng)出擊，與大型應(yīng)急救援企業(yè)、政府應(yīng)急管理部門、民間救援組織建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作網(wǎng)絡(luò)。通過簽訂合作備忘錄、掛牌共建實(shí)訓(xùn)基地等方式，將行業(yè)精英“請(qǐng)進(jìn)來”。例如，邀請(qǐng)消防救援隊(duì)伍的高級(jí)指揮員參與課程設(shè)計(jì)，結(jié)合其親歷的重大火災(zāi)救援案例，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的場(chǎng)景設(shè)置；聯(lián)合礦山救援企業(yè)的技術(shù)骨干，共同開發(fā)地下空間救援專項(xiàng)課程；同時(shí)，推行“雙導(dǎo)師制”，讓企業(yè)專家與校內(nèi)教師形成教學(xué)合力。在交流協(xié)同層面，院校應(yīng)搭建常態(tài)化的校內(nèi)外教師交流平臺(tái)，定期舉辦“院校一企業(yè)聯(lián)合教研周”，讓教師與行業(yè)專家圍坐在一起，對(duì)照真實(shí)救援案例反復(fù)打磨課程設(shè)計(jì)；舉辦救援案例專題研討會(huì)，圍繞國(guó)內(nèi)外典型災(zāi)害事件，開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)方法探討；搭建云端資源池，實(shí)現(xiàn)救援現(xiàn)場(chǎng)視頻、設(shè)備操作手冊(cè)、事故調(diào)查報(bào)告等資料實(shí)時(shí)更新，形成“活態(tài)”教學(xué)資源庫(kù)，從而切實(shí)提升“雙師型\"師資隊(duì)伍建設(shè)成效，為應(yīng)急救援行業(yè)培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（四）多維延伸：構(gòu)建多方參與的評(píng)價(jià)主體矩陣

應(yīng)急救援工作不是一成不變的“流水線作業(yè)”，場(chǎng)景復(fù)雜多變，情況瞬息萬變，這也使得傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式越發(fā)\"吃力\"。因此，構(gòu)建一個(gè)多方參與的評(píng)價(jià)主體矩陣，成為高職應(yīng)急救援專業(yè)教育對(duì)接行業(yè)實(shí)際需求的重要突破口。這一矩陣通過融合校內(nèi)外不同主體的評(píng)價(jià)視角，不僅能全面剖析學(xué)生的能力構(gòu)成，還能從實(shí)踐層面為教學(xué)改革提供有效反饋，最終助力培養(yǎng)出契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)專業(yè)人才。

構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同的評(píng)價(jià)主體框架，是打造“產(chǎn)學(xué)研用”一體化評(píng)價(jià)體系的核心。在校內(nèi)，高職院校需精心組建由學(xué)術(shù)導(dǎo)師、專業(yè)授課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。學(xué)術(shù)導(dǎo)師從理論知識(shí)體系的完整性與深度出發(fā)，考核學(xué)生對(duì)救援原理、災(zāi)害機(jī)理等理論知識(shí)的掌握程度；專業(yè)教師聚焦學(xué)生課堂表現(xiàn)與知識(shí)應(yīng)用能力，評(píng)估其對(duì)專業(yè)技能的理解；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則著重考查學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的實(shí)操水平與問題解決能力。在校外，高職院?？伞皬V邀外援”，引人合作企業(yè)的技術(shù)骨干、應(yīng)急管理部門的專家以及行業(yè)協(xié)會(huì)代表參與評(píng)價(jià)。為明確各方職責(zé)，院校需構(gòu)建以教學(xué)成果為核心、企業(yè)需求為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模型。以礦山坍塌救援模擬考核為例，專業(yè)教師考查學(xué)生對(duì)救援方案理論依據(jù)的闡述，企業(yè)專家檢驗(yàn)生命探測(cè)儀、破拆設(shè)備的操作規(guī)范性，行業(yè)協(xié)會(huì)代表則關(guān)注學(xué)生在救援過程中對(duì)職業(yè)安全規(guī)范和應(yīng)急倫理的遵循情況。通過校內(nèi)外評(píng)價(jià)主體各司其職、協(xié)同配合，確保學(xué)生能力培養(yǎng)緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。

強(qiáng)化行業(yè)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，能讓評(píng)價(jià)維度更加靈活、精準(zhǔn)?？紤]到應(yīng)急救援行業(yè)的復(fù)雜特性和多元需求，高職院校要構(gòu)建“縱向貫通、橫向協(xié)同\"的立體化評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)?？v向來看，要打通政府應(yīng)急管理部門、高職院校和企業(yè)之間的溝通“橋梁”，使評(píng)價(jià)結(jié)果既能體現(xiàn)政策要求，又具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；橫向而言，則要拓寬評(píng)價(jià)主體范圍，將社會(huì)公眾、公益救援組織、第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)納入其中。例如，在大型社區(qū)火災(zāi)應(yīng)急演練評(píng)價(jià)中，行業(yè)專家從救援技術(shù)專業(yè)性角度評(píng)審方案可行性；社區(qū)居民從服務(wù)對(duì)象視角，對(duì)救援人員的溝通能力、應(yīng)急響應(yīng)速度給予反饋；第三方機(jī)構(gòu)借助大數(shù)據(jù)分析，量化評(píng)估救援團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率與資源調(diào)配能力，全面呈現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐操作、社會(huì)責(zé)任等方面的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

產(chǎn)教融合絕非單純的教育模式革新，實(shí)則是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的系統(tǒng)性重塑。在高職應(yīng)急救援專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，唯有持續(xù)深耕產(chǎn)教融合實(shí)踐，動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，方能契合行業(yè)發(fā)展需求。這一過程需在實(shí)踐中反復(fù)打磨、持續(xù)精進(jìn)，為我國(guó)應(yīng)急救援事業(yè)注入強(qiáng)勁的人才動(dòng)能。展望未來，高職院校應(yīng)以更高站位、更實(shí)舉措，深化與社會(huì)各界的協(xié)同合作，精準(zhǔn)錨定行業(yè)需求，培育出兼具專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)戰(zhàn)能力的應(yīng)急救援人才，筑牢守護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的堅(jiān)實(shí)防線。

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編輯 王亞青