摘要：在科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，高等職業(yè)教育正面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文以高職醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)為例，論述了在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，通過(guò)搭建課程體系、構(gòu)建教師隊(duì)伍、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等舉措，積極探索高職醫(yī)美專業(yè)“賽教融合”的教學(xué)模式，旨在引領(lǐng)和促進(jìn)醫(yī)美專業(yè)教學(xué)改革，助推醫(yī)美專業(yè)人才高質(zhì)量培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；賽教融合；高職醫(yī)美專業(yè)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.15.033

隨著我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力已成為推動(dòng)新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要的著力點(diǎn)。近年來(lái)，職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展，特別是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布以來(lái)，“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)理念積極推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展。2022年5月1日，國(guó)家公布了新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，將職業(yè)教育放在了國(guó)家發(fā)展的重要地位［1］。新質(zhì)生產(chǎn)力作為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要推手，離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，高等職業(yè)教育不僅要培育出適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才，還要參與到產(chǎn)業(yè)升級(jí)與科技創(chuàng)新中。因此，高等職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力是相輔相成、共同發(fā)展的關(guān)系［2］。

1新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職醫(yī)美專業(yè)“賽教融合”的必要性

新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求更加嚴(yán)格而迫切。這些要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才對(duì)理論知識(shí)的掌握和技術(shù)技能的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求［3］。醫(yī)美行業(yè)作為“美麗經(jīng)濟(jì)”的重要組成部分，目前已具有遠(yuǎn)超千億元的市場(chǎng)規(guī)模。隨著醫(yī)美市場(chǎng)的不斷變化、醫(yī)美產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，對(duì)醫(yī)美行業(yè)從業(yè)人才的數(shù)量及質(zhì)量都有了更高的要求［4］。高職醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱：高職醫(yī)美專業(yè)）作為醫(yī)美人才培養(yǎng)的主陣地，對(duì)于醫(yī)美產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新均具有重要的意義。

但由于高職醫(yī)美專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，目前無(wú)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和育人模式。在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，如何培養(yǎng)出能夠滿足產(chǎn)業(yè)需求、適配崗位要求的醫(yī)美人才，是高職醫(yī)美專業(yè)人才培養(yǎng)亟須解決的問(wèn)題。2021年10月12日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，競(jìng)賽作為教學(xué)成果的驗(yàn)真石，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況進(jìn)行測(cè)評(píng)的方式之一，積極推進(jìn)“賽教融合”的教學(xué)改革，是新形勢(shì)下高職醫(yī)美專業(yè)教育發(fā)展的重要方向?！百惤倘诤稀辈⒉皇呛?jiǎn)單地將競(jìng)賽與日常教學(xué)并列在一起，而是通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。在此過(guò)程中，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和競(jìng)技的對(duì)手［5］，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2022年12月我國(guó)舉辦了第一屆全國(guó)技能大賽，其中美容賽項(xiàng)首次引入了國(guó)際美容賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，這為推動(dòng)高職醫(yī)美專業(yè)“賽教融合”的教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。通過(guò)引入國(guó)際美容高標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，以技能競(jìng)賽為抓手，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求相適配的人才培養(yǎng)模式，全面進(jìn)行教學(xué)改革與設(shè)計(jì)。在“賽教融合”中，要將技能競(jìng)賽的內(nèi)容和要求納入課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能接觸到競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將競(jìng)賽技能轉(zhuǎn)化為崗位技能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、崗位與競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)“賽教融合”的形式，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任能力為目標(biāo)，以技能競(jìng)賽結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生崗位技能的掌握情況以及教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)“賽”“教”“學(xué)”三者的有機(jī)融合。

在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，如何將高職醫(yī)美專業(yè)的日常教學(xué)與技能競(jìng)賽有機(jī)融合，探索出具有專業(yè)特色的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式，建立健全“賽教融合”的教學(xué)模式，是當(dāng)前高職醫(yī)美專業(yè)教育工作者應(yīng)該深入探究與實(shí)踐的重要課題之一。可以說(shuō)，將“賽教融合”的理念貫穿于高職醫(yī)美專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，是新時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向［1］，也是培養(yǎng)醫(yī)美專業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的必然選擇。

2新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職醫(yī)美專業(yè)“賽教融合”的作用

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下更加注重對(duì)技能型人才創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力以及對(duì)新技術(shù)、新工藝適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在此前提下，在高職醫(yī)美專業(yè)開(kāi)展“賽教融合”的教學(xué)模式具有如下意義。

