中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-7357（2025）16-0160-

和聲課程是音樂專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作、音樂分析、音樂審美等能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的和聲教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)音樂語法的訓(xùn)練，而忽視了我國傳統(tǒng)音樂文化的融人，且教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為和聲課程教學(xué)改革帶來了新契機(jī)。本文，探討了技術(shù)賦能背景下高校和聲課程教學(xué)改革的意義、面臨的挑戰(zhàn)以及實(shí)施路徑，以期為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、技術(shù)賦能高校和聲課程教學(xué)改革的重要意義

（一）適應(yīng)音樂教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求

當(dāng)前，以人工智能、VR、大數(shù)據(jù)為代表的新興技術(shù)正深刻影響著教育的發(fā)展。2018年，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”大平臺(tái)。高校音樂教育需要主動(dòng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，利用新興技術(shù)提升教學(xué)效能。音樂教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為大勢(shì)所趨1。近年來，國內(nèi)外音樂院校紛紛探索利用人工智能、VR等新技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)。對(duì)于我國高校而言，面對(duì)日益激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)，通過加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐能夠在未來音樂教育版圖中占據(jù)一席之地。作為音樂教育的重要環(huán)節(jié)，和聲課程理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，主動(dòng)融入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)和聲教學(xué)容易流于枯燥乏味的規(guī)則講解和題海訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力難以得到培養(yǎng)。將人工智能、VR等新技術(shù)引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，能夠促進(jìn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。

（二）突破傳統(tǒng)和聲教學(xué)模式的局限性

長(zhǎng)期以來，高校和聲課程教學(xué)存在諸多局限。一方面，教學(xué)內(nèi)容局限于古典和聲理論體系，而忽視了我國傳統(tǒng)音樂、當(dāng)代流行音樂的和聲語匯，割裂了不同文化語境下的和聲思維，不利于學(xué)生構(gòu)建多元音樂視野。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)“四部和聲寫作”等技法訓(xùn)練，忽視了和聲知識(shí)在實(shí)際音樂創(chuàng)作、編曲中的應(yīng)用，從而導(dǎo)致“學(xué)”“用”脫節(jié)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)踐中。此外，灌輸式的教學(xué)模式還使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位，其自主探究和聲規(guī)律的主動(dòng)性不足，創(chuàng)新能力難以在機(jī)械重復(fù)中得到發(fā)展。技術(shù)賦能為突破傳統(tǒng)教學(xué)局限、實(shí)現(xiàn)和聲教學(xué)創(chuàng)新變革提供了新路徑。人工智能音樂創(chuàng)作平臺(tái)的出現(xiàn)，可以使學(xué)生便捷地探索各種和聲語法，在實(shí)踐中感悟和聲的魅力。隨著5G、人工智能等技術(shù)加速滲透，和聲教學(xué)必將迎來從封閉、靜態(tài)向開放、生成的革命性變革。

（三）提升學(xué)生音樂創(chuàng)作與應(yīng)用能力的關(guān)鍵路徑

培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底、寬廣文化視野、突出實(shí)踐能力的高素質(zhì)音樂人才，是高校音樂教育的根本任務(wù)。作為音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，和聲課程在學(xué)生能力培養(yǎng)中舉足輕重。傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)紙上作業(yè)的規(guī)范性，而忽視了學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用和聲知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，高校必須走技術(shù)賦能之路，通過重塑教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作與應(yīng)用能力[2]。在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要主動(dòng)對(duì)接行業(yè)需求，將流行音樂制作、影視配樂、游戲音樂等前沿應(yīng)用領(lǐng)域的和聲技法納入課程體系，拓寬學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)視野。例如，蘇州科技大學(xué)與騰訊游戲、網(wǎng)易游戲等知名企業(yè)合作，邀請(qǐng)行業(yè)專家解析游戲配樂的和聲思路，使學(xué)生掌握行業(yè)前沿的和聲技術(shù)。同時(shí)，高校可以定期組織“互聯(lián)網(wǎng) + ”音樂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)和聲知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)項(xiàng)目中。在理實(shí)一體的實(shí)踐歷練中，學(xué)生逐步構(gòu)建起完整的音樂創(chuàng)作知識(shí)圖譜，其創(chuàng)新實(shí)踐能力得到強(qiáng)化。

