廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學（簡稱“廣輕大”）職業(yè)規(guī)劃與生涯指導工作室（前身為廣輕大職業(yè)規(guī)劃與生涯指導輔導員工作站，簡稱“職啟站”）通過8年實踐，構(gòu)建起“1+1+n”就業(yè)育人體系，讓就業(yè)指導不再是臨門一腳的“突擊戰(zhàn)”，而是成為貫穿高職學子3年的“成長馬拉松”。

三重困境

“有48.34%的同學想升學‘避風頭’，70%的人扎堆北上廣深，可真正關(guān)注學校就業(yè)公眾號的不到3成。”作為“職啟站”的負責人，當我翻開2018年《廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院就業(yè)信息服務(wù)與學生就業(yè)問題現(xiàn)況調(diào)查》，發(fā)現(xiàn)了高職學子在就業(yè)中面臨的“三重困境”：

認知錯位：超4成學生就業(yè)意識淡薄，卻對“唯收入論”的職場價值觀深信不疑。

指導斷層：大班教學難解個性化需求，72%學生吐槽就業(yè)指導“像走過場”。

心理失衡：學生在“躺平”與“內(nèi)卷”間搖擺，既向往新職業(yè)又懼怕市場風險。

事實上，這種“就業(yè)畏難情緒”并非個例。比如，在對學生進行就業(yè)指導時，我就發(fā)現(xiàn)學校會計專業(yè)的鄭同學因家庭貧困和性格內(nèi)向，在求職受挫后甚至一度出現(xiàn)了躲在宿舍床簾后不愿出門的情況。這樣的案例折射出高職生就業(yè)心理的復(fù)雜性：他們既渴望經(jīng)濟獨立，又因自我認知不足陷入迷茫；既想突破階層束縛，又受限于社會資源匱乏，在面對挫折時拒絕溝通。

面對高職學子在求職中出現(xiàn)的“慢就業(yè)”現(xiàn)象，廣輕大沒有選擇“催就業(yè)”，而是打磨出一套“1+1+n”就業(yè)育人體系，通過“三維賦能”，為學子們量身定制職場進階方案。

第一維：立德鑄魂

“同學們，你們知道港珠澳大橋的焊接工程師里，有6成是職校畢業(yè)生嗎？”在“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂上，老師將勞模精神融入專業(yè)案例，用“技能報國”的榜樣故事替代空泛說教。為培養(yǎng)學子樹立“工匠精神”，學校建立了“勞模工匠資源庫”，邀請全國勞動模范、非遺大師、行業(yè)領(lǐng)軍人才走進學生社區(qū)，打造“勞模進校園”“工匠精神大講堂”“非遺技藝工坊”等品牌活動，讓勞模榜樣現(xiàn)身說法，讓工匠精神浸潤生活日常。

為了引導學子樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，我們組織青年學生積極發(fā)聲，搭建了“社區(qū)思政線上育人資源平臺”，推出精品課程和短視頻資源，同時成立“青年說”網(wǎng)絡(luò)文化工作室，鼓勵畢業(yè)生投身基層就業(yè)，磨煉意志，增長才干。這種浸潤式教育成效顯著，精細化工技術(shù)專業(yè)的楊競意同學不僅以第一發(fā)明人身份獲兩項實用新型專利授權(quán)，并參與申請發(fā)明專利1項、軟件著作權(quán)2項，還獲得了2024年中國大學生創(chuàng)新大賽國賽金獎。在成功求職中國石油化工股份有限公司廣州分公司后，他動情地表示，將繼續(xù)保持初心，以思辨與實踐淬煉創(chuàng)新之光。

第二維：市場導航

廣輕大藝術(shù)設(shè)計學院創(chuàng)新“工學商一體化”項目制課程教學體系，打造了22個專業(yè)工作室，對接企業(yè)實際項目，課程作品直接轉(zhuǎn)化為商業(yè)作品，多家企業(yè)招聘人員表示：“歡迎工作室的同學直接入職我們公司?！苯Y(jié)合專業(yè)特色與崗位契合度，機電學院選取了5家企業(yè)作為企業(yè)課堂，由經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師全程跟進，為學生提供專業(yè)、精準的實踐指導，與學校理論課堂形成聯(lián)動，讓學生將理論知識與實際操作緊密結(jié)合，在融入真實的生產(chǎn)場景中深刻理解專業(yè)課程的應(yīng)用價值，深入了解企業(yè)實際需求與行業(yè)前沿動態(tài)，深度思考未來職業(yè)生涯的規(guī)劃發(fā)展。

