在廈門市海滄區(qū)北附學(xué)校（以下簡稱“北附學(xué)?！保w育中心校區(qū)的走廊里，一場無聲的生命博覽會正在上演——在一年級的《神奇的感官》展區(qū)，學(xué)生們用腳印拓印繪制校園生態(tài)地圖，并標(biāo)注出“蚯蚓松土區(qū)”“蝴蝶覓食帶”；三年級的《肚子里的火車站》連環(huán)畫，展示了學(xué)生用黏土模型演繹的消化系統(tǒng)；五年級的《生命的能量通道》展區(qū)，有學(xué)生用LED燈光模擬血液循環(huán)……這場持續(xù)兩年的教育實(shí)踐，以“生命脈動”展覽為載體，構(gòu)建起貫穿各學(xué)段的跨學(xué)科育人體系。

“處處皆學(xué)園”的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境

為方便學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，北附學(xué)校變成了全場域的學(xué)習(xí)場，學(xué)校打造了“開心農(nóng)場”“校園生態(tài)魚塘”“校園美術(shù)館”“北附百草園”“北附三味書屋”“北附音樂廣場”“C919飛行教育基地”等20余個空間，作為學(xué)生跨學(xué)科、跨學(xué)段學(xué)習(xí)交流的場域。

各校區(qū)的圖書館為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供全方位支持。學(xué)校為一至九年級學(xué)生開設(shè)全學(xué)科閱讀課，在各樓道建設(shè)“轉(zhuǎn)角微圖書館”，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生跨類閱讀、分項閱讀和文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)探索等能力，助力學(xué)習(xí)實(shí)施項目。

與此同時，學(xué)校還在校內(nèi)外建設(shè)了一系列資源融通平臺。在校內(nèi)，學(xué)校建立“南鐸戲劇社”“藍(lán)海豚藝術(shù)團(tuán)”“校園藝術(shù)館”“北附航天”等20余個課程平臺；在校外，學(xué)校聯(lián)動中華兒女美術(shù)館、海滄區(qū)文化，舉辦“美在北附”展覽，并聯(lián)動博物館、雜志社等多家單位，助力學(xué)生開展調(diào)查研究。

“校園美術(shù)館”構(gòu)建起多維共生的教育生態(tài)?

北附學(xué)校體育中心校區(qū)打破傳統(tǒng)學(xué)段壁壘，以“生命脈動”系列展覽為紐帶，構(gòu)建起貫穿不同學(xué)段的“生命認(rèn)知圖譜”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究與人文精神協(xié)同生長。

圍繞“人體的奧秘”主題，北附學(xué)校在一至五年級開設(shè)科學(xué)與美術(shù)融合課，分別進(jìn)行一年級《神奇的感官》、二年級《牙齒大街的新鮮事》、三年級《肚子里的火車站》、四年級《生命的支撐》、五年級《生命的能量通道》等主題課程的學(xué)習(xí)?！度梭w奧秘·人體》展覽匯集了一至五年級學(xué)生的作品，以孩子的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們走進(jìn)生命殿堂，感受人體的神奇與美妙。

科學(xué)與藝術(shù)跨界敘事

“生命脈動”展覽也體現(xiàn)了生命科學(xué)教育打破學(xué)科邊界、重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“破界生長”特質(zhì)。

在三年級學(xué)生作品《消化系統(tǒng)奇幻之旅》中，我們看到了用陶泥制作而成的“食物消化交響樂團(tuán)”——胃酸是鼓手，胰液是小提琴手……當(dāng)科學(xué)教師解析消化酶的作用時，美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生用漸變色彩表現(xiàn)食物分解過程。這種跨界創(chuàng)作，讓知識不再是孤島。

??不僅如此，五年級學(xué)生用丙烯顏料繪制《生命的能量通道》，在模擬血管中嵌入LED燈光演示血液循環(huán)，旁注“紅細(xì)胞相當(dāng)于運(yùn)輸車，氧氣是貨物”的注釋，體現(xiàn)了技術(shù)和人文的深度交織?！靶@展覽館”更是打破了固有學(xué)習(xí)場景，運(yùn)用AR技術(shù)復(fù)原古生物形態(tài)，學(xué)生掃碼即可觀看三葉蟲游動全息影像；“細(xì)胞城市”互動游戲通過編程模擬線粒體能量代謝，讓學(xué)生可在虛擬空間中延展學(xué)習(xí)。

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從知識傳遞到生命喚醒

北附學(xué)校的每個角落都在喚醒生命成長的自覺，教育在走廊、墻角甚至虛擬網(wǎng)絡(luò)中生長出無限可能。

火焰木下看似雜亂的“百草園”是動植物觀察園，氣勢逼人的“南方之強(qiáng)”大石下是學(xué)生打造的“快樂魚塘”。從運(yùn)土造塘泥開始，到最終荷花滿塘、魚蝦暢游，學(xué)生歷時一年半，用具體的行動，探究生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，理解了“水域生態(tài)系統(tǒng)”如何建成。“行為知之始，知為行之成”。校園的每個角落都在突破傳統(tǒng)空間的桎梏，轉(zhuǎn)化為鮮活的學(xué)習(xí)場域。

??知識不是標(biāo)本，而是流動的河；課堂不是容器，而是孵化器；成長不是競賽，而是自我發(fā)現(xiàn)。正如展覽結(jié)語所言：“當(dāng)我們用藝術(shù)之眼凝視細(xì)胞分裂，用工程思維解構(gòu)生命奧秘，教育的真諦便在于——讓每個年輕的生命，都能在知識的星空中找到屬于自己的星座?！?/p>

（責(zé)任編輯 / 王佳璇" 美術(shù)編輯 / 周游）