大師劇《振鐸》以我校原文學(xué)院院長(zhǎng)鄭振鐸先生為創(chuàng)作原型，講述1935年至1941年間，鄭振鐸在民族危急之際，振響文化之鐸，保護(hù)學(xué)子、搶救古籍、保存文脈的故事。該劇勾勒出80多年前暨南大學(xué)的師生群像，立體化再現(xiàn)了“最后一課”“搶救國(guó)寶文獻(xiàn)”等暨南校史上的經(jīng)典場(chǎng)景。

以真實(shí)史料震撼心靈

鄭振鐸是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、文物收藏家，也是暨南大學(xué)校史上一顆璀璨的明星。

2023年9月，我接到學(xué)校黨委宣傳部通知，說學(xué)校準(zhǔn)備組織創(chuàng)作一部名為《振鐸》的大師劇，我的任務(wù)是編劇。領(lǐng)了任務(wù)之后，我搜集、閱讀、整理了近50萬(wàn)字的史料，其中包括《鄭振鐸傳》《鄭振鐸年譜》《鄭振鐸全集》《暨南大學(xué)史》（1906-2016）《上海暨南往事》《暨南群星閃耀時(shí)》摞起來近一米高，最終形成了2萬(wàn)字的劇本。

我們堅(jiān)持寫進(jìn)劇本的每一件事、每一個(gè)人、每一個(gè)細(xì)節(jié)及每一句臺(tái)詞都真實(shí)準(zhǔn)確、有據(jù)可查，力求通過真實(shí)的校史故事達(dá)到震撼心靈的效果。例如，臺(tái)詞中有這樣一句“失去了文化的乳汁，你才知道異族鐵蹄統(tǒng)治下的生活是如何窒塞難堪”，這句話出自《鄭振鐸傳》，我把鄭振鐸先生的原話寫進(jìn)劇本。雖然在排練初期，演員同學(xué)會(huì)覺得“窒塞難堪”有些拗口，但為了真實(shí)還原歷史，尤其是還原日寇侵略之下國(guó)人的心境，這個(gè)詞再合適不過。

為構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的“歷史鏈”，《振鐸》項(xiàng)目組以深挖紅色校史為核心，對(duì)真實(shí)史料進(jìn)行藝術(shù)化再現(xiàn)。歷史上，鄭振鐸先生在民族危急時(shí)刻為整個(gè)民族保留下了大批珍貴古籍，因此，貫穿這部大師劇的主要線索也是鄭振鐸先生對(duì)古籍文獻(xiàn)的保護(hù)。

劇本正文只有2萬(wàn)字，但我為正文作了1.5萬(wàn)字的注釋?？梢哉f，除了整合全劇的那場(chǎng)審訊是虛構(gòu)的，其他內(nèi)容都有史實(shí)依據(jù)，只是考慮到舞臺(tái)的呈現(xiàn)效果及表演時(shí)長(zhǎng)，在部分地方進(jìn)行了集中、合并和一定的戲劇化處理。

1939年底，由鄭振鐸發(fā)起，包括張?jiān)獫?jì)、何炳松、張?jiān)伳蓿◤垑坨O）等人在內(nèi)成立“文獻(xiàn)保存同志會(huì)”，聯(lián)名向國(guó)民黨當(dāng)局發(fā)函，要求撥款搶救民族文獻(xiàn)。結(jié)果，從日寇虎口中搶救下珍貴文獻(xiàn)“共4864余種，48000余冊(cè)，其中宋元刊本300余種”。據(jù)《暨南上海往事》記載：“當(dāng)時(shí)北平圖書館所藏善本古籍為3900余種。因此，可以說文獻(xiàn)保存同志會(huì)搶救下一座圖書館?！?/p>

“搶救民族文獻(xiàn)！”這是全劇的核心線索，但考慮到民族文獻(xiàn)是一個(gè)宏大概念，短時(shí)間內(nèi)似乎不太容易理解得深入。為了增強(qiáng)代入感，我從中選取了鄭振鐸對(duì)《古今雜劇》這一珍本的搶救過程，以具象呈現(xiàn)的方式拉近師生與校史的距離。

《古今雜劇》全名《脈望館抄校本古今雜劇》，記錄了中國(guó)古代戲曲的重要形式，是元明文學(xué)的主干。這套歷盡艱辛、最終用9000元高價(jià)購(gòu)回的古籍，是鄭振鐸先生最珍視的一套，他的興奮可從其《劫中得書記·新序》中看出，“這個(gè)收獲，將不下于‘內(nèi)閣大庫(kù)’的打開，不下于安陽(yáng)甲骨文的出現(xiàn)，不下于敦煌千佛洞手抄本的發(fā)現(xiàn)！”