激光精密加工不銹鋼鋼筆3D圖案和PCD刀具是廣東原點智能技術(shù)有限公司的企業(yè)導師彭旭輝布置給學生的“課堂作業(yè)”。彭旭輝表示，結(jié)合專業(yè)特色，學生通過企業(yè)的實踐學習，很好地鍛煉了實干能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，能獨立操作高端數(shù)控激光機床和相關(guān)專業(yè)軟件，完成創(chuàng)意工藝品與工業(yè)產(chǎn)品的加工。

通過“技能大賽”“挑戰(zhàn)杯”“職業(yè)規(guī)劃大賽”等實戰(zhàn)平臺，同學們將獲獎證書、競賽經(jīng)歷變成了自己求職的“敲門磚”。機電一體化專業(yè)的刁圣炫同學在參加全國技能大賽后，堅定了自己要成為一名機電技術(shù)工作人員的目標。這種以市場導向為目標的培養(yǎng)模式，使用人單位對廣輕就業(yè)工作的滿意度超97%，對畢業(yè)生的綜合滿意度也超過96%。

第三維：精準滴灌

2024年5月22日晚，在廣輕大的易班發(fā)展中心，40名同學正齊聚一堂，共同觀賞經(jīng)典影片《實習生》。該影片通過實習生的視角，展現(xiàn)了職場生活中的點滴。同學們紛紛表示，通過觀影，他們對職場生活有了更深的了解和感悟，也有了更多的憧憬和設(shè)想。

為幫助大學生更好地了解職場文化，提升職業(yè)素養(yǎng)，“職啟站”不斷深化就業(yè)指導活動形式，精心打造了“就業(yè)觀影”品牌活動，通過影片欣賞和交流研討的方式，引發(fā)同學們對職場生活的思考和關(guān)注，在思考、討論中形成正確的認知和獨立的見解。

實際上，從學子剛剛踏入廣輕大校園起，“職啟站”的“三級聯(lián)動”服務(wù)體系就已悄然啟動：大一通過“生涯嘉年華”“轉(zhuǎn)動你的命運之輪”等活動，幫助同學探索職業(yè)興趣、塑造個人的

職業(yè)價值觀；大二的“就業(yè)觀影”“HR思維訓練營”則引導同學進行職業(yè)思考，模擬職場決策；再到大三，在“簡歷門診”“求職訓練營”等全真演練中提升同學們的求職技能。此外，學校還建立起覆蓋超過7000家企業(yè)的資源庫，為同學提供精準供需對接服務(wù)。邀請已擔任企業(yè)高管的校友回校開設(shè)“設(shè)計大家談”“職業(yè)發(fā)展導師課”，把行業(yè)趨勢、崗位需求變成鮮活教材?！按蠖⒂^企業(yè)時，看到學長在自動化生產(chǎn)線上熟練操控機械臂，我當場就確定了就業(yè)方向。”機電專業(yè)學生小陳如是說。

每當看到“佛系”學生和職場小白進階打怪成功獲得心儀offer的時候，“職啟站”的老師們對“授人以魚不如授人以漁”這句話，就有了更深刻的認識。

破繭成蝶

8年耕耘終于換來了亮眼的成績單：近年來，學生對學校就業(yè)服務(wù)工作的滿意度保持在93%左右，達到全國“雙高”校水平；近4屆畢業(yè)生對母校的總體滿意度均保持在 95%以上。不少同學反饋，學生社區(qū)的活動有助于自己樹立正確價值觀和提升文化素養(yǎng)，其中“生涯嘉年華”“簡歷門診”等活動的參與學生的滿意度更是超過98%。

面對數(shù)字化浪潮，我們開始探索“智慧就業(yè)”新模式：采用大數(shù)據(jù)畫像系統(tǒng)，通過智慧校園數(shù)據(jù)中臺整合學業(yè)成績、實訓表現(xiàn)、職業(yè)測評等多維數(shù)據(jù)，構(gòu)建學生能力雷達圖，結(jié)合行業(yè)崗位勝任力模型，自動生成“人崗匹配度報告”，實現(xiàn)崗位推送的精準化與動態(tài)化?；谥悄苊嬖囉柧毾到y(tǒng)，通過AI虛擬面試官模擬不同行業(yè)HR提問邏輯，實時分析學生語言表達、肢體動作及答題策略，生成個性化面試優(yōu)化建議，打造7×24小時沉浸式求職訓練場景等。

正如教育部《關(guān)于加快構(gòu)建普通高等學校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見》所指出的，就業(yè)指導正從“季節(jié)性促銷”轉(zhuǎn)向“全周期培育”。在這場靜悄悄的革命中，廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學的“職啟”實踐，為破解“就業(yè)難”提供了生動注腳：當育人體系與市場需求同頻共振，當思想引領(lǐng)與技能培養(yǎng)雙輪驅(qū)動，高職生同樣能在職場綻放光彩。

（趙倩，廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學就業(yè)科科長）

責任編輯：刁雅琴