張筱瑋，教授，博士生導師，主要研究方向為管理科學與工程、課程與教學論（數(shù)學）。

張筱瑋等著《中學數(shù)學教學設計選講》，為師范生《中學數(shù)學教學設計》課程使用教材。張筱瑋等為執(zhí)行主編的《新理念：高中數(shù)學教學設計》，為天津市高中數(shù)學領(lǐng)航教師培訓的研究成果。合計出版教材6部，其中教育部指定教材3部。主持多個研究項目，發(fā)表多篇論文。

張筱瑋負責的課程《中學數(shù)學教學設計》2020年獲評天津市一流課程；2021年獲評天津市課程思政示范課程，教學團隊獲得課程思政示范教學團隊；2023年獲評國家級線下一流課程。

一、《中學數(shù)學教學設計選講》課程簡介

《中學數(shù)學教學設計選講》依托于數(shù)學與應用數(shù)學師范專業(yè)的必修課程《中學數(shù)學教學設計》，面向全校對數(shù)學教育感興趣的學生開設，課程以國家課程標準為依據(jù)，結(jié)合數(shù)學課程所提倡的學科核心素養(yǎng)與課程目標，能夠滿足學習者提升自我數(shù)學教學設計理論水平和數(shù)學教學研究能力的需求。課程搭建起中學數(shù)學教學理論與教學實踐的橋梁，能促進學習者綜合運用數(shù)學教育的知識、技能與方法，提升數(shù)學教學能力。課程依據(jù)教學內(nèi)容在各章節(jié)加入了課程思政切入點，并付諸教學實踐，許多案例取自基礎(chǔ)教育實踐教學內(nèi)容，學習者通過參加數(shù)學教學設計和實踐案例分析等活動，將具備依據(jù)國家課程標準，完成滲透課程思政的數(shù)學教學設計，能對數(shù)學課堂教學效果進行評價。

二、教學目標

課程將幫助學習者了解國內(nèi)外教學設計和分析理論，了解數(shù)學教學設計的基本問題和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為其提供數(shù)學教學專業(yè)指導，能勝任基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的數(shù)學教學活動。在未來的實踐教學中，能使學習者獲得進一步學習發(fā)展所必需的“四基”“四能”，即：學生了解國內(nèi)外教學設計理論，會研究、分析和進行數(shù)學教學設計，學生掌握中學數(shù)學教學內(nèi)容選擇、組織的一般方法，同時注重職業(yè)情懷、職業(yè)理想、職業(yè)認同等養(yǎng)成教育，滲透社會主義核心價值觀；學生會進行中學數(shù)學教學案例分析，充分利用面授研究與網(wǎng)絡課程相結(jié)合的教學優(yōu)勢，合作探索中學數(shù)學教學方案設計的一般操作模式，使課程教與學的過程成為培養(yǎng)未來教師思維能力和創(chuàng)造能力的有效途徑，同時注重教育信念、教育情感、科學方法等養(yǎng)成教育，滲透社會主義核心價值觀。

三、課程思政的教學設計與實施

（一）教育的溫度：不讓偏見影響你

在第一章“怎樣理解中學數(shù)學教學\"中，引人數(shù)學教育家波利亞的名言：一個教師熱愛數(shù)學，傾盡全力不一定讓班上的每一個學生喜歡數(shù)學；但一個教師不喜歡數(shù)學，又教授數(shù)學，那他一定有辦法使全班學生不喜歡數(shù)學。從而引入話題“一個好教師的標準”，提出猜想：學生能否喜歡數(shù)學與教育密切相關(guān)。在學習的過程中讓學生記?。簲?shù)學既不陌生，也不冷峻，對真心喜愛它的人有益，高水平的教學在于為學生創(chuàng)設思考的空間，在變換的環(huán)境中學會應用。將“如何成為一名優(yōu)秀的中學教師”內(nèi)容嵌人課程，課程思政的切人點為教育情懷。

（二）設計意圖與課程思政的切入點

在\"不要讓偏見影響你\"環(huán)節(jié)，先請學生觀看“不要讓我們以貌取人\"視頻，6歲女童Anano（童星）不同角色扮演中的遭遇值得所有人反思，我們能做到不以貌取人嗎？那教育呢？從而闡明教師是最不該讓偏見影響對學生態(tài)度的人。人的成長不能重來，師者必有父母心，無者無以為師。作為教師必有讓每個學生獲得成功的信念，讓每一個學生回憶自己的學習生涯，“對你影響最大的老師是誰？”“你認為最優(yōu)秀的老師是怎樣的？”（課程思政切人點為教育情懷、教育信念）

