“孩子詞匯貧乏\"\"孩子表達不清楚”“孩子有點口吃”…教學(xué)中，經(jīng)常有家長焦急地詢問我關(guān)于孩子語言發(fā)育遲緩的問題。這不僅是家長們關(guān)注的重點，也是教育工作者關(guān)注的焦點。那么，如何有效提升幼兒的語言表達能力呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)繪本閱讀是一個理想的切入點。

一、繪本—幼兒語言發(fā)展的“魔法鑰匙”

繪本，這種將圖畫和文字完美融合的藝術(shù)形式，對幼兒來說就像是打開語言世界的“魔法鑰匙”。它不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的語言感知能力和表達能力。美國兒童語言發(fā)展專家多蘿西·斯托博格的研究表明，3一6歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個階段，通過繪本閱讀可以有效刺激孩子的大腦語言中樞，促進語言能力的快速發(fā)展。斯托博格的研究表明，在這一時期，兒童的大腦具有極強的可塑性，特別是在語言學(xué)習(xí)方面。繪本閱讀不僅能夠激活布洛卡區(qū)和韋尼克區(qū)這兩個主要的語言中樞，還能促進大腦不同區(qū)域之間的連接，從而全面提升語言表達能力。

那么，為什么繪本對幼兒的語言發(fā)展如此重要呢？

首先，繪本是連接抽象語言和具體圖像的橋梁。幼兒的思維以形象思維為主，而繪本中生動的插圖恰好能夠幫助他們理解抽象的詞語和概念。例如：當(dāng)我們向孩子描述“孤獨”這個抽象概念時，可能會遇到困難。但是通過閱讀安東尼·布朗的繪本《大猩猩》，孩子們可以從小女孩漢娜和大猩猩的互動中，直觀感受到“孤獨”的含義。在這個過程中，孩子的大腦會建立起抽象概念和具體圖像之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系對于語言理解和表達能力的發(fā)展都有著深遠的影響。不僅如此，繪本還能幫助幼兒理解更復(fù)雜的概念。例如：莫里斯·桑達克的《野獸國》通過描述主人公麥克斯的奇幻冒險，幫助孩子們理解和表達憤怒、恐懼等復(fù)雜情感，這對于情感詞匯的積累和情感表達能力的培養(yǎng)有著重要作用。其次，繪本為幼幾提供了豐富的語言環(huán)境。優(yōu)秀的繪本往往語言精練、韻律優(yōu)美，能夠為孩子們提供高質(zhì)量的語言輸入。例如：艾瑞·卡爾的《好餓的毛毛蟲》中反復(fù)出現(xiàn)“他還是很餓”這句話，不僅朗朗上口，還能幫助孩子們自然地掌握句式結(jié)構(gòu)。再者，繪本閱讀是一個互動的過程。在閱讀過程中，家長可以引導(dǎo)孩子描述圖畫、猜測情節(jié)、討論角色感受等，這些互動都是鍛煉語言表達能力的絕佳機會。通過反復(fù)閱讀和講述繪本故事，孩子們逐漸懂得了故事的基本結(jié)構(gòu)：開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。例如：在閱讀“三只小豬”的故事時，孩子們會慢慢理解故事的起承轉(zhuǎn)合：三只小豬各自蓋房子，大灰狼來了，前兩只小豬的房子被吹倒，最后一只小豬的房子擋住了大灰狼。這種敘事結(jié)構(gòu)的理解和掌握，為孩子日后的口頭表達和寫作能力奠定了基礎(chǔ)。

二、繪本閱讀中的“小天才”

日常教學(xué)中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些在繪本閱讀方面表現(xiàn)出色的“小天才”。這些孩子往往具有以下特點：

（一）對繪本產(chǎn)生濃厚興趣，主動要求閱讀。

（二)能夠?qū)Ｗ⒘崧犂L本故事，并對細節(jié)保持敏銳。

(三)喜歡模仿書中的對話或描述。

（四)能夠根據(jù)圖畫進行想象和創(chuàng)造性表達。

（五）樂于與他人分享繪本故事。

5歲的蓓蓓在閱讀《逃家小兔》后的反應(yīng)，生動詮釋了繪本閱讀對幼兒語言發(fā)展的深遠影響。蓓蓓不僅能流暢復(fù)述故事，還能創(chuàng)造新結(jié)局。當(dāng)被問及如果自已是小兔子會怎么做時，蓓蓓說：“如果我是小兔子，會和媽媽商量，請她允許我去探險，但要答應(yīng)她按時回家?！边@個回答體現(xiàn)了蓓蓓的同理心和換位思考能力，她理解了小兔子的探險欲望，也考慮到了兔媽媽的擔(dān)憂。蓓蓓的表達清晰有邏輯，用簡潔語言傳達復(fù)雜想法，展現(xiàn)了高級語言能力。她的創(chuàng)造性表達超越了簡單故事復(fù)述，將內(nèi)容與自身經(jīng)驗和思考相結(jié)合。這個例子說明，繪本閱讀不僅能提升幼兒的語言表達能力，還能促進創(chuàng)造性思維、情感理解和社會認知能力的發(fā)展，為孩子的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

然而，并非所有孩子都能自然而然地成為繪本閱讀的“小天才”。有些孩子可能會表現(xiàn)出對繪本缺乏興趣，或是在理解和表達方面遇到困難。這時，家長和教育者的引導(dǎo)就顯得尤為重要。我們可以通過選擇孩子感興趣的主題繪本，運用生動的語氣和表情來吸引注意力；鼓勵孩子參與講故事而不急于糾正錯誤，將繪本內(nèi)容與日常生活聯(lián)系以增強理解；以及耐心傾聽孩子的想法并給予積極反饋等方式來幫助這些孩子。