2.1深化高職醫(yī)美專業(yè)教學(xué)改革

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，“要把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中”。這就意味著崗位技能與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相適配。因醫(yī)美崗位以顧客需求為導(dǎo)向，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，依托技能競(jìng)賽的高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)范，將崗位所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)融入日常教育教學(xué)中，再以培養(yǎng)出的高素質(zhì)技術(shù)技能型醫(yī)美人才推動(dòng)醫(yī)美行業(yè)的規(guī)范、良性發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。以全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽“美容賽項(xiàng)”為例，這目前是我國(guó)國(guó)內(nèi)醫(yī)美專業(yè)最高規(guī)格的競(jìng)賽，共有10余項(xiàng)賽項(xiàng)，涵蓋了醫(yī)美專業(yè)技能方向的所有崗位技能，競(jìng)賽過(guò)程中由競(jìng)賽委員會(huì)賽項(xiàng)隨機(jī)進(jìn)行抽取和組合，這對(duì)選手的綜合能力要求較高，與新質(zhì)生產(chǎn)力背景下對(duì)醫(yī)美人才的要求相吻合。在高職醫(yī)美專業(yè)中實(shí)施“賽教融合”的教學(xué)模式，是高職醫(yī)美專業(yè)育人方向的新思路，是育人模式的新范式，是育人成果檢驗(yàn)的新方法。因此，建立高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高素質(zhì)的教學(xué)改革體系，是在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下對(duì)高職醫(yī)美專業(yè)的新探索。

2.2強(qiáng)化高職醫(yī)美專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)者［6］，崗位技能的傳授者，是教書育人工作的主要載體。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下對(duì)“賽教融合”教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)高職醫(yī)美專業(yè)的教師隊(duì)伍提出了更高的要求。教師不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，還需要具有較高的科研水平、活躍的創(chuàng)新思維以及參賽、備賽的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)對(duì)技能競(jìng)賽的參與、理解與總結(jié)，積極探索“教賽融合”的教學(xué)模式，通過(guò)重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)策略等方式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教師隊(duì)伍不斷實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)的循環(huán)育人閉環(huán)中，其教學(xué)能力以及數(shù)字化素養(yǎng)也會(huì)得到極大的提升。同時(shí)，在不同賽項(xiàng)協(xié)同育人的過(guò)程中，也有利于在教師間形成互相交流、共同學(xué)習(xí)與相互配合的良好工作氛圍，從而打造一支高凝聚、高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。

2.3提質(zhì)醫(yī)美專業(yè)學(xué)生德技并修

學(xué)生的就業(yè)能力是職業(yè)教育成果與市場(chǎng)人才需求之間的關(guān)鍵紐帶，事關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展［7］，同時(shí)也是檢驗(yàn)教育教學(xué)成果的試金石。在新質(zhì)生產(chǎn)力的人才需求下，通過(guò)“賽教融合”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的培養(yǎng)［8］，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高技能水平，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解及應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)技能競(jìng)賽的檢驗(yàn)，促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技能切實(shí)地應(yīng)用于各賽項(xiàng)中，并轉(zhuǎn)化為生活及就業(yè)的本領(lǐng)。在每一次的競(jìng)賽歷練中，不僅能夠提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)及抗壓能力，還能夠?qū)?nèi)化的良好品德踐行于每一次的技能實(shí)踐中。從而提高學(xué)生的就業(yè)能力，崗位適應(yīng)能力，提質(zhì)醫(yī)美專業(yè)人才培養(yǎng)水平，踐行職業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)則，滿足在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下對(duì)醫(yī)美專業(yè)的人才需求，取得德技并修的雙贏局面。

3新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職醫(yī)美專業(yè)“賽教融合”的探究

在醫(yī)美人才需求量旺盛的大好就業(yè)形式下，高職醫(yī)美專業(yè)必須抓住時(shí)代的機(jī)遇，將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新質(zhì)生產(chǎn)力背景下醫(yī)美人才的培養(yǎng)上，積極推進(jìn)“賽教融合”的教學(xué)模式改革［9］。

3.1制定以賽促學(xué)的課程體系

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力要求的提出，我院已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足行業(yè)的用人需求，在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，醫(yī)美行業(yè)人才需求短缺的問(wèn)題將日益凸顯。為此，我院采取以醫(yī)美專業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的“賽教融合”的教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建與競(jìng)賽項(xiàng)目相匹配的課程結(jié)構(gòu)、理實(shí)結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)手段、多維評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生能夠在學(xué)中做、在做中學(xué)。同時(shí)，我院大力推進(jìn)校企合作開(kāi)展產(chǎn)教融合的課程體系，積極建設(shè)對(duì)標(biāo)技能競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)共建校內(nèi)仿真美容院、3D數(shù)字化虛擬整形實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)引入行業(yè)前沿的數(shù)字化檢測(cè)設(shè)備、智能化的醫(yī)美儀器。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地體驗(yàn)真實(shí)崗位操作的同時(shí)訓(xùn)練技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目，如：美容護(hù)理、美體護(hù)理、美容修飾、藝術(shù)造型等項(xiàng)目。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)技能競(jìng)賽賽項(xiàng)的梳理，制定顆?；恼n程體系，開(kāi)展項(xiàng)目化的教學(xué)任務(wù)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)更為直觀地了解技能練習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師還注重創(chuàng)新精神、工匠精神以及誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，確保學(xué)生入耳、入腦、入心、入行。