二、高校和聲課程教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)與困境

（一）教學(xué)理念與現(xiàn)代技術(shù)融合不足

盡管新技術(shù)發(fā)展日新月異，但高校和聲教學(xué)的數(shù)字化進(jìn)程仍然滯后。不少高校對(duì)技術(shù)與教學(xué)融合持觀望態(tài)度，缺乏應(yīng)用新技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)的意識(shí)和能力。部分教師認(rèn)為，音樂教育講求“面對(duì)面”傳授，擔(dān)心技術(shù)介入會(huì)影響師生互動(dòng)。還有教師質(zhì)疑，技術(shù)手段能否真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和聲知識(shí)，提升音樂素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，新技術(shù)進(jìn)入課堂未能觸及教學(xué)理念、方式的深層次變革。與一流音樂院校相比，我國高校在技術(shù)應(yīng)用層面的差距比較明顯。

（二）教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)踐脫節(jié)明顯

當(dāng)前，高校和聲教學(xué)內(nèi)容普遍存在滯后性，未能緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。部分高校沿用多年的教材和曲例，忽視了流行音樂、電子音樂蓬勃發(fā)展所帶來的和聲革新。學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)難以滿足新業(yè)態(tài)、新場(chǎng)景下的創(chuàng)作需求。例如，在游戲音樂中，虛擬管弦樂團(tuán)、沙漠風(fēng)等和聲織體被廣泛運(yùn)用，而多數(shù)教材仍然局限于18世紀(jì)、19世紀(jì)的古典和聲語匯，鮮少涉及和聲織體[3]。同時(shí)，高校與行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后，缺少讓學(xué)生參與重大項(xiàng)目、解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一陳舊

教學(xué)成果評(píng)價(jià)是教學(xué)的“指揮棒”，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。然而，多數(shù)高校和聲課程仍延續(xù)“一考定成績(jī)”的評(píng)價(jià)模式，偏重期末考試，忽視過程性評(píng)價(jià)，難以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在應(yīng)試導(dǎo)向下，學(xué)生為追求高分而刻意訓(xùn)練應(yīng)試技巧，其創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力無法在題海中得到鍛煉。此外，教學(xué)成果評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體單一，缺乏學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，學(xué)生難以形成自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。同質(zhì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也無法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。顯然，單一靜態(tài)的評(píng)價(jià)模式已不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型音樂人才的要求，亟待變革創(chuàng)新。

