編者按：2025年6月10日，北京國際電影節(jié)第32屆大學(xué)生電影節(jié)“原創(chuàng)之夜”大學(xué)生原創(chuàng)作品推選榮譽(yù)頒授活動在北京師范大學(xué)學(xué)生活動中心舉辦?；顒蝇F(xiàn)場頒授了2025年度大學(xué)生影評推選、第11屆青年優(yōu)秀劇本推選、“國際青年舞蹈影像”特別單元、“重新發(fā)現(xiàn)計劃”環(huán)保影像特別單元和第25屆國際大學(xué)生原創(chuàng)影片推選等各項榮譽(yù)。2025年度大學(xué)生影評推選是大學(xué)生電影節(jié)的重要板塊，突出“大學(xué)生評”的特色，收到投稿600余篇。經(jīng)過層層評審，共有55篇作品獲得榮譽(yù)。本期共選登本科生組及研究生組獲得“最佳影評”榮譽(yù)的5篇作品。

本屆大學(xué)生電影節(jié)影評推選中脫穎而出的作品，呈現(xiàn)出明顯的“學(xué)術(shù)化傾向”——術(shù)語密集、理論嵌套、結(jié)構(gòu)規(guī)整，從標(biāo)題到行文都更接近電影研究論文。

作品中展現(xiàn)的扎實學(xué)術(shù)功底既根植于影視學(xué)科建設(shè)的發(fā)展脈絡(luò)，其新穎深刻的評論角度，也在一定程度上貼合了影評比賽機(jī)制的創(chuàng)作導(dǎo)向。與社交媒體上泛娛樂型影評不同，學(xué)術(shù)化逐漸成為大學(xué)生突破日常表達(dá)限度的一種“策略”。

隨著“戲劇與影視學(xué)”作為一級學(xué)科納入高等教育體系，越來越多高校設(shè)立了影視相關(guān)專業(yè)，并配套了系統(tǒng)的課程和學(xué)術(shù)研究平臺，使得電影寫作逐步形成學(xué)術(shù)范式化體系。在這樣的學(xué)科語境下，學(xué)生在影視專業(yè)課程中接受到系統(tǒng)的理論熏陶和批判性寫作訓(xùn)練，自然將精神分析、媒介考古、專題研究等理論引入到影評寫作中。除此之外，一些非影視專業(yè)的學(xué)生也在大學(xué)美育教育中接觸到諸如“視聽語言”“電影鑒賞”等通識課程，同樣為電影評論拓寬了跨學(xué)科的學(xué)術(shù)視野。

影評比賽的評審機(jī)制和活動所召喚的特定受眾，潛移默化地推動了大學(xué)生影評寫作的學(xué)術(shù)化傾向，大學(xué)生影評活動本身承載著一定的學(xué)術(shù)功能。大學(xué)生電影節(jié)以“青春激情、學(xué)術(shù)品位、文化意識”為宗旨，將“學(xué)術(shù)性”作為不同于其他電影節(jié)的獨(dú)特品格，把“大學(xué)生評”作為獎項評審的特色，其所觸達(dá)的多為具備一定專業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生群體。影評賽事的評委也由學(xué)者和專業(yè)影評人組成，對作品的邏輯性和深度提出了更高要求。

因此，在獲獎作品中，我們可以看到對《好東西》中的女性觸感、聲音景觀、電影心理學(xué)等不同角度的分析；對《里斯本丸沉沒》中的生命共同體、聲音蒙太奇、記憶媒介的獨(dú)特體驗；對《哪吒之魔童鬧?！分械姆枌W(xué)、其背后的文化癥候等的深刻解讀學(xué)生從更深刻的角度拆解和剖析電影的同時，也拓展了對社會、歷史、政治、性別等復(fù)雜議題的思考維度。通過電影與理論的對話，大學(xué)生得以將個人經(jīng)驗嵌入更廣闊的公共敘事中，從而實現(xiàn)對社會現(xiàn)實的客觀理解與表達(dá)。然而，學(xué)術(shù)化表達(dá)也可能帶來一定的傳播壁壘，普通讀者或許會因為理解門檻過高而失去閱讀興趣。如何在嚴(yán)謹(jǐn)分析與通俗表達(dá)之間找到平衡，成為影評創(chuàng)作的挑戰(zhàn)之一。

當(dāng)然，學(xué)術(shù)化影評要避免術(shù)語的泛濫，如果影評形式大于內(nèi)容、邏輯重于體驗，觀影的真實感受便會被淹沒在術(shù)語當(dāng)中。影評創(chuàng)作既可以引經(jīng)據(jù)典，也可以娓娓道來；既可以是專業(yè)性的，也可以是經(jīng)驗性的；可以是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖謩?chuàng)作，也能有更直觀的影像表達(dá)。無論形式如何，都需要忠實傳達(dá)觀影者的感受與思考，大學(xué)生電影節(jié)是展現(xiàn)當(dāng)代青年思考的舞臺，更是連接電影藝術(shù)、影視教育與大眾文化的橋梁，理應(yīng)發(fā)揮大學(xué)生借助多元媒介進(jìn)行表達(dá)的獨(dú)特創(chuàng)造力，在保持影評學(xué)術(shù)化條理與思考深度的同時，探索出學(xué)術(shù)性與通俗性相平衡的創(chuàng)作形式。

（作者周靜，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院碩士研究生；指導(dǎo)老師：王昕，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院講師）

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