摘 要：在數(shù)字化時代，大學生的數(shù)字素養(yǎng)教育愈發(fā)重要。結(jié)合當前大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文深入探討其教育模式，并基于數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，分析大學生群體在這一領(lǐng)域的現(xiàn)狀及所面臨的挑戰(zhàn)，并堅持新時代數(shù)字人才培養(yǎng)方針，提出數(shù)字素養(yǎng)教育要加強學生的價值觀引導作用、構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課協(xié)同育人新體系，以及加強基于數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教育等三方面的對策策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng)教育；大學生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀；對策策略

中圖分類號：D641 文獻標識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０25）0８ — ０116 — ０4

2022年，習近平總書記在中央政治局第三十四次集體學習時指出：“要提高全面全社會數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實我國數(shù)字經(jīng)濟社會基礎(chǔ)。”［1］2023年，習近平總書記在主持二十屆中央政治局第五次集體學習時再次指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育新優(yōu)勢的重要突破口?！保?］這些重要論述都指明了數(shù)字素養(yǎng)教育迫在眉睫。此外，作為數(shù)字文明的核心構(gòu)建群體，當代大學生不僅承擔數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新的使命，更將成為數(shù)字社會形態(tài)的主要塑造者。這一群體的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展，直接關(guān)系到未來社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度和質(zhì)量。本文從數(shù)字素養(yǎng)教育的重要性、當前現(xiàn)狀與應對策略三個方面展開理論探討，旨在為大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的后續(xù)研究與實踐提供有益的參考和借鑒。

一、大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的重要性

（一）大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵

“數(shù)字素養(yǎng)”的概念是20世紀末提出的。其內(nèi)涵界定植根于數(shù)字技術(shù)深度滲透的社會語境，指向個體在互聯(lián)網(wǎng)世界中必備的基礎(chǔ)性生存技能與核心發(fā)展競爭力。從詞源上分析，“數(shù)字素養(yǎng)”由“數(shù)字”和“素養(yǎng)”構(gòu)成的語義復合體?！皵?shù)字”在此語境中已超越基礎(chǔ)數(shù)學符號含義，指向數(shù)字技術(shù)應用體系；“素養(yǎng)”則強調(diào)通過持續(xù)學習形成的技術(shù)應用、信息判斷與倫理認知等綜合能力。這一概念體現(xiàn)了從技術(shù)工具掌握到數(shù)字化生存能力培養(yǎng)的時代轉(zhuǎn)型。由此可知，數(shù)字素養(yǎng)教育是指培養(yǎng)個體在數(shù)字時代全面發(fā)展能力的教育活動。

在數(shù)字化進程加速的背景下，數(shù)字素養(yǎng)教育已成為教育研究的重要領(lǐng)域。國內(nèi)學者從不同維度深入分析和探討了數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，對數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容的看法可歸結(jié)為數(shù)字態(tài)度、數(shù)字意識、數(shù)字技能、數(shù)字技術(shù)應用、數(shù)字倫理五個方面。有學者認為數(shù)字態(tài)度是數(shù)字素養(yǎng)的核心要素之一，它從情感、心理、價值觀，以及倫理道德等維度進行界定，體現(xiàn)了數(shù)字素養(yǎng)的社會性和文化性特征。它反映了學習者在數(shù)字技術(shù)背景下的心理狀態(tài)和道德表現(xiàn)，是數(shù)字素養(yǎng)中最具心理學和倫理學意義的組成部分［3］。數(shù)字意識是指個人或集體在數(shù)字環(huán)境中對數(shù)字信息及相關(guān)技術(shù)的認知、理解和應用能力。它包括個體對數(shù)據(jù)真實性的辨識力與價值判斷的敏感度、實踐操作時在協(xié)作場景中主動甄別、應用有效數(shù)據(jù)的驅(qū)動力，以及具備數(shù)據(jù)安全防護意識與規(guī)范性共享準則。有學者將數(shù)字技能定義為通用數(shù)字技能與專業(yè)數(shù)字技能有機結(jié)合的能力［4］。它不僅是掌握數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)，更是個體從參與數(shù)字社會活動到養(yǎng)成數(shù)字思維的躍遷。個體通過對數(shù)字技能的掌握將其應用在數(shù)字環(huán)境中，這就是數(shù)字技術(shù)應用的過程，可以將數(shù)字應用通俗的理解為將數(shù)字工具與思維方式相結(jié)合，解決實際問題并創(chuàng)造價值的實踐過程。數(shù)字倫理指與數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字化信息與技術(shù)的開發(fā)和應用相關(guān)的倫理理念和行為規(guī)范［5］。

