黨的二十大報告明確指出，我們要落實新時代黨的建設(shè)總要求，健全全面從嚴(yán)治黨體系，全面推進黨的自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。本文從構(gòu)建理論傳導(dǎo)的精準(zhǔn)化體系、構(gòu)建實踐轉(zhuǎn)化的方法論體系、構(gòu)建教育供給的立體化網(wǎng)絡(luò)三個維度，深入探討提升黨員教育培訓(xùn)質(zhì)效的內(nèi)在邏輯與實施路徑。

“架天線”：構(gòu)建理論傳導(dǎo)的精準(zhǔn)化體系

黨員教育體系的基礎(chǔ)性功能在于構(gòu)建理論傳導(dǎo)的精準(zhǔn)化體系。構(gòu)建理論傳導(dǎo)的精準(zhǔn)化體系，要在政治維度、知識維度分別建立分層遞進的理論解析系統(tǒng)，形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的認(rèn)知傳導(dǎo)模型。

在政治維度，需要建立分層遞進的理論解析系統(tǒng)。首先，嚴(yán)格遵循黨中央權(quán)威解讀范式，構(gòu)建政治話語的標(biāo)準(zhǔn)化解析模型。通過設(shè)立理論闡釋的基準(zhǔn)坐標(biāo)，明確重大戰(zhàn)略部署的核心要義與價值導(dǎo)向，形成具有剛性約束力的政治解讀框架。其次，建立戰(zhàn)略部署的實踐轉(zhuǎn)化機制，將宏觀政治話語分解為區(qū)域發(fā)展、行業(yè)改革、基層組織建設(shè)等不同層級的實踐指引。這種轉(zhuǎn)化機制應(yīng)包含政策解碼、目標(biāo)量化、路徑設(shè)計三個核心環(huán)節(jié)，以確保抽象理論與具體實踐形成邏輯閉環(huán)。最后，針對黨員隊伍的結(jié)構(gòu)性差異，構(gòu)建多模態(tài)話語適配系統(tǒng)。根據(jù)黨員群體的職業(yè)特征、文化程度、年齡結(jié)構(gòu)等要素，設(shè)計差異化理論編碼方案，使用概念轉(zhuǎn)譯、案例嵌入、場景重構(gòu)等轉(zhuǎn)換技術(shù)。

在知識維度，需要形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的認(rèn)知傳導(dǎo)模型。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想按政治原則、方法論、實踐要求進行三級劃分，構(gòu)建完備的理論框架。政治原則聚焦根本性要求，方法論涵蓋新發(fā)展理念、系統(tǒng)觀念等思維工具，實踐要求則對應(yīng)具體工作領(lǐng)域的操作指南。通過建立涵蓋知識要素的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，揭示理論體系內(nèi)部的概念關(guān)聯(lián)與邏輯脈絡(luò)，從而形成可追溯、可驗證的知識傳導(dǎo)路徑。

“接地氣”：構(gòu)建實踐轉(zhuǎn)化的方法論體系

理論教育的生命力在于指導(dǎo)實踐，其關(guān)鍵在于構(gòu)建“認(rèn)知—驗證—提升”的閉環(huán)系統(tǒng)。這一體系以認(rèn)識論與方法論的雙重創(chuàng)新為支撐，通過建立理論與實踐的雙向互動機制，破解傳統(tǒng)黨員教育中存在的學(xué)用脫節(jié)、知行分離等深層矛盾，形成理論指導(dǎo)實踐、實踐升華理論的良性循環(huán)。

在認(rèn)識論維度，需要構(gòu)建理論指導(dǎo)實踐的動態(tài)驗證機制。首先，建立理論的問題導(dǎo)向轉(zhuǎn)化系統(tǒng)，將抽象理論解構(gòu)為可操作的實踐要素。通過建立理論要點與實踐需求的映射關(guān)系，將新發(fā)展理念等理論轉(zhuǎn)化為基層治理等具體場景的解決方案。其次，構(gòu)建實踐檢驗的修正機制，在現(xiàn)實場景中設(shè)立觀測點與反饋環(huán)，動態(tài)監(jiān)測理論應(yīng)用的實際效果，形成發(fā)現(xiàn)問題、追溯原因、優(yōu)化策略的完整反饋鏈條。最后，建立能力提升的螺旋式演進路徑，將實踐驗證中積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化的方法論。

在方法論維度，需要突破傳統(tǒng)單向灌輸模式，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的主動建構(gòu)體系。首先，建立教育者與學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)換機制，將教育者定位為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與資源提供者，學(xué)習(xí)者則轉(zhuǎn)變?yōu)橹R建構(gòu)的主體。通過設(shè)置以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究意識與批判思維。其次，設(shè)計差異化教學(xué)策略矩陣，因材施教，打造適合不同學(xué)習(xí)者的教學(xué)課程。比如，針對產(chǎn)業(yè)工人的實踐思維特征，構(gòu)建“案例研討—技術(shù)攻關(guān)”的聯(lián)動教學(xué)模式。最后，創(chuàng)新教育過程的組織形態(tài)，將集中式授課轉(zhuǎn)變?yōu)槟K化學(xué)習(xí)，把被動接受轉(zhuǎn)化為項目式探究，通過設(shè)置階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)與成果輸出要求，強化教育過程的參與性與實效性。

“多形式”：構(gòu)建教育供給的立體化網(wǎng)絡(luò)

創(chuàng)新教育形式是提升黨員教育效能的關(guān)鍵路徑。要通過構(gòu)建“全時空—全場景”的立體化供給網(wǎng)絡(luò)，形成資源集成、技術(shù)賦能、場域融合的協(xié)同創(chuàng)新體系，全面提升黨員教育質(zhì)效。

在資源集成維度，需要構(gòu)建三級協(xié)同的供給生態(tài)系統(tǒng)。中央層面建立標(biāo)準(zhǔn)化理論資源庫，確保理論傳導(dǎo)的準(zhǔn)確性與一致性。地方層面開發(fā)特色化課程體系，結(jié)合區(qū)域發(fā)展特征與黨員群體特點，設(shè)計具有地方辨識度的教學(xué)內(nèi)容和實踐項目?；鶎訉用鏄?gòu)建精準(zhǔn)化傳播通道，運用數(shù)字化手段打通資源下沉的“最后一公里”。

在技術(shù)賦能維度，需要打造虛實融合的教育服務(wù)矩陣。構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場景，運用VR、AR等技術(shù)還原歷史場景、模擬實踐情境，增強黨員的代入感。開發(fā)移動化學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)“微課程”資源庫和在線研討社區(qū)，滿足廣大黨員碎片化、彈性化的學(xué)習(xí)需求。建立智能化管理系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)行為、人工智能推薦個性內(nèi)容、區(qū)塊鏈技術(shù)認(rèn)證學(xué)習(xí)成果，形成全流程數(shù)字化的教育服務(wù)鏈。

在場域融合維度，需要建設(shè)理論實踐融合基地。強化實體教育場域功能創(chuàng)新，將課堂延伸至鄉(xiāng)村振興一線、社區(qū)治理現(xiàn)場。這種場域融合的教育形態(tài)，既能突破傳統(tǒng)教育的時空限制，又能增強黨員在學(xué)習(xí)過程中的實際體驗感。

（摘編自《雅安日報》）