三、構(gòu)建技術(shù)賦能下和聲課程教學(xué)新模式的實(shí)踐路徑

（一）融技入教強(qiáng)基礎(chǔ)，理實(shí)結(jié)合促創(chuàng)新

真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)深度融合的關(guān)鍵是將技術(shù)嵌入教學(xué)全過程。蘇州科技大學(xué)以O(shè)BE教育理念（一種以學(xué)生為本的成果導(dǎo)向教育理念）為指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)組織、課程考核三個(gè)維度設(shè)計(jì)技術(shù)融入路徑，實(shí)現(xiàn)了線上與線下混合式教學(xué)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，該校充分利用在線開放課程資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，開發(fā)微課、慕課等在線課程，向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用碎片時(shí)間預(yù)習(xí)基礎(chǔ)樂理，掌握和聲學(xué)習(xí)的底層邏輯。人工智能技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，學(xué)情分析更加精準(zhǔn)。在教學(xué)組織上，該校圍繞能力目標(biāo)開展項(xiàng)目化教學(xué)，通過校企合作引入行業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目，從而使學(xué)生分組協(xié)作完成流行歌曲編配、影視音樂創(chuàng)作等任務(wù)4。項(xiàng)目實(shí)施中，VR音樂創(chuàng)作軟件等新技術(shù)使學(xué)生在沉浸中感悟和聲。人機(jī)交互、多感官體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組成員可以開展頭腦風(fēng)暴，在“學(xué)中做，做中學(xué)”中掌握和聲的編創(chuàng)技法。教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，利用雨課堂等軟件實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)情，從而進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。在交互探究中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、批判思維等能力均得到鍛煉。在課程考核上，蘇州科技大學(xué)采用多元評(píng)價(jià)，注重過程管理。學(xué)習(xí)通平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與分析使學(xué)習(xí)過程“看得見”，從而及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。將項(xiàng)目成果、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等納入學(xué)習(xí)效果考核，拓展評(píng)價(jià)維度。評(píng)價(jià)過程中，該校開展組間互評(píng)、生生互評(píng)，使學(xué)生在頻繁互動(dòng)中查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，蘇州科技大學(xué)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與成果評(píng)估，使評(píng)價(jià)更加貼近行業(yè)需求。在即時(shí)反饋中，學(xué)生的洞察學(xué)習(xí)能力不足，教師優(yōu)化和聲織體處理，使其音樂表現(xiàn)力不斷提升。融技入教打通了知識(shí)內(nèi)化與能力生成的通路，學(xué)生既可以掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又可以具備在復(fù)雜情境中分析問題、解決問題的實(shí)踐能力?！爸乩碚?、輕實(shí)踐”“重結(jié)果、輕過程”的弊端被揚(yáng)棄，理實(shí)一體、創(chuàng)新實(shí)踐成為教學(xué)新常態(tài)。

（二）構(gòu)體系、優(yōu)內(nèi)容，古今貫通拓視野

高校若要培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新型音樂人才，就必須革新教學(xué)內(nèi)容。蘇州科技大學(xué)以“中西融通、古今貫通、學(xué)用結(jié)合”為原則，構(gòu)建了內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的和聲課程體系。一方面，在夯實(shí)古典和聲理論基礎(chǔ)的同時(shí)，廣泛吸收我國傳統(tǒng)音樂、爵士音樂、流行音樂的和聲語匯，拓展學(xué)生的音樂視野。另一方面，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理配置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，促進(jìn)其知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，該校開設(shè)基礎(chǔ)和聲、曲式與作品分析、流行音樂編配等模塊化課程，循序漸進(jìn)、螺旋上升，最終形成整體的和聲知識(shí)架構(gòu)。在課程內(nèi)容更新中，蘇州科技大學(xué)高度重視我國傳統(tǒng)音樂的和聲應(yīng)用，邀請(qǐng)國樂大師講解民族管弦樂編曲的和聲織體處理，讓學(xué)生感悟東方韻味；組織學(xué)生采風(fēng)、訪學(xué)，使學(xué)生了解不同地域的民歌、戲曲唱腔，并分析其和聲、調(diào)式的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的民族文化自信。在課題研究中，該校引導(dǎo)學(xué)生比較中西方音樂的異同，如我國五聲性調(diào)式與西方七聲性調(diào)式的差異，思考我國和聲的發(fā)展路徑。這些嘗試使學(xué)生在中西對(duì)比、今古融通中領(lǐng)悟到了和聲的文化內(nèi)涵，其人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)得到升華。該校的課程體系還聚焦行業(yè)應(yīng)用，緊跟數(shù)字音樂創(chuàng)作的新趨勢(shì)，增設(shè)計(jì)算機(jī)音樂、音頻處理等前沿課程。學(xué)生掌握了音頻合成、音源設(shè)計(jì)、聲音渲染等技術(shù)，具備了跨界創(chuàng)新的數(shù)字音樂制作能力。同時(shí)，該校的實(shí)踐教學(xué)比重顯著提升。校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生參與影視動(dòng)漫、音樂劇等重大項(xiàng)目，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力。該校還設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新中心，搭建政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)機(jī)制，聚焦音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大需求，開展應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)和科研。在產(chǎn)教融合中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到全面提升，一批“實(shí)戰(zhàn)派”音樂創(chuàng)作人才脫穎而出。由此可見，唯有基于時(shí)代需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，傳承創(chuàng)新并舉，方能培養(yǎng)德藝雙馨的復(fù)合型音樂人才，引領(lǐng)音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方向。