（二）大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的必要性

第一，全民數(shù)字素養(yǎng)教育是國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十八大以來，黨中央立足信息時代，推動數(shù)字政府建設(shè)取得重大進展，有力支撐數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會和數(shù)字生態(tài)發(fā)展，賦能經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，提升群眾獲得感、幸福感、安全感，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家筑牢根基。當前，我國在推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中仍面臨若干挑戰(zhàn)。一方面，戰(zhàn)略性布局的系統(tǒng)性規(guī)劃尚存不足，網(wǎng)絡(luò)倫理觀念在公眾認知中相對薄弱；另一方面，人才培育機制尚未形成科學完整的架構(gòu)。針對這些發(fā)展瓶頸，亟需強化政策引導，健全配套措施，通過建立多方協(xié)同機制，系統(tǒng)性提升全民數(shù)字素養(yǎng)水平。在新時代的國情背景下，提升全民數(shù)字素養(yǎng)已成為建設(shè)數(shù)字中國的一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性與先導性任務(wù)。為此，必須切實強化頂層設(shè)計，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并以系統(tǒng)化的方式加以推進；同時，要注重引導公民樹立正確的數(shù)字意識，培養(yǎng)具有正確價值觀的數(shù)字公民，注重知識更新，構(gòu)建以創(chuàng)新驅(qū)動為核心的數(shù)字素養(yǎng)培育體系。此外，應構(gòu)建全民共享的數(shù)字發(fā)展格局，協(xié)同推進經(jīng)濟提質(zhì)、治理升級、民生改善和擴大開放，為現(xiàn)代化建設(shè)注入新動能。

第二，教師數(shù)字素養(yǎng)教育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。在技術(shù)革新浪潮的推動下，新一代信息技術(shù)人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云端計算等第五代通信系統(tǒng)，正引領(lǐng)人類社會加速邁向數(shù)智化新紀元。這一轉(zhuǎn)型以數(shù)字技術(shù)深度賦能為特征，重構(gòu)著社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本形態(tài)。在此背景下，數(shù)字化成為教育變革的重要力量。隨著《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準的出臺，教育領(lǐng)域正通過數(shù)字化教學實踐為師資隊伍能力升級提供關(guān)鍵支撐。在此背景下，需以智能技術(shù)為驅(qū)動引擎，系統(tǒng)構(gòu)建覆蓋教師管理流程再造、教育教學方法革新、課堂形態(tài)數(shù)字化轉(zhuǎn)型及教育資源均衡配置的創(chuàng)新框架，從而推動教育現(xiàn)代化向縱深發(fā)展。新時代的教育是有顯著數(shù)字化特征的教育。而教育的基礎(chǔ)是教師教育，培養(yǎng)新時代卓越教師，必須提升教師數(shù)字素養(yǎng)，讓教師群體適應數(shù)字化時代的變化，探索新興技術(shù)與教師教育的深度融合，培養(yǎng)具有數(shù)字化特征的適應未來需要的拔尖教師人才。中國教育學會副會長袁振國指出，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是教育主體的能力重構(gòu)，亟需具備數(shù)字素養(yǎng)，人機協(xié)同能力的新型教育工作者群體。

