大學(xué)的思政課堂，往往被貼上各種標(biāo)簽。有人覺得它嚴(yán)肅刻板，有人認(rèn)為它枯燥乏味。然而，張永剛老師的“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課，卻給我這個(gè)法學(xué)生留下了獨(dú)特的印象。

走進(jìn)他的課堂，仿佛踏入了一個(gè)充滿活力與智慧的知識(shí)殿堂。氛圍輕松得如同朋友間的交流聚會(huì)，卻總能在不經(jīng)意間引領(lǐng)我們走向思考的深處。他口中講述的那些故事，像隨手拾起的生活片段，親切而真實(shí)；又像神奇的絲線，自然地將宏大理論與日常生活緊密相連。若要用一個(gè)詞形容這門課的體驗(yàn)，“啟發(fā)”二字再貼切不過。

幽默敘事中的思想啟迪

張老師的課，最大的魅力在于把看似遙不可及的理論，巧妙融入一個(gè)個(gè)鮮活的身邊故事。記得一次講到“青年要在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢想”，他忽然笑著說起了一件“請假”的趣事。

在石牌校區(qū)授課時(shí)，有個(gè)學(xué)生怯生生走到講臺(tái)前，遞上請假條——他想請假去看明星演唱會(huì)。張永剛老師接過假條，沒有批評，反而微微揚(yáng)眉，用略帶調(diào)侃的語氣說：“哦？你要放棄‘灣區(qū)哥哥’這里探討青春夢想與國家命運(yùn)的思政課，去看別人？”說著還擺擺手，惟妙惟肖的神態(tài)配上豐富的肢體語言，瞬間讓教室漾起笑聲。

然而笑聲未散，他便收起笑容，眼神變得認(rèn)真而堅(jiān)定：“年輕人有熱愛、有激情，追求興趣是美好的事。但大家不妨想想，如何將這份熱情與時(shí)代賦予青年的責(zé)任相結(jié)合？‘放飛青春夢想’不是脫離現(xiàn)實(shí)的空想，它需要我們把個(gè)人理想融入國家和民族的偉大事業(yè)。你們現(xiàn)在的學(xué)業(yè)，就是立足現(xiàn)實(shí)、積蓄力量最重要的實(shí)踐之一。學(xué)會(huì)平衡興趣與學(xué)業(yè)，本身就是一種擔(dān)當(dāng)?！?/p>

這番話淌進(jìn)了我心里，讓我對“青年擔(dān)當(dāng)”這個(gè)抽象概念有了具象理解。原來它并非遙不可及的口號，而是蘊(yùn)含在日常每一個(gè)選擇與平衡中。

他對社會(huì)現(xiàn)象的剖析，同樣總能引發(fā)共鳴。比如分析“實(shí)干精神”時(shí)，他站在講臺(tái)掃視我們，緩緩道：“根據(jù)我在廣東多年的觀察，廣東人‘成也實(shí)干，敗也實(shí)干’?！边@話一出，立刻引起小聲議論。他接著解釋：廣東人務(wù)實(shí)肯干，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，值得肯定；但也需提醒，新時(shí)代的“實(shí)干”需要與時(shí)俱進(jìn)的方法和更開闊的視野，“不能只顧埋頭拉車，還要抬頭看路”。

隨后，他感慨地說起一個(gè)支教時(shí)的故事：“支教結(jié)束前的傍晚，有個(gè)女生找到我，問：‘老師，按您說的那樣努力學(xué)習(xí)，我真能像你們一樣，去看更廣闊的天地，成為有學(xué)識(shí)的人嗎？’”

張老師說，他本想答“是的”，那一刻卻猶豫了——那女生家境太慘了，父母臥病，弟妹成群，身為老大的她要扛起養(yǎng)家重?fù)?dān)?！罢f實(shí)話，她能不能繼續(xù)讀書都難說，更別提走出大山、讀大學(xué)、看世界了?！钡詈螅€是告訴女孩：“會(huì)的，你努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)的?！?/p>

張老師望著我們，語氣鄭重：“我不是認(rèn)為她一定能成功，而是要給她一個(gè)希望。一句話的分量或許渺小，但對那個(gè)女生而言，可能就是星星之火，可以燎原。”

教室里一片寂靜，同學(xué)們陷入沉思，大家仿佛能感受到張老師當(dāng)時(shí)的心情。我仿佛看到在困境中堅(jiān)守的女孩，也突然懂得了“實(shí)干”的另一面——是在絕境中守護(hù)希望的勇氣。這些由故事引發(fā)的思考，遠(yuǎn)比單純的理論講解更深刻，更令人銘記。

