Abstract：Ingherocationalphysicaleducationteachingitiscrucialtoenhancestudents’sportsskill.Traditional higher vocational physical education teaching is confronted with problems such as the lack of standardized teaching methods.This paper aims to explore effective strategies for enhancing students’sports skills.Through the investigation of the current physical education teaching status in multiple higher vocational collges，it finds that the lack of uniformity and lack of standardization in teaching methods have seriously affected the improvement of students’ sports skils. Standardized teaching methods include aspects such as clear seting of teaching objectives，standardized teaching procedures，and reasonable teaching evaluation systems.It can make the teaching process more scientific and orderly，helpingstudents systematicallymaster sports skils，enhance physical fitness，and laya goodphysical foundation for future career development.

Keywords： shigher vocational college physical education; standardization of teaching methods; enhancing students sports skills

0 引言

高職教育在我國教育體系中占據(jù)重要地位，高職學生的綜合素質培養(yǎng)不容忽視。體育教學作為高職教育的一部分，對提升學生的身體素質和運動技能有著不可替代的作用。然而，當前高職體育教學方法存在諸多問題，缺乏標準化是其中較為突出的一點。這導致教學效果參差不齊，學生運動技能的提升也受到限制。因此，研究高職體育教學方法的標準化，探索提升學生運動技能的有效策略具有重要的現(xiàn)實意義。

1 高職體育教學方法標準化的內(nèi)涵與意義

1.1內(nèi)涵

（1）教學目標標準化

高職體育教學目標標準化是指明確規(guī)定學生在體育課程中應該達到的知識、技能和情感目標。例如，在知識目標方面，學生要了解不同運動項目的規(guī)則、歷史和文化背景；在技能目標方面，學生要熟練掌握一定數(shù)量的運動項目技能，如男生要達到一定的籃球投籃命中率、女生要掌握一定難度的舞蹈動作等；在情感目標方面，學校要培養(yǎng)學生對體育運動的熱愛、團隊合作精神和競爭意識等。

（2）教學內(nèi)容標準化

教學內(nèi)容標準化要求對高職體育教學的內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃和整理。它包括對運動項目的選擇、教學內(nèi)容的難易程度、教學內(nèi)容的順序等方面進行規(guī)范。運動項自的選擇要根據(jù)高職學生的特點和需求，兼顧實用性、趣味性和健身性。例如，可以選擇籃球、羽毛球、健身操等大眾性運動項目，同時也可以適當選擇一些具有職業(yè)特色的項目，如對于護理專業(yè)的學生，選擇一些有助于提高身體協(xié)調(diào)性和耐心的瑜伽、太極拳等項目[2

在教學內(nèi)容的難易程度方面，要遵循由易到難的原則。以健身操教學為例，先從簡單的基本步法和手臂動作教起，隨著學生技能的提高，再加人復雜的動作組合和變化。教學內(nèi)容的順序也要合理安排，如在田徑教學中，先進行短跑、中長跑等基礎項目的教學，再進行跳高、跳遠等技術要求較高的項目教學。

（3）教學評價標準化

教學評價標準化是高職體育教學方法標準化的重要組成部分。它包括評價標準、評價方法和評價主體的標準化。評價標準要明確、具體，例如在評價學生的籃球運球技術時，可以從運球的速度、穩(wěn)定性、控球能力等方面制定具體的評價標準[3]。評價方法可以采用定量評價和定性評價相結合的方式。定量評價包括測量學生的跑步速度、跳遠成績等客觀指標，定性評價則對學生在體育比賽中的團隊合作表現(xiàn)、體育精神等進行評價。

1.2意義

（1）提高教學質量

高職體育教學方法標準化有助于提高教學質量。通過明確教學目標、規(guī)范教學內(nèi)容和教學評價，教師可以更加科學地組織教學活動。例如，在教學內(nèi)容標準化的情況下，教師可以按照規(guī)范的教學內(nèi)容順序進行教學，避免教學內(nèi)容的混亂和重復。在教學評價標準化的情況下，教師可以準確地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，從而提高教學效果。