第三，學生數(shù)字素養(yǎng)教育是大中小學數(shù)字教育的重要責任。在人工智能與大數(shù)據(jù)深度重構(gòu)社會運行方式的時代背景下，培育學生數(shù)字素養(yǎng)已成為貫穿基礎(chǔ)教育、高等教育與職業(yè)教育的系統(tǒng)性工程。數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵已從技術(shù)操作能力拓展為涵蓋數(shù)據(jù)思維、智能倫理、數(shù)字創(chuàng)新的復合型素質(zhì)，這要求教育系統(tǒng)建立全學段貫通的培養(yǎng)體系?；A(chǔ)教育階段需著力夯實數(shù)字生存能力根基；高等教育則應聚焦數(shù)字領(lǐng)導力培育職業(yè)教育體系需強化產(chǎn)教融合。實施該戰(zhàn)略需多措并舉：課程方面構(gòu)建“基礎(chǔ)-專業(yè)-實踐”分層體系，中小學開設(shè)“數(shù)字公民”課程，高校設(shè)置智能社會通識課；教學層面推行智能技術(shù)賦能的精準教學模式，建立學生數(shù)字能力動態(tài)檔案；參照國際標準建立技術(shù)應用、信息甄別、數(shù)字創(chuàng)新的多維評估機制。同步構(gòu)建政校企協(xié)同生態(tài)，通過制定專項政策、設(shè)立校園數(shù)字導師、共建智能實訓平臺等舉措，形成數(shù)字素養(yǎng)培育的共同體。正如聯(lián)合國教科文組織強調(diào)的，數(shù)字素養(yǎng)培育本質(zhì)是通過技術(shù)賦能實現(xiàn)人的認知革命，這要求教育工作者在智能教學實踐中不斷探索人機協(xié)同的新模式，為構(gòu)建數(shù)字文明時代的人才培養(yǎng)范式提供持續(xù)動力。

二、大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）最新發(fā)布的第51次統(tǒng)計監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶總量已突破10.67億人，數(shù)字接入覆蓋率達74.4%。研究數(shù)據(jù)顯示，高等教育群體在網(wǎng)絡(luò)空間的活躍度突出，其用戶構(gòu)成比已逾九成，這一現(xiàn)象折射出數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中知識群體的先鋒作用［6］。在數(shù)字時代蓬勃發(fā)展的背景下，新時代大學生作為國家的中堅力量，其數(shù)字素養(yǎng)教育總體呈現(xiàn)出積極向上的發(fā)展態(tài)勢。然而，我們也不能忽視其中存在的問題與挑戰(zhàn)。

（一）大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的積極影響

國家為數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展提供了政策支持和方向指引。近年來，我國持續(xù)加強數(shù)字化人才培養(yǎng)體系建設(shè)。2021年發(fā)布的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》將青少年群體列為重點培養(yǎng)對象，明確要求通過系統(tǒng)化訓練提升其數(shù)據(jù)分析能力、智能技術(shù)應用水平和創(chuàng)新實踐能力。教育主管部門負責人多次強調(diào)，需深化人工智能技術(shù)在教育場景中的應用，促進智能平臺與教學科研活動的深度結(jié)合。隨著系列政策的落地實施，高校數(shù)字化人才培養(yǎng)體系正逐步完善，為造就適應智能社會發(fā)展需求的新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

大學生數(shù)字素養(yǎng)教育已成為教育改革的關(guān)鍵驅(qū)動力，成功開拓了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。數(shù)字素養(yǎng)教育的實施促使高校教學模式實現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以教師為核心逐漸過渡到以學生為中心。在此過程中，線上線下混合式教學、項目式教學，以及翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新型教學模式得到了廣泛推廣與應用［7］。這些新模式不僅豐富了教學手段，更重要的是極大地提升了學生的學習興趣和參與度，使學生能夠更加積極主動地投入到學習過程中。2019年底的新冠肺炎爆發(fā)致使學生們不得不居家學習，同時，線上教育平臺也是層出不窮，這些數(shù)字化教育平臺帶給了師生更加智能的全新課堂體驗。數(shù)字素養(yǎng)教育更是打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，使優(yōu)質(zhì)教育得以更廣泛地共享。