3.2建設(shè)以賽促研的師資隊(duì)伍

校內(nèi)構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，確保學(xué)生獲得前沿理論與實(shí)踐技能。教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要有豐富的實(shí)踐技能，還要具備出色的教學(xué)能力以及豐富的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我院定期組織一線教師到企業(yè)開(kāi)展進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升技能水平，掌握行業(yè)前沿的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加技能競(jìng)賽，通過(guò)備賽、參賽、悟賽3個(gè)環(huán)節(jié)，改變教學(xué)思維，重構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

校外建立專家團(tuán)隊(duì)，我院邀請(qǐng)世界技能大賽美容組總教練、行業(yè)領(lǐng)軍人物、企業(yè)標(biāo)兵深入教學(xué)一線，定期開(kāi)展專業(yè)講座、技能示范、課堂授課等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立崗位榜樣，在提高學(xué)生技能本領(lǐng)的同時(shí)，通過(guò)技能大師的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗意識(shí)和匠心品質(zhì)。

此外，我院還聯(lián)合其他高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)積極成立醫(yī)美專業(yè)產(chǎn)教融合共同體，賦能醫(yī)美行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的培養(yǎng)，深化高職醫(yī)美專業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。在各高職院校醫(yī)美專業(yè)教師們的共同努力下，2022年我國(guó)醫(yī)美專業(yè)產(chǎn)教融合共同體于滄州成立，我院作為產(chǎn)教融合共同體副理事長(zhǎng)單位積極搭建產(chǎn)、學(xué)、研全面融合的育人平臺(tái)，目前已連續(xù)4年創(chuàng)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率100%的喜人成績(jī)，教師和學(xué)生在省級(jí)技能競(jìng)賽中連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3.3建立以賽促學(xué)的評(píng)價(jià)體系

積極轉(zhuǎn)變以結(jié)果性評(píng)價(jià)的教育思維，轉(zhuǎn)化成以過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)相融合的多元評(píng)價(jià)方式。將賽項(xiàng)內(nèi)容重構(gòu)為教學(xué)模塊，積極采用“項(xiàng)目式”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，打破指導(dǎo)教師需要課外重新輔導(dǎo)參賽學(xué)生比賽內(nèi)容的教賽分離情況。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，遞進(jìn)式參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)醫(yī)美技能競(jìng)賽，教師依據(jù)學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技能水平、應(yīng)變能力等進(jìn)行全面考核和動(dòng)態(tài)跟蹤，并將考核結(jié)果錄入到總成績(jī)中，拓展了育人評(píng)價(jià)的多個(gè)維度。

制定競(jìng)賽激勵(lì)政策和相關(guān)措施，明確獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立監(jiān)督部門，加大校內(nèi)宣傳。積極建立教師的績(jī)效考核機(jī)制和學(xué)生課程成績(jī)與競(jìng)賽成績(jī)的轉(zhuǎn)化機(jī)制，鼓勵(lì)校內(nèi)師生共同參賽，對(duì)于參賽并取得成績(jī)的教師給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)優(yōu)榮譽(yù)，對(duì)于取得競(jìng)賽成績(jī)的學(xué)生給予課程分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等獎(jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)語(yǔ)

高職醫(yī)美專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在畢業(yè)后能在醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)、生活美容機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)美容技術(shù)及管理工作［10］。在高職醫(yī)美專業(yè)推行“賽教融合”的教學(xué)改革，不僅符合新質(zhì)生產(chǎn)力背景下市場(chǎng)對(duì)技能人才的需求，同時(shí)也是高職醫(yī)美專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為主線、以學(xué)生為中心、以能力為本位的“賽教融合”的教學(xué)模式，既有利于擴(kuò)大學(xué)校的影響力，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還能提高用人單位的滿意度。在今后的教學(xué)工作中，我專業(yè)也將持續(xù)探索在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下“賽教融合”的教學(xué)模式，不斷深化教學(xué)改革，為醫(yī)美專業(yè)的人才高質(zhì)量培養(yǎng)提供范式。

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