中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A

文章編號:2096-4110(2025)07(a)-0115-05

Research on the Optimization Path of Inclusive Kindergarten Education Services in Shaanxi Province from the Perspective of Cultural ldentity

ZHAO Yan

(Xi'anSiyuanUniversity，Xi'anShaanxi，71OO38，China)

Abstract:Againstthebackdropof globalizationanddiversity，thesignificanceofculturalidentityintheconstructionofindividual identityandsocialharmonyandstabilityhasbecomeincreasinglyprominent.AsamajorculturalprovinceinChina，Shanxi Provinceboastsrichanduniqueregionalculturalresoues，providingfertilegoundforpublicwelfare kindergartens tocaryoutculturaleducationisticlestartsfrotetoreticalbasisoflturalidentityandincusiveindergatenducatioseselabo ratesoheoottionompoion，igiicaceofluraldentitytfiioaracteristisdvaleoicuied garteneducationservices，andanalyzsteintrinsiccoectionbetweenculturalidenityandinlusivekindergartenducatisr vices.Basedontis，itexpoundstheculralcuentsitationoficlusivekindergartenducationservicesinSaniProvinceanlyzes theculturalproblems andcauses existing intheinclusive kindergarteneducationservics in Shaanxi Province，and proposesoptimization strategies for the inclusive kindergarten education services in Shaanxi Province based on cultural identity.

KeyWords: Culturalidentity;ShaanxiProvince;Incusivekindergarten;Educatioalservices;Optizationstrategy;Optiidpath

陜西省作為中華文明的重要發(fā)源地，其厚重的歷史底蘊與豐富的民俗文化為幼兒教育提供了獨特的資源。通過構建文化導向的教育服務體系，能夠?qū)W前教育作為載體，筑牢幼兒的文化根基，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活態(tài)傳承，為新時代文化自信的培育奠定良好的基礎。基于此，本研究以文化認同為切入點，對陜西省普惠性幼兒園教育服務現(xiàn)狀進行分析，探索文化資源與教育實踐深度融合的路徑，為構建特色幼兒教育體系提供一定的參考。

1文化認同與普惠性幼兒園教育服務

1.1文化認同的內(nèi)涵、構成與意義

文化認同簡單來說指的是個體對所屬文化群體的歸屬感及對該文化的信仰、價值觀和習俗等方面的認可與接受，是個體在社會化過程中，通過與文化環(huán)境之間進行互動所形成的一種心理狀態(tài)。文化認同的構成要素豐富多樣，主要包含語言方面的認同、價值觀方面的認同、習俗方面的認同及歷史方面的認同等。從文化認同的意義來看，文化認同不論對個體還是對社會都有重要的價值。對于個體來說，文化認同能夠為個體提供身份感和歸屬感，使個體能夠在復雜的社會環(huán)境中找到自己的定位，增強個體的自信心和安全感，同時還會對個體的價值觀和行為方式產(chǎn)生影響，引導個體做出符合文化規(guī)范的選擇2；對于社會而言，文化認同則能夠促進不同個體之間的相互理解和包容，維護社會的和諧穩(wěn)定，有效提高社會凝聚力。

1.2 普惠性幼兒園教育服務的界定、特點與價值

普惠性幼兒園教育服務是指以政府為主導、社會參與為原則，為廣大幼兒提供的一種保障質(zhì)量、收費合理的學前教育服務。這種學前教育服務的宗旨是滿足社會公眾對學前教育的基本需求，促進教育的公平[3]。相比于其他教育服務而言，普惠性教育服務具有公益性、普及性及質(zhì)量保障性三大特點。從整體來看，普惠性幼兒園教育服務為幼兒提供了更加良好的學習環(huán)境和成長環(huán)境，幼兒經(jīng)過普惠性教育服務后不管在身體、智力還是情感方面都能夠得到更加全面的發(fā)展。通過早期的普惠性教育服務，幼兒還能夠養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣，提高自己的社交能力，為日后的學習和生活奠定堅實的基礎[4