三、家長如何利用繪本提升幼兒語言表達能力

選擇適合的繪本。選擇合適的繪本是提升幼兒語言表達能力的關(guān)鍵起點。家長應(yīng)注意以下幾點：首先，根據(jù)孩子的年齡和興趣選擇。2一3歲幼兒適合簡單、重復(fù)性強的繪本，如《好餓的毛毛蟲》;4一5歲孩子可嘗試《小王子》這類稍復(fù)雜的故事。其次，關(guān)注繪本的藝術(shù)性和文學(xué)性。優(yōu)秀的繪本應(yīng)圖文并茂，如《爺爺一定有辦法》既有精美插圖，又有韻律優(yōu)美的文字。最后，注重主題多樣性。不同主題的繪本能拓展孩子的詞匯量和表達方式。例如：《我爸爸》系列可以幫助表達情感，《點》則能激發(fā)創(chuàng)造力。家長可以定期帶孩子去圖書館，讓他們參與選書過程。觀察孩子的興趣變化，適時調(diào)整選書策略。記住，選擇繪本是一個持續(xù)的過程，需要家長不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整。

創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍能激發(fā)孩子的閱讀興趣和表達欲望。家長需要建立固定的閱讀時間。例如：將晚上7:30—8:00定為親子閱讀時間。起初孩子可能會抗拒，家長需要耐心堅持，慢慢培養(yǎng)習(xí)慣。家長在家中需要以身作則，讓孩子經(jīng)?？吹礁改搁喿x的樣子，潛移默化地影響他們?？梢栽O(shè)立“全家閱讀時間”，周末一起安靜地閱讀各自喜歡的書籍。

運用互動式閱讀法。互動式閱讀能夠?qū)⒑⒆訌谋粍勇牨娹D(zhuǎn)變?yōu)楣适碌姆e極參與者。閱讀前，引導(dǎo)孩子根據(jù)書名和封面猜測內(nèi)容。例如：讀《逃家小兔》前，家長可以問孩子：“你覺得小兔子為什么要逃家呢？”閱讀中，鼓勵孩子描述圖畫，預(yù)測情節(jié)，如提問：“你能告訴我，這張圖里小兔子的表情嗎？”閱讀后，引導(dǎo)孩子表達感受，如提問：“如果你是小兔子，你會選擇逃家嗎？為什么？”整個過程中，家長要保持開放和鼓勵的態(tài)度。即使孩子的表達不夠準確，也不要急于糾正，而是以引導(dǎo)的方式幫助完善。例如：孩子說：“小兔子跳得很高?！奔议L可以回應(yīng)：“是的，小兔子跳得非常高，高得都碰到樹枝了，對嗎？”通過這種方式，孩子能在愉快的互動中提升語言能力。

延伸活動，讓繪本走出書本。繪本閱讀后的延伸活動能幫助幼兒將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際表達能力?？梢試L試角色扮演，在讀完《三只小豬》后，可以準備簡單道具，邀請孩子扮演不同角色。鼓勵他們用自己的話重現(xiàn)對話，如：“不，大灰狼，我不會給你開門的！”也可以進行創(chuàng)意續(xù)寫，例如：讀完《好餓的毛毛蟲》，可以引導(dǎo)孩子想象：“如果故事繼續(xù)，變成蝴蝶的毛毛蟲會遇到什么呢？”還可以嘗試繪畫表達，請孩子畫出印象最深的場景，并描述自己的作品或嘗試多感官體驗活動，如觸摸不同材質(zhì)的“毛毛蟲”，品嘗故事中提到的食物，或模仿故事中的聲音。這些活動不僅能鞏固理解，還能激發(fā)創(chuàng)造力。家長要給予足夠的耐心和鼓勵，不急于糾正錯誤，而是引導(dǎo)孩子自主思考和表達。通過這些活動，孩子能將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。

循序漸進，尊重每個孩子的獨特性。每個孩子的語言發(fā)展速度不同，家長應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況調(diào)整策略。對于語言表達能力較弱的孩子，可以從簡單的繪本，如《小兔子乖乖》系列開始。多進行重復(fù)閱讀，幫助孩子建立自信。在互動中，以簡單問題為主，如：“小兔子的毛是什么顏色的？”逐步過渡到開放性問題，如：“你覺得小兔子為什么要這么做？”或：“如果你是小兔子，你會怎么做？”這類問題能激發(fā)孩子的思考和想象力，促進他們表達更復(fù)雜的想法。閱讀過程中，可以使用“停頓一預(yù)測\"策略。在故事的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點暫停，詢問孩子：“接下來會發(fā)生什么？”這不僅能維持孩子的興趣，還能鍛煉他們的預(yù)測和推理能力。同時，鼓勵孩子用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，這有助于提高他們的語言組織能力和記憶力。對于語言表達能力較強的孩子，可以嘗試讓他們自主閱讀，如《神奇校車》系列。鼓勵他們講述故事，甚至創(chuàng)作自己的小故事。可以引導(dǎo)他們思考更深層次的問題，如：“你覺得作者想通過這個故事告訴我們什么？”還可以鼓勵他們嘗試改編故事結(jié)局，或者將不同故事的元素結(jié)合創(chuàng)造新故事。關(guān)鍵是要尊重每個孩子的特點，不要過分追求標準化的結(jié)果。通過持續(xù)觀察和調(diào)整，找到最適合自己孩子的方法。

(侯金鶴)