大學生數(shù)字素養(yǎng)教育有助于大學生群體更好地投身社會服務(wù)，揮灑青春力量。具備良好數(shù)字素養(yǎng)的大學生是數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的生力軍，他們能夠更好地適應數(shù)字化工作環(huán)境，運用數(shù)字技術(shù)解決實際問題，推動產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。華為、字節(jié)跳動、阿里巴巴集團等電商企業(yè)與眾多高校合作開展的“數(shù)字經(jīng)濟人才計劃”，培養(yǎng)了一批具備數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。此外，大學生是數(shù)字文化的重要創(chuàng)造者和傳播者，他們利用數(shù)字技術(shù)傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動網(wǎng)絡(luò)文化繁榮與發(fā)展。

（二）大學生數(shù)字素養(yǎng)教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

大學生數(shù)字素養(yǎng)教育與思想政治教育內(nèi)容融合不深導致大學生群體價值觀念的混亂。在數(shù)字化環(huán)境中，大學生易受多元網(wǎng)絡(luò)思潮沖擊，部分學生對主流意識形態(tài)的認知模糊，缺乏對錯誤信息的批判性甄別能力，容易受到虛假信息、極端觀點和不良文化的侵蝕，導致價值觀混亂。數(shù)字技術(shù)本身帶來的風險是難以預測的，其中以算法過度所帶來的倫理風險尤為突出且具有范式顛覆性。在數(shù)字技術(shù)于高校中漸次得到應用的同時，其自身所存在的不足也給大學生思想政治教育平添了許多難以預估的風險。當下，推薦算法已然成為市場上的主流算法，由其引發(fā)的 “數(shù)據(jù)鴻溝”“算法黑箱”“信息繭房” 等一系列問題，在大學生的日常學習與生活場景中頻繁顯現(xiàn)。有學者指出，算法推薦正在潛移默化地塑造大學生群體的價值觀，在無形的數(shù)字控制之下，大學生群體逐漸失去自身的主體性，被動地接受算法所推送的內(nèi)容及其背后的價值導向［8］；另有學者覺得，平臺利用算法推薦機制，向大學生群體精準投送廣告，能激發(fā)他們的購買欲，助長消費主義傾向，并扭曲大學生群體的消費觀。在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大學生在數(shù)字環(huán)境中所接觸到的信息極為復雜多樣，而思想政治教育未能充分與數(shù)字素養(yǎng)教育相結(jié)合，導致學生在面對網(wǎng)絡(luò)思潮沖擊時，缺乏足夠的辨識能力和價值判斷能力。

大學生數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課之間呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象導致學生數(shù)字化專業(yè)技能培育乏力。數(shù)字技術(shù)所導致的海量信息和知識鏈的快速擴充，為學生們提供了無邊界的學習場地，利用數(shù)字技術(shù)進行自我賦能就成為了大學生群體數(shù)字素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。在大學生的教育體系中，數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課程之間呈現(xiàn)出 “兩張皮” 的現(xiàn)象，彼此間的深度融合明顯不足，直接后果便是學生在數(shù)字化專業(yè)技能方面的培養(yǎng)成效不佳。時下，數(shù)字技術(shù)與專業(yè)課學習之間的融合尚處于淺層，僅僅是基礎(chǔ)的接觸與了解，遠未達到深度融合與協(xié)同發(fā)展的理想狀態(tài)，這已然成為制約大學生數(shù)字素養(yǎng)教育進一步推進的突出問題。其一，主要表現(xiàn)在課程體系脫節(jié)。大部分高校對數(shù)字素養(yǎng)教育不夠重視，將數(shù)字素養(yǎng)課程作為通識課程獨立開設(shè)，與專業(yè)課內(nèi)容缺乏有機聯(lián)系，難以將數(shù)字技能更深層次地融入專業(yè)領(lǐng)域。其二，教學內(nèi)容滯后。數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅速，但是數(shù)字素養(yǎng)課程內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，導致學生所學技能與實際需求脫節(jié)。其三，教學方法單一。傳統(tǒng)的課程教授方法多采用理論教學和簡單操作演示，現(xiàn)階段的數(shù)字素養(yǎng)教育也不例外，該類課程缺乏實踐環(huán)節(jié)和項目驅(qū)動，學生難以將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際技能。高校專業(yè)課仍以傳統(tǒng)講授為主，數(shù)字工具應用不足制約學習主動性，凸顯數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課程融合不深，難以滿足數(shù)字時代對人才的需求。

