摘 要：本文探討網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院在高等職業(yè)教育體系中所發(fā)揮的重要作用及其未來的發(fā)展策略；分析了網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的建設(shè)現(xiàn)狀，指出其在資源整合、服務(wù)多元化、靈活性和開放性方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；剖析了網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院所面臨的挑戰(zhàn)與未來的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了其在推動(dòng)教育公平、促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展等方面的重要價(jià)值；討論了高職院校與社區(qū)學(xué)院之間的互動(dòng)與合作，并通過具體案例展示了網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院在實(shí)際應(yīng)用中的成效。同時(shí)，本文也對(duì)網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院對(duì)職業(yè)教育的啟示進(jìn)行了深刻反思，提出了如何更好地利用網(wǎng)格化模式提升職業(yè)教育質(zhì)量的具體建議，為進(jìn)一步提升網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的質(zhì)量，最后提出了一系列策略和措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)格化；社區(qū)學(xué)院；職業(yè)教育；社會(huì)服務(wù)

1 概述

高職教育作為中國教育體系的重要組成部分，其發(fā)展受到了政府和社會(huì)各界的高度重視。特別是隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的發(fā)布，高職教育的定位和發(fā)展方向更加明確。社區(qū)教育作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分，對(duì)于提升居民素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)和諧發(fā)展具有重要意義。而網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院作為一種創(chuàng)新的社區(qū)教育模式，將社區(qū)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成網(wǎng)格單元，可以整合各類教育資源，為居民提供更加便捷、高效的教育服務(wù)。這種模式不僅有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，還能更好地滿足社區(qū)居民的終身學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展［1］。

本文旨在探索網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院在高職教育體系中的價(jià)值內(nèi)涵和發(fā)展策略，特別是在《中國教育現(xiàn)代化2035》和《職業(yè)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃（2019—2021年）》等政策指導(dǎo)下，探討了如何有效提升網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的教育質(zhì)量和服務(wù)能力。通過分析當(dāng)前網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的建設(shè)現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)和未來發(fā)展趨勢(shì)，為高職教育的改革與發(fā)展提供實(shí)證支持，為政策制定者和教育工作者提供參考和啟示。本文聚焦于中國高職教育體系中網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的建設(shè)與質(zhì)量提升，將結(jié)合定量和定性分析，通過與高職院校和社區(qū)學(xué)院的管理者、教師和學(xué)生的訪談，深入了解網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的實(shí)際運(yùn)作情況和效果；特別是文中引用了最新的政策文件、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)術(shù)研究成果，以確保相關(guān)理論的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

2 網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的理論框架

網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院是一種新型的教育模式，它基于社區(qū)的地理位置、文化和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，通過構(gòu)建覆蓋社區(qū)的教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合和優(yōu)化配置［2］。這種模式的核心在于“網(wǎng)格化”管理，即將社區(qū)劃分為若干網(wǎng)格單元，每個(gè)單元內(nèi)部實(shí)施自我管理和服務(wù)，同時(shí)與其他單元協(xié)調(diào)合作，形成一個(gè)互聯(lián)互通、高效運(yùn)行的教育體系。

網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的主要特征包括以下方面。資源整合：通過整合政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)組織的教育資源，提供多樣化的教育服務(wù)。服務(wù)多元化：滿足不同年齡、不同需求群體的學(xué)習(xí)需求，包括職業(yè)技能培訓(xùn)、終身教育、文化傳播等。社區(qū)參與：鼓勵(lì)社區(qū)居民參與學(xué)院的管理和活動(dòng)，增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力和文化氛圍。靈活與開放：課程設(shè)置和教學(xué)方式靈活多樣，適應(yīng)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間安排。

網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院在不同國家有著不同的發(fā)展模式和重點(diǎn)，但它們都強(qiáng)調(diào)教育的開放性和社區(qū)參與。在國外，社區(qū)學(xué)院更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)教育；而在中國，網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院更側(cè)重于服務(wù)社區(qū)的整體發(fā)展和社會(huì)和諧。這些差異反映了不同國家在教育目標(biāo)、社會(huì)需求和政策導(dǎo)向上的不同。

近年來，隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策的實(shí)施，網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院作為高職教育體系的重要組成部分，也在不斷探索如何更有效地整合資源，提升教育質(zhì)量，以及如何更好地服務(wù)于社區(qū)的發(fā)展，在推動(dòng)教育公平、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