這些細(xì)節(jié)都被一一寫進(jìn)劇本、編進(jìn)人物對(duì)話。事實(shí)證明，這段故事被搬上舞臺(tái)后，同學(xué)們從真實(shí)的歷史中受到極大震撼，很多同學(xué)為《古今雜劇》的收購(gòu)過程“捏了一把汗”。

以師生之情凝聚力量

《振鐸》是我寫的第一部話劇作品。我在上大學(xué)時(shí)閱讀過若干經(jīng)典劇本，發(fā)表過關(guān)于《茶館》的研究論文，但從未真正寫過話劇。我擔(dān)心自己像《天龍八部》中的王語(yǔ)嫣，精通武學(xué)，但一下場(chǎng)只會(huì)被別人揍個(gè)落花流水，因此在動(dòng)筆創(chuàng)作之前做了很多功課。

讀了一米高的振鐸史料，又讀了半米高的經(jīng)典戲劇劇本，我還經(jīng)歷了一個(gè)四處觀劇的過程。通過購(gòu)票、蹭票及贈(zèng)票，我先后觀摩了《人世間》《日出》《深?！返冉?jīng)典獲獎(jiǎng)劇作，我常為那些劇作在不同時(shí)空、在現(xiàn)實(shí)真實(shí)和心理真實(shí)之間切換的自由度而震驚，于是暗下決心，要將《振鐸》也做到這個(gè)高度。

史料是扁平的，但鄭振鐸作為一個(gè)真實(shí)的歷史人物是立體的、毛茸茸有生命質(zhì)感的?？紤]到《振鐸》是一部以校史育人為初衷的校園大師劇，我從鄭振鐸豐富的情感經(jīng)歷中選取“師生之情”作為表現(xiàn)人物性格的突破口。鄭振鐸對(duì)學(xué)生的愛是溢于言表的，也是寬厚包容的。

周微：我是從東北流亡過來的呀！

鄭振鐸：東北？如果你能找到文憑，入學(xué)后學(xué)費(fèi)生活費(fèi)全免！

周微：我的家被燒了，學(xué)校成了兵營(yíng)，我的奶奶餓死了。如果我能從廢墟里扒出來文憑，如果文憑能夠充饑，我都會(huì)毫不猶豫地把它磨成漿給我奶奶吃。你找我要文憑！你為什么不找一棵被剝了皮的樹要樹蔭，找快要餓死的母親要乳汁！

鄭振鐸：你應(yīng)當(dāng)寫下來！

周微：寫什么？

鄭振鐸：你剛才說的話，寫下來，就是檄文，是傳單詩(shī)，是戰(zhàn)斗號(hào)！

鄭振鐸：（對(duì)周微）我來給你寫證明吧，證明你的文學(xué)水平達(dá)到了中學(xué)畢業(yè)水平。以后暨南大學(xué)就是你的家！

王伍本：我原來就讀南開大學(xué)，上個(gè)月底，我的學(xué)校也被炸了。我想申請(qǐng)來暨大借讀，我只有這一張被燒毀的學(xué)生證。

鄭振鐸：好，我們暨大對(duì)淪陷區(qū)來的借讀學(xué)生一視同仁！

這是劇中《面試考場(chǎng)》一幕中鄭振鐸與兩位考生的對(duì)話。這個(gè)面試環(huán)節(jié)是暨大校史上的真實(shí)一幕。

歷史上，鄭振鐸在用盡全力保護(hù)古籍文獻(xiàn)的同時(shí)，也在保護(hù)學(xué)生。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，不少學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，暨南大學(xué)申請(qǐng)了大量的公費(fèi)生名額，最大限度地接納流亡到此的學(xué)生，給他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只要能拿出學(xué)生證證明身份，哪怕是“燒得只剩了一半”；只要能證明考生具備了中學(xué)畢業(yè)的文學(xué)水平，哪怕只是如周微脫口而出的一段刻骨銘心的內(nèi)心獨(dú)白，“你為什么不找一棵被剝了皮的樹要樹蔭，找快要餓死的母親要乳汁”，振鐸先生都愿意接納同學(xué)們，“我來給你寫證明吧以后暨南大學(xué)就是你的家！”濃烈的師生之情感動(dòng)了劇場(chǎng)里的所有人，這也是現(xiàn)今暨南大學(xué)師生之情的真實(shí)寫照。

以朋輩事跡詮釋擔(dān)當(dāng)

1937年8月13日，淞滬會(huì)戰(zhàn)爆發(fā)，上海淪陷。租界這塊彈丸之地處于日軍占領(lǐng)區(qū)的四面包圍中，形成“孤島”狀態(tài)。