四、課程思政教學評價

《中學數(shù)學教學設計》在2023年獲批國家級線下一流課程。當時，學生的學習熱情高，且與錄播視頻的外校學生成為朋友，至今一直保持密切聯(lián)系，課程內(nèi)容有引發(fā)學習者對數(shù)學教育本質(zhì)深入思考的力量。

五、課程思政教學效果

公選課是學生對內(nèi)容有興趣才會選，且在第一、第二周教學里是有“猶豫期”的，如何引發(fā)學生的學習興趣是教師要解決的問題。以第一章“怎樣理解中學數(shù)學教學\"為例，教學大綱的整體構(gòu)想如下：

（一）知識點

中學數(shù)學教學的基本問題，教什么、怎么教、學什么和怎么學是數(shù)學教學研究的出發(fā)點和歸宿，也是數(shù)學教學設計的首要問題。

（二）重、難點

中學數(shù)學教學中決定教什么、怎么教、學什么和怎么學的依據(jù)及對其的理解。

（三）教學目標和要求

怎樣理解中學數(shù)學教學，具有繼承性和時代性，教學要基于現(xiàn)代教育理念闡釋中學數(shù)學教學的基本問題，理解“教什么、怎么教、學什么和怎么學”是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿，是數(shù)學教學設計的首要問題。

能力目標：理解和掌握中學數(shù)學教學中決定教什么、怎么教、學什么和怎么學的依據(jù)。

素質(zhì)目標：認識數(shù)學教學設計在數(shù)學教育實踐與研究中的重要作用，激發(fā)學習熱情。

課程思政目標：結(jié)合第一章“怎樣理解中學數(shù)學教學\"對學生進行職業(yè)情懷、教育情感的培養(yǎng)，倡導對教師職業(yè)和數(shù)學專業(yè)的熱愛。

（四）教學和學習建議

第一章中，安排了怎樣理解中學數(shù)學教學這一問題，將對現(xiàn)代教育理念下中學數(shù)學教學的基本問題加以闡釋，只有對這一問題達成共識，才能對教什么、怎么教、學什么和怎么學有正確的理解，而這無疑是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿，也是數(shù)學教學設計的首要問題。采用多媒體輔助教學手段，從問題出發(fā)，對問題的討論可以激發(fā)學生的學習興趣，問題設計涉及數(shù)學專業(yè)知識的運用，注重認知的沖突性，促使學生思考自身親歷的數(shù)學教學過程，思考“學生能否學好數(shù)學與教學有關(guān)”的問題，激發(fā)學習者做一名優(yōu)秀的數(shù)學教師的動機，認識到教學從設計開始。

同時，將這一內(nèi)容用到通識課程《教育科學研究方法》的教學中，上課對象是智能班的師范生，也取得了很好的教學效果。去年教師節(jié)那天，一個上過《中學數(shù)學教學設計選講》輔修的學生還將一大束鮮花送到教育學部教學辦公室，這個學生在申請?zhí)旖虼髮W國優(yōu)計劃保研面試前尋求任課教師幫助，共同準備說課，成功獲得保研資格，教師節(jié)時送來一大束鮮花表達感激之情。教師更感謝這個學生，感謝她在準備面試時想到老師，這是對教師日常教學的認可。

六、教學反思與持續(xù)改進

挖掘?qū)W科課程中的課程思政元素，必須源于課程內(nèi)容，專業(yè)課教師要脫離學科內(nèi)容講思政課程，是無法與思政課教師比擬的。思政教師和專業(yè)課教師都肩負著學生思想政治教育的使命，有教書育人的職責，雖分工不同，但理應各司其職，才能同向同行。所以，專業(yè)課教師要從學科特點出發(fā)，做思政元素發(fā)現(xiàn)的有心人，搞好課程資源建設。

踐行課程思政，不是把專業(yè)課講成思想政治理論課，而是從課程內(nèi)容與特點出發(fā)，合理制定課程思政的目標任務，這里面關(guān)鍵一點是建設課程資源庫。巧婦難為無米之炊，合適的素材選擇是取得好的育人效果的關(guān)鍵，借鑒基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)導向下的學科教育思路，一方面對課程內(nèi)容整體構(gòu)思，用好課程中先進人物、科學家精神、教育家情懷等成熟素材，再配以發(fā)現(xiàn)者眼光積累素材就能不斷豐富課程的資源庫；另一方面，教師教育行為本身就有育人功能，教師的職業(yè)信仰是最好的課程思政原生素材。

注：本文系天津市教委社會科學重大項目“大中小學‘課程思政’一體化視域下的中學教學設計和改革實踐”（項目編號52WRZD2104）的研究成果。

（侯金鶴）