大學生數(shù)字素養(yǎng)教育與數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教育尚未實現(xiàn)有效融合導致的創(chuàng)新意識不足。當前，數(shù)字素養(yǎng)教育普遍將技術(shù)視為“中性工具”，強調(diào)，學生的操作技能，卻忽視技術(shù)背后對算法偏見、平臺壟斷的批判性認知。這種教育模式會將學生訓練成“技術(shù)熟練工”，而非能夠反思技術(shù)與社會關(guān)系的“創(chuàng)新主體”。創(chuàng)新主體性危機的矛盾核心是當前教育過度依賴數(shù)字化工具，導致學生將創(chuàng)新認知過程交給算法，削弱了人類獨有的模糊問題處理能力與直覺創(chuàng)造力。另外，學生們的創(chuàng)新感知逐漸鈍化。碎片化認知的“神經(jīng)可塑性陷阱”，如近些年TikTok短視頻的爆火，該系列程序就是推薦算法的控制，造成用戶的碎片化認知。這種短視頻效應訓練大腦追求短期刺激，導致對長周期、不確定創(chuàng)新過程的生理性不適。虛擬體驗也在逐漸對現(xiàn)實感知“殖民化”，如學建筑的學生群體更依賴CAD而非手繪視圖，長期沉浸于二位界面導致三維空間想象力衰退。這種類似的虛擬體驗代替真實世界的感官交互，抑制了通過身體與環(huán)境互動出發(fā)的突現(xiàn)式創(chuàng)新。

三、大學生數(shù)字素養(yǎng)教育問題的對策

（一）強化學生群體的價值觀引導作用

數(shù)字素養(yǎng)教育不僅僅是技術(shù)能力的培養(yǎng)，更應該注重價值觀的引導，幫助學生樹立正確的價值觀，在數(shù)字世界中健康成長。首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的批判性思維，抵制不良信息的侵入。引導學生識別虛假信息、網(wǎng)絡(luò)謠言和偏見，培養(yǎng)批判性思維，不盲目相信和傳播網(wǎng)絡(luò)信息。將案例帶入課堂，通過分析網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力等案例，讓學生認識不良信息的危害，增強防范意識；同時，要弘揚正能量，傳播正確的價值觀。鼓勵學生通過數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作實踐和網(wǎng)絡(luò)安全專家案例教學，引導學生傳播社會主義核心價值觀并理解數(shù)字公民責任。宣傳網(wǎng)絡(luò)正能量榜樣，例如網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)士、網(wǎng)絡(luò)公益達人等，引導學生學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。此外，要加強家校協(xié)同合作，引導家長關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)使用行為，與孩子進行溝通交流，幫助他們樹立正確的價值觀。