鄭振鐸先生在“最后一課”上對(duì)同學(xué)們說：“看到一個(gè)日本兵或者一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立即停課，立即將學(xué)校關(guān)閉?！编嵳耔I《最后一課》里提到的場(chǎng)景就發(fā)生在暨南大學(xué)在上海外國(guó)租界辦學(xué)期間，這也是這部大師劇的壓軸部分。

1941年12月8日這一天，“孤島”也沉淪了。日軍入侵外國(guó)租界，暨南大學(xué)千里移址福建建陽(yáng)。

愈是在危難關(guān)頭，愈能顯示出暨大師生共克時(shí)艱、處變不驚的精神氣概。危急時(shí)刻，暨大師生沒有一走了之，而是白天堅(jiān)持上課，晚上通宵打包圖書教具等物品。在劇中，有這樣的臺(tái)詞，何炳松校長(zhǎng)對(duì)青年學(xué)子說：“你們應(yīng)明白：抗戰(zhàn)艱巨，而戰(zhàn)后的重建工作也不會(huì)比它輕易。文化乃民族立身之本。沒有知識(shí)，匱乏科技，缺少文化，我們拿什么來建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的，不會(huì)再被欺侮的新中國(guó)？”從上海到福建建陽(yáng)，雖千里迢迢，兵荒馬亂，但同學(xué)們?cè)诤涡ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，發(fā)起“一人一件”活動(dòng)，凡是去建陽(yáng)的學(xué)生，每人攜帶一樣?xùn)|西，或教具，或圖書，或儀器。就這樣，師生把暨南大學(xué)完整地搬遷到福建建陽(yáng)。

曾經(jīng)經(jīng)歷“一人一件”運(yùn)動(dòng)的那些暨南學(xué)子，與現(xiàn)在臺(tái)下觀看話劇的學(xué)生年齡相仿，同齡人影響同齡人，年輕人帶動(dòng)年輕人，這是最好的朋輩教育。

“一人一件”活動(dòng)在暨大歷史上是有傳統(tǒng)的，它來源于“一日一枚”為新四軍獻(xiàn)金活動(dòng)，這個(gè)細(xì)節(jié)也被編排到劇作之中。

盧溝橋事變前，暨大學(xué)生發(fā)起“一日一枚”運(yùn)動(dòng)。每天早晨，學(xué)生拿著鐵桶先來到何炳松的辦公室，再到教務(wù)長(zhǎng)那里收一枚銅板。隨后再去教授和職員那里勸募，每天將鐵桶裝得滿滿的。學(xué)生們用這些錢購(gòu)買材料，最后縫制了500件棉背心送給前線的將士?！爸灰獓?guó)民能夠赤誠(chéng)愛國(guó)，中國(guó)就是遭遇了再大的危機(jī)，也有光榮勝利這一日的。”

受到光輝校史的感召，《振鐸》劇組里也發(fā)生了一件了不起的“小事”。排練時(shí)值8月，天氣炎熱，劇組高峰時(shí)段有200多人同時(shí)在工作，飲用水的開銷比較大，有時(shí)因?yàn)榫o急集合，大家必須立刻準(zhǔn)備上臺(tái)。這樣一來，經(jīng)常有打開沒喝完的水找不到主人。為了杜絕浪費(fèi)，同學(xué)們從“一人一件”中獲得靈感，每位領(lǐng)了水的同學(xué)，第一時(shí)間就在瓶身寫上自己的名字，這樣就不會(huì)拿錯(cuò)，就能減少浪費(fèi)，同學(xué)們把這個(gè)集體行為命名為“一瓶一名”。

這是同學(xué)們?cè)谏羁虒W(xué)習(xí)了暨大校史后自發(fā)產(chǎn)生的實(shí)際行動(dòng)，這是個(gè)令人感動(dòng)的行為。就像“一日一枚”運(yùn)動(dòng)在當(dāng)時(shí)所取得的成效，在“一瓶一名”行動(dòng)中，每人每天作出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，整個(gè)劇組就有了很大的改變。

大師劇《振鐸》為什么如此成功？其實(shí)，這是振鐸的成功，是暨南大學(xué)的成功，因?yàn)轸吣洗髮W(xué)歷史上曾有這樣一批可愛的師生，他們看重公器，不計(jì)私利。一年時(shí)間，我們一起完成了一項(xiàng)幾乎是不可能的任務(wù)。想來，正是源于“振鐸精神”和“暨南文脈”的感召。

忠信之，篤敬之。新時(shí)代，一部大師劇，帶領(lǐng)全校師生不斷求索、不斷前進(jìn)。首輪展演結(jié)束后，《振鐸》還在繼續(xù)前進(jìn)，目前正在申請(qǐng)國(guó)家藝術(shù)基金，希望未來將《振鐸》作為愛國(guó)主義教材推向全國(guó)。

（李學(xué)武，暨南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院/珠江電影學(xué)院教授）

責(zé)任編輯：鐘鑫