[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2025）24-0057-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“藝術(shù)新課標(biāo)”闡述了藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)和獨(dú)有價(jià)值，指出“藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等”，明確了學(xué)生通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)所要逐步形成的正確價(jià)值觀和關(guān)鍵能力、必備品格。其中，聽賞與評述是三至九年級重要的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的有效途徑。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽賞與評述能力，不僅可以豐富學(xué)生的審美感知和情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累音樂聽賞經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生對音樂相關(guān)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活奠定基礎(chǔ)。那么，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂聽賞教學(xué)該如何實(shí)施呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聽賞興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生聽賞音樂作品，可以激發(fā)學(xué)生的聽賞興趣，使學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)活動，為其聽賞能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，蘇少版音樂教材三年級下冊《頑皮的小杜鵑》是一首旋律優(yōu)美、詞意簡練、節(jié)奏活潑、形象生動的奧地利童謠。歌曲采用較多的是中調(diào)和小調(diào)音程，鮮明地刻畫了聽到美妙動聽的杜鵑鳥的歌聲時(shí)輕松愉悅的心情。這首歌曲怎么教學(xué)才能讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的感受呢？教師可以借助多媒體，先把杜鵑鳥的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生猜一猜這是什么鳥；再把杜鵑鳥的叫聲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊模仿杜鵑鳥的叫聲；最后，對學(xué)生提出傾聽要求：“春天來了，杜鵑鳥也來了，你們聽?。úシ鸥枨额B皮的小杜鵑》）請大家聽完后把自己的感受說一說。\"這樣引領(lǐng)學(xué)生聽賞音樂，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了他們聽賞的興趣。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師依據(jù)歌曲的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的聽賞興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的音樂聽賞能力得到提升。

二、引導(dǎo)聆聽，掌握聽賞方法

聆聽是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而掌握正確的聆聽方法是提升學(xué)生音樂聽賞能力的關(guān)鍵。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教會學(xué)生聆聽音樂作品的方法，有助于學(xué)生積累音樂聽賞經(jīng)驗(yàn)，在聆聽中感受音樂的美好。

例如，蘇少版音樂教材四年級上冊的《中華人民共和國國歌》原名《義勇軍進(jìn)行曲》，是20世紀(jì)30年代影片《風(fēng)云兒女》的主題歌，承載著中華民族的歷史記憶和精神力量。開展這首歌的聽賞活動，不僅可以讓學(xué)生感受到歌曲中蘊(yùn)含的百折不撓、勇往直前的精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。對于這種特定背景下創(chuàng)作的歌曲，一般要通過“了解背景，感受歷史”“分段聆聽，分析音樂元素”“情感體驗(yàn)，引發(fā)共鳴”“結(jié)合歌詞，理解內(nèi)涵\"“多感官結(jié)合，注重體驗(yàn)”等方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽賞活動，使學(xué)生對歌曲的感受更加深刻。為了讓學(xué)生真正感受到歌曲中傳遞的深厚情感，教師讓學(xué)生課前搜集一些與這首歌背景相關(guān)的資料，使學(xué)生對歌曲的人文魅力形成初步感知。課堂上，教師先通過多媒體把《我的祖國》《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》《保衛(wèi)黃河》等歌曲播放給學(xué)生聽，再讓學(xué)生說說從這些歌曲中感受到什么、它們的共同點(diǎn)是什么。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂聽賞活動，有助于學(xué)生掌握音樂聽賞的基本方法，提升學(xué)生的聽賞能力。

聆聽是提升學(xué)生聽賞能力的基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師讓學(xué)生課前查找與歌曲背景相關(guān)的資料，課上組織學(xué)生玲聽與之相關(guān)的其他歌曲，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的感受。這樣教學(xué)，有助于學(xué)生理解歌曲的情緒，掌握聽賞的基本方法，提升學(xué)生的音樂聽賞能力。

三、抓住要素，感受情感意蘊(yùn)