標準化的教學方法還可以促進教師之間的交流與合作。教師可以共享標準化的教學資源，如教學大綱、教案等，互相學習和借鑒教學經(jīng)驗，共同提高教學水平。

（2）保障學生權益

高職體育教學方法標準化能夠保障學生的權益。明確的教學目標和規(guī)范的教學內(nèi)容可以確保學生接受全面、系統(tǒng)的體育教育。學生可以根據(jù)標準化的教學目標來評估自己的學習成果，對自己的體育學習有更明確的方向。例如，如果教學目標中規(guī)定了學生要掌握一定的游泳技能，學生就可以要求學校提供相應的教學條件和教學資源來實現(xiàn)這個目標[4]。

教學評價的標準化也保障了學生評價的公平性。無論是教師評價、學生自評還是學生互評，都有明確的評價標準，避免了評價過程中的主觀隨意性，確保學生在公平的環(huán)境中接受評價。

（3）促進高職體育教育的發(fā)展

高職體育教學方法標準化對高職體育教育的發(fā)展具有積極的促進作用。從宏觀層面看，標準化的教學方法有助于構建高職體育教育的體系，使高職體育教育更加規(guī)范化、科學化。這有利于高職體育教育與普通高等教育體育、職業(yè)體育等的銜接與融合。

從微觀層面看，標準化的教學方法可以激發(fā)教師的教學創(chuàng)新。在遵循標準化的框架下，教師可以在教學內(nèi)容、教學方式等方面進行創(chuàng)新，提高高職體育教學的活力和吸引力，從而推動高職體育教育不斷發(fā)展。

2 高職體育教學方法標準化的實施路徑

2.1建立標準化的教學大綱

（1）大綱的結構與內(nèi)容

高職體育教學大綱應具有清晰的結構和全面的內(nèi)容。大綱的結構可以包括課程性質、課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、教學評價等部分。在課程性質部分，要明確高職體育課程的定位，如它是一門以提高學生身體素質、培養(yǎng)學生運動技能和體育精神為主要自的的公共基礎課程。

在課程目標部分，要詳細列出知識、技能和情感目標，如學生要掌握至少兩項運動項目的基本技能，培養(yǎng)積極參與體育運動的態(tài)度等。課程內(nèi)容部分要涵蓋不同運動項目的教學內(nèi)容，如田徑、球類、體操等項目的具體教學內(nèi)容，包括每個項目的基本動作、技術要領、戰(zhàn)術等。教學方法部分要介紹適合高職學生的教學方法，如小組合作學習法、情境教學法等。教學評價部分要明確評價標準、評價方法和評價主體等。

（2）大綱的更新與完善

教學大綱不是一成不變的，要根據(jù)體育學科的發(fā)展、高職學生的需求變化以及教學實踐的反饋進行定期更新與完善。例如，隨著新興運動項目的不斷涌現(xiàn)，如電子競技體育（如果將其納入體育范疇），教學大綱要及時增加相關內(nèi)容，包括電子競技的項目分類、比賽規(guī)則、對身體和心理素質的要求等。

同時，根據(jù)教學實踐的反饋，如果發(fā)現(xiàn)某些教學內(nèi)容難度過高或過低，也要對大綱進行調(diào)整。例如，如果在籃球教學中發(fā)現(xiàn)學生對復雜的戰(zhàn)術學習存在困難，就要適當簡化戰(zhàn)術內(nèi)容，或者增加戰(zhàn)術學習的鋪墊性內(nèi)容。

2.2加強教師培訓與專業(yè)發(fā)展

（1）培訓內(nèi)容與形式

為了實現(xiàn)高職體育教學方法的標準化，要加強教師的培訓。培訓內(nèi)容可以包括教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇與組織、教學評價的實施等方面的理論知識和實踐技能。例如，在教學目標制定方面，要培訓教師如何根據(jù)高職學生的特點和需求，制定科學合理的知識、技能和情感目標；在教學內(nèi)容選擇與組織方面，要讓教師掌握如何選擇適合高職學生的運動項目，以及如何按照由易到難的順序組織教學內(nèi)容。