從法條到實(shí)踐的領(lǐng)悟

"“公平正義”是法學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵詞，也是我日常學(xué)習(xí)思考的核心。張老師在思政課上對這四個(gè)字的闡釋，像一把鑰匙，為我打開了超越法條文本的新視角。

那天，他在黑板上寫下“公平正義”四個(gè)字，轉(zhuǎn)身堅(jiān)定地說：“每個(gè)人都值得為自己的公平正義奮斗，也應(yīng)該去奮斗。”這話與我在憲法課上學(xué)的“人權(quán)保障原則”不謀而合，讓我頻頻點(diǎn)頭。而他接下來的話，更讓我陷入深思：“爭取公平正義，不只是在權(quán)利受到侵犯時(shí)才啟動(dòng)。你當(dāng)下邁出的每一步、領(lǐng)悟的每一個(gè)思想，都在為未來的公平正義奠定基礎(chǔ)?！?/p>

沒過多久，這句話就在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到驗(yàn)證。學(xué)院組織模擬法庭，我滿懷期待參與，卻在面對一起遺產(chǎn)糾紛案件時(shí)陷入困惑。案情復(fù)雜、證據(jù)細(xì)碎，小組討論時(shí)，大家常因一個(gè)法律問題爭得面紅耳赤。

那些日子，壓力像座大山，壓得我喘不過氣來，我甚至一度萌生了退賽的念頭。但每當(dāng)這時(shí)，張老師的那句“每一步都在爭取未來公平正義”，就像警鐘在耳邊敲響?？粗逊e如山的案件材料，我告訴自己：此刻梳理材料、尋找法律依據(jù)的過程，本身就是對“程序正義”的踐行，是在為“實(shí)體正義”鋪路。即便結(jié)果未必如意，這份專業(yè)細(xì)致的態(tài)度，也是在為公平正義而努力。

那一刻，法律條文不再是冰冷的規(guī)則，而是一塊塊堅(jiān)實(shí)的磚石，正在構(gòu)筑社會(huì)公平正義的大廈。思政課上的觀點(diǎn)，不再是抽象的價(jià)值理念，而是實(shí)實(shí)在在滲透到專業(yè)實(shí)踐中，重塑了我看待每一次學(xué)習(xí)、每一次競賽的態(tài)度。

“熬夜”背后的精神內(nèi)核

張老師的課，還有一個(gè)理念讓我印象深刻，那就是他對“為熱愛與責(zé)任全力以赴”精神的肯定。張老師曾幽默地將其解讀為鼓勵(lì)“熬夜”。

一個(gè)陽光明媚的午后，張老師在課堂上分享了自己的經(jīng)歷：“有次接到高規(guī)格的思政宣講任務(wù)，面對眾多頂尖高校的同行，我承受巨大壓力。加上平時(shí)備課、處理雜務(wù)，那段時(shí)間幾乎夜夜加班，就在想放棄時(shí)，一位前輩拍著我肩膀說‘頂住就好’。這句話，加上對工作的初心與熱愛，讓我撐了下來?！?/p>

隨后，他語重心長地對我們說道：“你們正年輕，有試錯(cuò)的資本和旺盛的精力。遇到真正熱愛、愿意奮斗的事——無論是學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)還是未來事業(yè)——?jiǎng)e畏首畏尾，要大膽嘗試，放手拼搏。過程中或許要‘熬夜’趕工，或許會(huì)覺得準(zhǔn)備不足，但這些都是成長的必經(jīng)之路，重要的是全情投入的決心。”

這番話像一股暖流，給予青年最樸實(shí)的激勵(lì)。它讓我明白：要勇于擔(dān)責(zé)，為值得的事付出最大努力。這并非倡導(dǎo)不健康的生活，而是強(qiáng)調(diào)一種積極進(jìn)取、不畏艱難的精神狀態(tài)。

張永剛老師的思政課，絕不是單向的理論灌輸。他擅長用故事拉近距離，用觀察引發(fā)思考，將國家發(fā)展、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人價(jià)值的探討，巧妙融入日常體驗(yàn)。對我這個(gè)法學(xué)生而言，他的課堂像一座堅(jiān)固的橋梁，連接起專業(yè)課上學(xué)到的法律知識(shí)技能與更宏大的社會(huì)價(jià)值、人生追求。

這堂課讓我明白，法學(xué)學(xué)習(xí)不只是掌握冰冷的規(guī)則，更是為了理解并致力于建設(shè)更加公平正義的社會(huì)。這份追求，需要我在日常每一次專業(yè)實(shí)踐、每一次價(jià)值判斷中，去體悟，去踐行。

（鐘震宇，華南師范大學(xué)法學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生）

責(zé)任編輯：陳思