音樂是情感的藝術(shù)。抓住音樂要素引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情感意蘊(yùn)是聽賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂聽賞能力的好方法。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂的節(jié)奏、旋律、力度、速度、音色等要素，分析其中蘊(yùn)含的情感，可以促進(jìn)學(xué)生對音樂的情感體悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，蘇少版音樂教材四年級上冊《鈴兒響叮當(dāng)》是一首充滿節(jié)日氣氛的經(jīng)典歌曲，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過聽賞活動感受歌曲中富有韻律感的節(jié)奏，體驗(yàn)在雪撬上急速飛奔的愉悅，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。為了幫助學(xué)生更好地感受歌曲中蘊(yùn)含的情感，教師從節(jié)奏、韻律和情感三個(gè)方面，對學(xué)生進(jìn)行聽賞指導(dǎo)。首先，節(jié)奏方面。這首歌曲采用了典型的四拍子節(jié)奏，節(jié)奏感強(qiáng)烈且富有動感，學(xué)生可以邊聽歌曲邊用手拍打節(jié)奏，感受每小節(jié)的強(qiáng)弱變化。對于歌曲中多次出現(xiàn)的附點(diǎn)音符和切分音，可以讓學(xué)生通過身體律動或簡單的舞蹈動作來體驗(yàn)節(jié)奏的跳躍性。其次，韻律方面。這首歌曲的旋律線條流暢，音程跳躍不大，易于哼唱。在聽賞環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分段聆聽，注意聆聽旋律的起伏變化，尤其是副歌部分的高音區(qū)，因?yàn)檫@部分旋律活潑歡快，具有強(qiáng)烈的感染力。最后，情感方面。這首歌曲主要營造了節(jié)日的喜悅和溫馨氛圍，教師可讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)聽賞歌曲，想象圣誕節(jié)的雪撬滑行、鈴鐺叮當(dāng)響等場景，以引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好地體悟歌曲中蘊(yùn)含的情感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，提升學(xué)生的音樂聽賞能力，不是讓學(xué)生會聽就行，還要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲中的節(jié)奏、韻律和情感等多種要素進(jìn)行分析。這樣進(jìn)行音樂聽賞訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的聽賞能力。

四、豐富形式，表達(dá)聽賞情感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，對學(xué)生聽賞能力的培養(yǎng)不能局限于單一的聆聽，還要依據(jù)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式，集聽、賞、唱、演等活動于一體，讓學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)活動中真正感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣與美好。這樣教學(xué)能讓學(xué)生沉浸于音樂之中，于無形中提升他們的音樂聽賞能力。

例如，蘇少版音樂教材三年級下冊的《趕花會》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國的民俗花會，感受歌曲中傳遞出的歡快情緒，能夠結(jié)合歌詞進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力與表現(xiàn)力。教學(xué)這首歌曲時(shí)，教師可先借助多媒體把歌曲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊玲聽歌曲，一邊隨著樂器伴奏做相應(yīng)的演奏姿勢，知道哪些是二胡演奏的聲音、哪些是琵琶演奏的聲音，再讓學(xué)生說說從歌曲中感受到什么。在學(xué)生對歌曲中傳遞的情感有初步感受體會的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合課后“小小音樂劇”板塊自制服裝和道具，用《趕花會》這首歌曲表演趕花會的情景：清晨，準(zhǔn)備好趕花會的裝備；聽到出發(fā)、暮歸的聲音后輕輕踏步；賞花時(shí)盡情地舞蹈歌唱，用身體模擬花兒由花骨朵到綻放的姿態(tài)和樣子。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，既豐富了教學(xué)形式，又能夠使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中感受音樂、欣賞音樂。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛好，采取靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中盡情地感受音樂，在仔細(xì)聆聽中把自己感受到的音樂情感表現(xiàn)出來。這樣將音樂聽賞與表演有機(jī)結(jié)合，既能讓學(xué)生體會到音樂中表達(dá)的情感，又可以培養(yǎng)學(xué)生的聽賞能力，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

五、開展活動，強(qiáng)化聽賞體驗(yàn)

聽賞音樂，可以把學(xué)生帶入多彩的世界中。在音樂聽賞中，旋律的高低、力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、和弦的變化等，都能夠給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富的體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中聽賞音樂，以獲得深刻的感受，提高音樂聽賞能力。