（三）智用評(píng)價(jià)重過程，多元反饋助成長(zhǎng)

蘇州科技大學(xué)堅(jiān)持以評(píng)價(jià)改革助推教學(xué)改革，建立了科學(xué)、完善的多元評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持全面考查、注重能力導(dǎo)向，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)并重。該校將平時(shí)成績(jī)由 20% 提高至 50% ，將課堂提問、小組討論、練習(xí)作業(yè)完成度等納入考核，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。該校運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，使學(xué)生每周上傳和聲作業(yè)。這些數(shù)據(jù)被實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，教師借助雨課堂等軟件及時(shí)開展針對(duì)性輔導(dǎo)[5]。頻繁的過程反饋使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)能夠及時(shí)查缺補(bǔ)漏，學(xué)習(xí)更加高效。同時(shí)，該校積極探索人工智能在音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，學(xué)生在“和弦大師”人工智能作曲平臺(tái)上進(jìn)行和聲寫作練習(xí)，系統(tǒng)自動(dòng)批改并反饋，及時(shí)指出學(xué)生在織體編配中的不足。學(xué)生還可以自主調(diào)整難度系數(shù)，選擇練習(xí)曲目，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的沉淀使教師對(duì)學(xué)情的把握更加精準(zhǔn)，使因材施教、分層教學(xué)成為可能。此外，該校還探索將社會(huì)評(píng)價(jià)引入課程評(píng)估，定期邀請(qǐng)行業(yè)專家參與重大項(xiàng)目的驗(yàn)收，在與業(yè)界對(duì)話中了解人才培養(yǎng)的社會(huì)適切度。該校還定期組織“校友杯”作品大賽，由杰出校友擔(dān)任評(píng)委，其反饋意見更貼近音樂行業(yè)的發(fā)展需求。在即時(shí)反饋、精準(zhǔn)反饋、多元反饋中，學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。評(píng)價(jià)改革的核心是推動(dòng)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。該校制定德智體美勞并重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)考查學(xué)生的思想品德、專業(yè)技能、身心素質(zhì)等，并將這些指標(biāo)一體化融入課程教學(xué)全過程。教學(xué)過程滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷；嚴(yán)格要求學(xué)生技能達(dá)標(biāo)，過硬的專業(yè)技能能夠確保就業(yè)質(zhì)量；重視身心健康，定期組織體質(zhì)測(cè)試、心理普查，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，學(xué)生的管樂演奏、主持才藝、志愿服務(wù)等個(gè)性化發(fā)展成果也得到充分肯定。在“五育并舉”的多元評(píng)價(jià)體系引領(lǐng)下，學(xué)生的內(nèi)在潛能被充分激發(fā)，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的時(shí)代新人，為我國和聲的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、背誦式學(xué)習(xí)已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。以蘇州科技大學(xué)為代表的地方高校，應(yīng)積極響應(yīng)智能時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型音樂人才的呼喚，探索技術(shù)賦能和聲課程教學(xué)的改革新路。高校需要堅(jiān)持“四個(gè)面向”，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域的發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)需求，協(xié)同構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研一體的育人平臺(tái)，以便造就大批具有全球視野和家國情懷的卓越音樂人才。高校還需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的“雙師型”建設(shè)，提升教師運(yùn)用新技術(shù)開展教學(xué)的能力，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

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（責(zé)任編輯：胡軼凡）