1.3文化認同與普惠性幼兒園教育服務的內(nèi)在聯(lián)系

文化認同與普惠性幼兒園教育服務之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，彼此之間相互影響、相互促進。從文化認同對普惠性幼兒園教育服務的影響來看，文化認同為教育服務提供了更加豐富的教育內(nèi)容和價值導向。教育過程中，可以融入陜西地域文化，通過向幼兒講述本土的歷史故事及傳統(tǒng)習俗，讓幼兒對自己的文化根源有更深層次的了解。這種文化教育不僅能夠豐富教育內(nèi)容，還能夠通過教育更加有效地培養(yǎng)幼兒的民族自豪感及文化自信心，提高幼兒園教育服務的內(nèi)涵。從普惠性幼兒園教育服務對文化認同的作用來看，幼兒園是幼兒文化認同形成的重要場所，通過系統(tǒng)的教育教學活動，幼兒能夠接觸到各種不同的文化內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進行學習的過程中加深對本土文化的認知，對陜西地域文化產(chǎn)生認同感。

2 文化認同視角下陜西省普惠性幼兒園教育服務的現(xiàn)狀

2.1 陜西省地域文化特色剖析

陜西省作為中華文明的重要發(fā)祥地之一，擁有豐富多彩、獨具魅力的地域文化。陜西見證了十多個朝代的興衰更迭，西安更是多朝古都，擁有世界文化遺產(chǎn)秦始皇陵及兵馬俑坑，展現(xiàn)出古代工匠高超的技藝和卓越的創(chuàng)造力。此外，古城墻也是陜西省十分重要的歷史文化遺跡，歷經(jīng)千年風雨依然屹立不倒的古城墻承載著厚重的歷史記憶，對陜西省具有重要的意義8。陜西民俗文化也是陜西地域文化的一大亮點，陜北的窯洞冬暖夏涼，是當?shù)鼐用袷知毺氐木幼》绞?，能夠體現(xiàn)人與自然和諧共生的智慧；安塞腰鼓作為陜西獨特的民俗文化之一，激昂的古典音樂及奔放的舞姿充滿了陽剛之氣，表達了陜北人民對生活的熱愛和對未來的憧憬。整體來看，陜西的地域文化具有十分獨特的內(nèi)涵和豐富的表現(xiàn)形式，成為中華文化寶庫中的重要瑰寶，為普惠性幼兒園教育服務的開展提供了豐富的文化資源。

2.2 陜西地域文化在普惠性幼兒園教育服務中的多維度體現(xiàn)

陜西地域文化在普惠性幼兒園教育服務中有著多維度的體現(xiàn)。在課程的設置方面，已經(jīng)有越來越多的幼兒園將陜西地域文化與日常教學進行了結合，例如，教師在進行語言課程教學的時候，會加入陜西童謠的內(nèi)容，這種朗朗上口的童謠教學不僅能夠讓幼兒更好地感受到陜西方言的魅力，還能更好地傳承陜西民間文化。除了春節(jié)以外，端午節(jié)幼兒園也會組織學生進行包粽子比賽，幼兒在教師的指導下能夠?qū)W習如何包出形狀各異的粽子，了解端午節(jié)的由來和意義，對陜西地域文化有更加深入的了解[10]。在環(huán)境創(chuàng)設方面，越來越多的普惠性幼兒園走廊、教室墻壁都開始張貼兵馬俑及大雁塔等陜西知名歷史文化圖片，讓幼兒能夠在潛移默化中受到文化的熏陶，對歷史文化有更加深入的了解。同時，幼兒園還在教室設立“陜西文化角”，擺放與陜西文化相關的書籍及手工藝品，在戶外建造窯洞、古城墻等建筑模型，讓幼兒感受家鄉(xiāng)文化。

2.3普惠性幼兒園教育文化認同培育成效

對普惠性幼兒園教育文化認同培育情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，通過幼兒園的文化教育活動，越來越多的幼兒已對陜西地域文化有一定的了解，能說出秦始皇兵馬俑及大雁塔等著名的歷史文化景點，也能夠說出一些陜西的特色美食，如肉夾饃、涼皮等，對皮影戲及剪紙等民間藝術表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但由于幼兒自身的認知特點，對陜西地域文化的認知較為淺顯，了解程度僅停留在文化的表面形象和簡單描述上，對文化背后的意義了解不夠深入，無法更好地了解其文化內(nèi)涵。例如，有些幼兒雖然知道兵馬俑很壯觀，但是對秦朝的歷史和兵馬俑的制作工藝了解較少。從文化態(tài)度來看，大部分幼兒對陜西地域文化表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對民間故事、民俗表演及參與文化相關活動都充滿了熱情，不管是制作鳳翔彩繪泥塑還是進行剪紙學習都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，能夠認真專注地完成作品。但也有部分幼兒由于受到多元文化的影響，對陜西地域文化興趣不夠濃厚，更加喜歡卡通形象及流行音樂等外來文化元素。整體來看，陜西省普惠性幼兒園在文化教育方面取得了一定的成效，幼兒對地域文化的了解和認知呈現(xiàn)出積極的態(tài)度，但也存在一定的問題，需要進一步加大文化教育的深度和廣度，有效提高幼兒的文化認同水平。