例如，蘇少版音樂教材五年級下冊的《百鳥朝鳳》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解嗩吶及常見的中西方樂器，體驗(yàn)嗩吶的表現(xiàn)力，能夠用語言或動作表達(dá)自己對樂曲情緒的感受與理解；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識和積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)時(shí)，教師可以先把《百鳥朝鳳》的故事講給學(xué)生聽，再將其中鳥叫的片段播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生說說從樂曲中感受到怎樣的情緒，并用自己的話描述出來。在學(xué)生對樂曲的情感有初步感受體會的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開展以下活動：先將這首樂曲分為幾個(gè)段落，引導(dǎo)學(xué)生分段聆聽樂曲，感受不同段落中樂器模仿的鳥鳴聲和自然場景的變化，并把自己聽到的聲音和想象到的畫面描述出來；再讓學(xué)生嘗試用口技或簡單的樂器（如口琴、笛子、哨子等）模仿各種鳥鳴聲，要求每個(gè)小組分別模仿一種鳥的叫聲；最后合奏，營造出百鳥爭鳴的場景。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對鳥鳴的想象，創(chuàng)作一段簡短的旋律或節(jié)奏，用樂器或身體打擊樂表現(xiàn)出來；還可以讓學(xué)生根據(jù)樂曲的節(jié)奏和情緒，設(shè)計(jì)簡單的舞蹈動作或身體律動，模仿鳥兒飛翔、跳躍等動作來表現(xiàn)對樂曲的理解。這樣，學(xué)生從聆聽鳥叫聲到模仿鳥叫聲，再到嘗試合奏《百鳥朝鳳》，對樂曲的理解得到了質(zhì)的提升，有效提升了自身的音樂聽賞能力。

《百鳥朝鳳》是一首極具特色的中國傳統(tǒng)樂曲，以生動的音樂語言描繪了百鳥爭鳴、生機(jī)勃勃的自然景象。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師依據(jù)樂曲特點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富多彩的體驗(yàn)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，把聽賞活動與模仿表演融為一體，不僅可以提升學(xué)生的聽賞能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

六、注重評述，提升聽賞能力

藝術(shù)新課標(biāo)對學(xué)生的音樂欣賞提出了評述的要求。在對音樂作品進(jìn)行審美感知的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)性化、多角度、多樣化等方面對聽賞內(nèi)容進(jìn)行評述，以提升學(xué)生的審美感知能力，增強(qiáng)文化自信，提高學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。

例如，蘇少版音樂教材四年級下冊的《憶江南》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過視、聽、唱活動，體驗(yàn)歌曲的意境美和江南語言的甜美，激發(fā)學(xué)生對江南的喜愛與贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師可以先把這首歌曲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受音調(diào)的高低起伏和詩詞的意境，再讓學(xué)生從創(chuàng)作背景、歌曲蘊(yùn)含的情感、曲式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)要素、體裁形式等方面進(jìn)行評述。通過欣賞評述活動，學(xué)生從五聲音階的運(yùn)用中感受到濃郁的江南韻味，從歌曲的旋律中感受到江南水鄉(xiāng)的潺潺流水，體會到節(jié)奏處理上采用舒緩的4/4拍，如同江南春雨般輕柔綿長，表現(xiàn)出江南獨(dú)特的溫婉氣質(zhì)。這樣從評述方面對學(xué)生的音樂聽賞進(jìn)行輔助，可以提升學(xué)生的音樂聽賞能力，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

上述教學(xué)，教師從欣賞評述的視角引領(lǐng)學(xué)生感受音樂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感知能力，還能在潛移默化中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是樂曲與詩詞的結(jié)合，使學(xué)生在藝術(shù)熏陶中感受到江南文化的獨(dú)特魅力，收獲了詩意與美好，實(shí)現(xiàn)了美育與德育的有機(jī)融合。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽賞能力，讓學(xué)生在聆聽中感受音樂、欣賞音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛之情，使學(xué)生能夠更加深刻地理解音樂，促進(jìn)學(xué)生審美感知能力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

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（責(zé)編杜華）