3 網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院建設(shè)的應(yīng)用情況及啟示

3.1 應(yīng)用情況

高職院校與社區(qū)學(xué)院之間的互動(dòng)與協(xié)同對(duì)于提升教育質(zhì)量和服務(wù)社區(qū)發(fā)展具有重要意義。一方面，高職院?？梢酝ㄟ^與社區(qū)學(xué)院的合作，將其專業(yè)知識(shí)和資源向社區(qū)延伸，增強(qiáng)教育的實(shí)用性和針對(duì)性。從而提升教育質(zhì)量和服務(wù)水平，更好地滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)社區(qū)的整體發(fā)展。另一方面，社區(qū)學(xué)院的靈活性和開放性為高職院校提供了更廣泛的教育實(shí)踐平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。

資源共享是高職院校與社區(qū)學(xué)院合作的重要方面。這種共享不僅包括教育資源，如師資力量、教學(xué)設(shè)施等，還包括信息資源和管理經(jīng)驗(yàn)。高職院?？膳c社區(qū)學(xué)院共同開發(fā)課程，共享實(shí)驗(yàn)室和圖書資源，甚至聯(lián)合舉辦各類講座和研討會(huì)，以促進(jìn)知識(shí)的傳播和經(jīng)驗(yàn)的交流。此外，高職院校的教師也可以參與社區(qū)學(xué)院的課程教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接帶入社區(qū)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性。

在教育創(chuàng)新方面，高職院校與社區(qū)學(xué)院的合作已經(jīng)產(chǎn)生了一些積極的實(shí)踐案例［3］。例如，一些地區(qū)的高職院校與社區(qū)學(xué)院聯(lián)合開展了針對(duì)特定行業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目旨在解決當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題，如技術(shù)人才短缺、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，還能直接對(duì)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。此外，一些高職院校還通過與社區(qū)學(xué)院的合作，開展了社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，如社區(qū)健康教育、文化活動(dòng)組織等，這些項(xiàng)目不僅豐富了社區(qū)居民的文化生活，也為學(xué)生提供了實(shí)踐和服務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

以廣東省為例，根據(jù)《廣東省教育現(xiàn)代化2035》的規(guī)劃，該省積極推進(jìn)社區(qū)學(xué)院的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。在廣州市，社區(qū)學(xué)院不僅提供了豐富多樣的職業(yè)培訓(xùn)課程，還開展了文化活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，有效提升了居民的生活質(zhì)量和文化素養(yǎng)。此外，這些學(xué)院還與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，開展針對(duì)性的技能培訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3.2 對(duì)高等職業(yè)教育的啟示

從社區(qū)學(xué)院一些成功案例中，我們也可以得出對(duì)高職教育發(fā)展的幾點(diǎn)啟示。第一，產(chǎn)教融合的重要性：緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，開展針對(duì)性的培訓(xùn)和教育項(xiàng)目，不僅有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力，也能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，社區(qū)參與對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值：鼓勵(lì)社區(qū)居民參與學(xué)院的管理和活動(dòng)，可以增強(qiáng)職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)功能，提升職業(yè)教育的社會(huì)影響力。第三，終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建：通過提供多樣化的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，支持社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)，有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高公民整體素質(zhì)。

在參與網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院建設(shè)中，高職院?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面借鑒成功案例經(jīng)驗(yàn)［4］。第一，加強(qiáng)政策支持和資源配置：政府應(yīng)提供更多的政策支持和資源投入，以促進(jìn)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。第二，深化校企合作：通過與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性。第三，創(chuàng)新教育模式和課程設(shè)置：根據(jù)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求和興趣，設(shè)計(jì)多樣化的課程和活動(dòng)，提高教育的吸引力和有效性。第四，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，特別是在實(shí)踐教學(xué)和社區(qū)服務(wù)方面的能力。

綜上所述，網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的建設(shè)不僅是高職教育發(fā)展的重要方向，也是推動(dòng)社區(qū)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的有效途徑。通過借鑒成功案例，結(jié)合廣東省的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新和完善教育模式，我們可以更好地提升網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的建設(shè)和質(zhì)量，為社區(qū)居民提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

4 提升網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院質(zhì)量的策略與措施

4.1 教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展與“雙師型”培養(yǎng)

教師隊(duì)伍的質(zhì)量是提升教育效果的關(guān)鍵。在網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院中，教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備實(shí)際的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師的專業(yè)發(fā)展和“雙師型”教育對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)持久性至關(guān)重要。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾個(gè)方面。第一，持續(xù)專業(yè)發(fā)展：通過定期的培訓(xùn)和研討會(huì)，提升教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。這不僅包括傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)包括新興的教育技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)策略。第二，“雙師型”教師的培養(yǎng)：鼓勵(lì)和支持教師參與行業(yè)實(shí)踐，以增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)能力。這種模式可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。第三，激勵(lì)與評(píng)估機(jī)制：建立有效的激勵(lì)機(jī)制和績效評(píng)估體系，以促進(jìn)教師的積極性和教學(xué)質(zhì)量的提升。這包括對(duì)教師教學(xué)效果的定期評(píng)估和反饋，以及對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。