培訓形式可以多樣化，包括集中培訓、網(wǎng)絡培訓、校本培訓等。集中培訓可以邀請體育教育專家進行講座和示范教學，讓教師集中學習先進的教學理念和教學方法。網(wǎng)絡培訓可以利用在線課程平臺，為教師提供豐富的學習資源，教師可以根據(jù)自己的時間和需求進行自主學習。校本培訓可以結合學校自身的體育教學特點和需求，由學校內(nèi)部的骨干教師進行培訓，提高教師的教學實踐能力。

（2）專業(yè)發(fā)展激勵機制

建立教師專業(yè)發(fā)展激勵機制對于推動高職體育教學方法標準化至關重要。學校可以設立教學改革項目，鼓勵教師參與教學方法的研究與創(chuàng)新。對于在教學方法標準化實施過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，給予表彰和獎勵，如頒發(fā)教學成果獎、給予物質獎勵等。

同時，在教師職稱評定、績效考核等方面，要將教師參與教學方法標準化建設、教學創(chuàng)新等納入評價指標體系。這樣可以激發(fā)教師的積極性和主動性，促進教師不斷提高自己的教學水平，推動高職體育教學方法的標準化。

2.3完善教學設施與資源保障

（1）設施建設與維護

高職體育教學方法的標準化需要完善的教學設施作為保障。學校要加大對體育設施的投人，建設符合標準的田徑場、體育館、游泳池、健身房等體育設施。例如，田徑場要符合國際田聯(lián)的標準，包括跑道的長度、寬度、平整度等方面的要求；體育館要配備齊全的球類運動設施，如籃球架、排球網(wǎng)、羽毛球場地等。

同時，要加強對體育設施的維護和管理。定期對體育設施進行檢查、維修和保養(yǎng)，確保設施的安全和正常使用。例如，對籃球架要定期檢查其穩(wěn)定性，對游泳池要定期進行水質檢測和凈化處理，保證學生的運動安全和健康。

（2）資源整合與共享

整合和共享體育教學資源也是實現(xiàn)高職體育教學方法標準化的重要舉措。學?？梢哉闲?nèi)的體育教學資源，如體育教材、教學課件、教學視頻等，建立校內(nèi)體育教學資源庫，供教師和學生共享。這樣可以避免教學資源的重復建設，提高教學資源的利用效率。

此外，學校還可以與其他高職學校、體育院校等開展資源共享合作。例如，共享優(yōu)秀的體育教師資源，開展校際體育課程交流與合作，互相學習和借鑒教學經(jīng)驗和教學資源，共同推動高職體育教學方法的標準化。

3結語

綜上所述，高職體育教學方法的標準化是提升學生運動技能的關鍵。明確的教學目標、規(guī)范的教學流程以及科學的教學評價體系共同構成了標準化教學方法的核心要素。通過實施標準化的教學方法，能夠有效克服當前高職體育教學中存在的不足，使學生在更加科學、有序的教學環(huán)境中提升運動技能。這不僅有助于學生的個人發(fā)展，也符合高職教育全面培養(yǎng)人才的要求，應在高職體育教學中積極推廣和應用。

參考文獻

[1]陳娟.高職體育專業(yè)教學中的學生體能與技能培養(yǎng)策略[J].運動-休閑：大眾體育，2023（18）：88-90.

[2]胡淑麗.高職體育教學提升學生主動參與策略[J].空中美語，2022（6）：635-637.

[3]吳曉波.高職體育教學培養(yǎng)學生體育文化素養(yǎng)及職業(yè)能力有效策略[J].明日，2021（19）：64.

[4]孔靖.高職體育教學培養(yǎng)學生體育文化素養(yǎng)及職業(yè)能力有效策略[J].神州，2022（31）：206

（責任編輯：高鵬）