（二）構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課協(xié)同育人新體系

育人新體系要強調(diào)深度融合，這種深度融合強調(diào)數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課之間不再是割裂的狀態(tài)，而是要實現(xiàn)深度耦合，相互促進。深度融合的核心目標是培養(yǎng)能夠適應未來數(shù)字時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課程的有機結(jié)合，共同作用于學生的全面發(fā)展。因此，教育體系革新應著力推進數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)教育的有機結(jié)合，需從以下層面構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)機制：首先，在課程設(shè)置中將數(shù)字技能標準嵌入專業(yè)培養(yǎng)方案，如為理工科增設(shè)數(shù)據(jù)分析模塊，為人文社科設(shè)置數(shù)字倫理單元，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色的精準對接；其次，開發(fā)數(shù)字化教學資源庫，通過虛擬仿真實驗平臺和智能案例系統(tǒng)動態(tài)更新教學內(nèi)容。教學實施層面倡導混合式教學模式，結(jié)合在線學習平臺與項目化實踐活動，如通過數(shù)字技術(shù)輔助的案例研討提升學生問題解決能力，并建立教師數(shù)字能力發(fā)展中心，定期開展智能教育工具應用培訓，促進教學方法創(chuàng)新；最后，形成課程更新機制、教學創(chuàng)新機制與師資發(fā)展機制的三維聯(lián)動，有效提升復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，通過持續(xù)貫徹上述方法，能夠有效促進數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課程的深度融合，進而為數(shù)字時代的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

（三）加強基于數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是推動社會進步的核心動力，是保障國家持續(xù)發(fā)展的根本源泉。在數(shù)字化環(huán)境下，創(chuàng)新教育顯得愈發(fā)重要，我們更應該加強基于這個背景下的創(chuàng)新教育。無論是“創(chuàng)新主體”的缺失，還是“創(chuàng)新感知”的鈍化，本質(zhì)上都是技術(shù)異化在教育場的投影。當教育者還在爭論“先培養(yǎng)學生的數(shù)字技術(shù)還是培育數(shù)字素養(yǎng)”的時候，真正的危機已悄然降臨，我們可能正在培養(yǎng)一代“技術(shù)嫻熟但創(chuàng)新無能”的“數(shù)字技工”。無論是針對“創(chuàng)新主體”困境，還是“創(chuàng)新感知頓化”困境。一方面，要有從“工具使用者”到“技術(shù)解構(gòu)者”的思維轉(zhuǎn)變及教育目標從“培養(yǎng)適應技術(shù)的人”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)重構(gòu)技術(shù)的人”；另一方面，建立全面、客觀、多元的師生評價體系，注重對學生學習過程和創(chuàng)新能力的精準評估，也要利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，及時反饋，增強其創(chuàng)新意識。唯有刻意設(shè)計反算法教育生態(tài)，才能讓學生們在技術(shù)洪流中保持“既能駕馭浪潮，又能質(zhì)疑潮汐方向”的清醒創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

大學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是數(shù)字時代促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，更是推動高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略舉措。在數(shù)字化深度融合的背景下，提升大學生的數(shù)字素養(yǎng)對于其適應未來社會發(fā)展、增強就業(yè)競爭力意義深遠，也是高等教育體系順應時代變革、實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。通過系統(tǒng)解構(gòu)數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)在機理，結(jié)合實證調(diào)研大學生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，旨在實現(xiàn)雙重學術(shù)價值：在理論層面深化對數(shù)字素養(yǎng)教育理論內(nèi)涵的學理認知，在實踐層面為高等院校構(gòu)建科學化、體系化的數(shù)字素養(yǎng)培育機制提供理論支撐和實踐路徑參考。

〔參 考 文 獻〕

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［7］修明圓，張新寧.智能算法推薦的意識形態(tài)安全風險：生成原因與防范策略［J］.思想政治教育研究，2025，41（2）：116-123.

［8］栗蕊蕊.推薦算法影響大學生價值觀的內(nèi)在邏輯與引導策略［J］.思想理論教育，2021（12）：91-95.

［9］周海濤，朱元嘉.提升大學生數(shù)字素養(yǎng)的創(chuàng)新路徑［J］.中國電化教育，2023（5）：49-55.

〔責任編輯：丁 冬〕