3文化認同視角下陜西省普惠性幼兒園教育服務存在的問題及原因

3.1 存在的問題

在對陜西省普惠性幼兒園教育服務存在的問題進行分析可以發(fā)現(xiàn)，陜西省普惠性幼兒園教育服務存在三方面問題：教育內(nèi)容碎片化、教學方法單一及教師能力參差不齊。在文化教育過程中，部分幼兒園沒有對陜西地域文化進行系統(tǒng)規(guī)劃和整合。以課程的設置為例，許多幼兒園的課程雖然涉及歷史、民俗及飲食等多方面的文化內(nèi)容，但是這些內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，幼兒短時間內(nèi)無法將這些文化元素串聯(lián)起來形成完整的文化認知體系，也無法更深層次地對文化內(nèi)涵進行理解。從教育方法來看，目前許多幼兒園在進行文化教育服務時主要采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，幼兒被動地接受知識，互動性和趣味性不足，難以激發(fā)幼兒的學習興趣。以陜西歷史文化教學為例，教師往往只是簡單地用文字和圖片向幼兒講述歷史事件和歷史人物，文化教育枯燥乏味，幼兒學習參與度不高，再加上幼兒自身的認知有限，很難真正感受其歷史文化魅力。同時，教師教學能力的參差不齊也影響幼兒園文化教育的質(zhì)量，一些教師沒有對陜西地域文化進行深入了解，自身知識儲備不足，只能按照教材內(nèi)容進行教學，無法生動形象地向?qū)W生講解其蘊含的文化知識；還有一些教師雖然自身的知識儲備量充足，但是缺乏創(chuàng)新意識，未對教學方法進行創(chuàng)新，不能根據(jù)幼兒的特點和實際需求設計出富有創(chuàng)意的文化教育活動，導致幼兒園文化教育的整體效果不佳。

3.2 問題產(chǎn)生的原因

陜西省普惠性幼兒園教育服務出現(xiàn)教育內(nèi)容碎片化、教學方法單一及教師能力參差不齊問題的主要原因體現(xiàn)在三方面。從政策方面來看，雖然政府給予普惠性幼兒園發(fā)展一定的支持，但是專門針對文化教育的政策仍然不夠完善。陜西省普惠性幼兒園文化課程開設覆蓋面不足，陜西省教育廳2024年統(tǒng)計，全省僅 32% 的普惠性幼兒園開設了系統(tǒng)文化課程。除此之外，沒有明確的文化教育標準和規(guī)范，也導致教育內(nèi)容和教育方法的系統(tǒng)性和安全性存在不足。從資金方面來看，普惠性幼兒園的資金相對來說比較有限，一方面，部分幼兒園缺乏資金購買書籍、教具及多媒體設備等相關的文化教育資源，導致文化教育內(nèi)容的豐富性和呈現(xiàn)形式的多樣性受到限制。另一方面，因為沒有充足的資金，幼兒園無法開展參觀文化場館和邀請民間藝人進幼兒園等文化教育活動，導致幼兒缺乏親身體驗和感受文化的機會。從師資培養(yǎng)方面來看，目前陜西省普惠性幼兒園的師資培養(yǎng)體系對幼兒園教師文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不足，關于地域文化的教師培訓課程內(nèi)容較少，教師無法系統(tǒng)學習和了解陜西地域文化。同時，幼兒園教師自身的職業(yè)發(fā)展通道不暢，缺乏教師文化教育教學評價的激勵機制，教師提升自身文化素養(yǎng)和教學能力的動力不足，難以提高陜西省普惠性幼兒園教育服務質(zhì)量。

4基于文化認同的陜西省普惠性幼兒園教育服務優(yōu)化策略

4.1豐富文化教育內(nèi)容

文化教育內(nèi)容作為提高普惠性幼兒園教育服務質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是提高陜西省普惠性幼兒園教育服務質(zhì)量的重要舉措。一方面，為了確保文化教育內(nèi)容的質(zhì)量及能夠符合幼兒的實際發(fā)展需求，需要建立科學的篩選標準，應該根據(jù)陜西地域文化的特點及特有價值，挑選秦腔、陜北剪紙及西安城墻等具有代表性和典型性的文化元素，這些文化元素能夠充分體現(xiàn)陜西的歷史文化底蘊、民俗精神及人文精神，對幼兒更深層次了解和學習陜西歷史文化具有積極作用和意義。同時，在進行篩選的時候，還應該考慮幼兒的認知水平和興趣特點，選擇生動有趣且易于理解的文化內(nèi)容，調(diào)動幼兒學習的積極性。例如，教學時，教師可以根據(jù)實際情況，將復雜的歷史故事改編成簡單易懂的兒歌或繪本進行教學，這樣幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學習文化知識，培養(yǎng)幼兒的文化認知感和創(chuàng)造力。另一方面，應該增強對實踐活動的重視程度，通過定期組織幼兒參觀陜西歷史博物館及西安碑林博物館等文化場館，讓幼兒近距離接觸歷史文物和文化遺產(chǎn)，增強對家鄉(xiāng)文化的認識和理解，提高幼兒文化認知。同時，還可以邀請一些民間藝人表演皮影戲及木偶戲等民間藝術，讓幼兒感受到民間藝術的獨特魅力，在觀看表演的過程中更加深入地了解陜西的民俗風情

4.2 創(chuàng)新文化教育方法

對文化教育方法進行創(chuàng)新能夠有效地激發(fā)幼兒對文化教育的興趣，促進陜西省普惠性幼兒園教育服務質(zhì)量的提高，具體來說可以從兩方面入手。一方面，教師可以設計相應的游戲，將陜西地域文化與游戲進行結合，讓幼兒能夠在玩中進行學習。例如：教師可以設計“兵馬俑考古\"的游戲，讓幼兒在游戲中扮演考古學家，對“兵馬俑\"進行挖掘，在游戲中更加深入地了解兵馬俑的歷史和文化；還可以開展“陜北窯洞搭建\"游戲，讓幼兒更加直觀地了解陜北窯洞的建筑風格，體驗陜北窯洞的生活方式。另一方面，在信息技術不斷發(fā)展的今天，數(shù)字資源被越來越廣泛地應用到教育當中，幼兒園可以通過利用數(shù)字資源對文化教育的內(nèi)容和方法進行豐富。例如：可以通過多媒體播放陜西地域文化的相關視頻和動畫，讓幼兒更加直觀地了解相應的文化知識；還可以利用VR及AR技術，讓幼兒身臨其境地感受陜西的歷史文化和自然風光，有效激發(fā)幼兒對陜西地域文化的興趣，達到事半功倍的效果。

4.3提升教師文化素養(yǎng)

教師作為教學的主導者，教師自身的文化素養(yǎng)與陜西省普惠性幼兒園教育服務質(zhì)量有直接的關系。因此，學校應針對不同教齡和專業(yè)水平的教師，設計分層培訓方案對其進行培訓：對新手教師進行培訓時，應該重點培訓陜西地域文化的相關基礎知識和教學方法，讓教師能夠了解陜西文化的特色和價值，同時掌握基本的文化教育教學技巧；對有經(jīng)驗的教師進行培訓時，可以開展深人的文化研究和教學創(chuàng)新培訓，引導教師對陜西地域文化的內(nèi)涵進行更深層次的挖掘，探索更加有效的文化教育教學方法；對骨干教師進行培訓時，則可以組織他們參加高級文化研修班和學術交流活動，在提高教師文化素養(yǎng)的基礎上提高教師的教育教學領導力。在此基礎上，學校還應該搭建教師文化交流平臺，定期組織文化研討會及教學觀摩等活動，讓教師分享自己的文化教育教學經(jīng)驗和教育教學成果，彼此之間相互交流；還可以搭建相應的教師文化交流微信群，讓教師能夠在網(wǎng)上隨時隨地交流和探討文化教育問題，激發(fā)教師自身的學習熱情和創(chuàng)新意識，提高教師的文化素養(yǎng)和教育教學水平。

5 結束語

綜上所述，通過對陜西地域文化進行挖掘、對文化教育方法進行創(chuàng)新及強化教師文化素養(yǎng)，能夠更好地解決當前普惠性幼兒園教育服務中存在的問題。未來，隨著政策支持力度的加大及社會參與度的提升，陜西省普惠性幼兒園有望成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、筑牢幼兒文化根基的重要陣地，對推動地域文化傳承發(fā)展有深遠的意義。

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