4.2 課程內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新

課程內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的多樣化對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度至關(guān)重要。（1）網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院應(yīng)該緊跟行業(yè)發(fā)展，定期更新課程內(nèi)容，確保與行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步保持同步，這包括引入最新的行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)進(jìn)展，以及與行業(yè)專家的合作。（2）多元化課程設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)包括職業(yè)技能、通識(shí)教育、創(chuàng)新思維等在內(nèi)的綜合課程體系，這種多元化的課程設(shè)計(jì)可以滿足不同學(xué)生的需求，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法：采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。這些方法可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為他們未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 技術(shù)整合與數(shù)字化教學(xué)

隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院需要整合現(xiàn)代技術(shù)。技術(shù)的整合不僅可以提高教學(xué)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第一，可以注重?cái)?shù)字資源的開發(fā)與應(yīng)用：開發(fā)和利用在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字化教學(xué)資源。這些資源可以提供更加靈活和多樣的學(xué)習(xí)方式，特別是對(duì)于無法常規(guī)參與面授課程的學(xué)生。第二，利用好智能化教學(xué)平臺(tái)：利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）、人工智能等技術(shù)提高教學(xué)和管理效率。例如，通過數(shù)據(jù)分析個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，或使用AI輔助工具來提供即時(shí)反饋和支持。第三，實(shí)施遠(yuǎn)程與混合教學(xué)模式：結(jié)合線上和線下教學(xué)，教師為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式，以滿足不同學(xué)生的需求。這種模式特別適合成人學(xué)習(xí)者和在職學(xué)生，他們可能需要更靈活的學(xué)習(xí)安排。

4.4 社區(qū)參與校企合作

社區(qū)參與和校企合作可以提供實(shí)際的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能。與企業(yè)建立合作，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，確保教育與就業(yè)緊密相連。這種合作可以幫助學(xué)生獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并為他們的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。定期收集社區(qū)反饋，調(diào)整教育服務(wù)，以更好地滿足社區(qū)需求。這包括與社區(qū)成員合作，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣。

4.5 構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育的重要趨勢(shì)，對(duì)于網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院而言，構(gòu)建一個(gè)支持終身學(xué)習(xí)的體系至關(guān)重要［6］。這不僅有助于提升社區(qū)成員的整體教育水平，還能適應(yīng)快速變化的職業(yè)市場(chǎng)需求。構(gòu)建一個(gè)支持終身學(xué)習(xí)的體系可以提供多樣化的課程和學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求。這包括短期課程、在線學(xué)習(xí)、晚間和周末課程等，以滿足在職人員和成人學(xué)習(xí)者的需求。開發(fā)針對(duì)終身學(xué)習(xí)者的資源和支持服務(wù)，如職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)咨詢和在線資源庫。通過社區(qū)活動(dòng)、講座和研討會(huì)等方式，鼓勵(lì)社區(qū)成員參與終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和參與度。

4.6 明確社區(qū)服務(wù)與社會(huì)責(zé)任

社區(qū)學(xué)院在服務(wù)社區(qū)和履行社會(huì)責(zé)任方面扮演著重要角色。通過積極參與社區(qū)服務(wù)，院校不僅可以提升其在社區(qū)中的影響力，還能為學(xué)生提供實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過開展與社區(qū)需求緊密相關(guān)的服務(wù)項(xiàng)目，如健康教育、文化活動(dòng)和社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目，可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐技能。與當(dāng)?shù)卣?、非政府組織和社區(qū)團(tuán)體合作，共同推動(dòng)社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目，這種合作可以增強(qiáng)學(xué)院與社區(qū)的聯(lián)系，并為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為他們學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的一部分，這不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，還能增強(qiáng)他們對(duì)社區(qū)的歸屬感和責(zé)任感。

5 網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院未來發(fā)展的趨勢(shì)與展望

5.1 面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院在未來的發(fā)展中將面臨一系列挑戰(zhàn)和機(jī)遇：挑戰(zhàn)主要在于技術(shù)快速變革帶來的教育模式更新壓力、日益增長的教育需求與資源配置的不均衡，以及教育質(zhì)量與效率的持續(xù)提升需求；而機(jī)遇主要在于數(shù)字化和智能化技術(shù)的應(yīng)用為教育創(chuàng)新提供了新途徑，社會(huì)對(duì)終身學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)需求的增加為社區(qū)學(xué)院提供了更廣闊的發(fā)展空間。

為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并抓住機(jī)遇，我們應(yīng)采取以下措施。首先，應(yīng)加強(qiáng)政策支持：政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)社區(qū)學(xué)院的支持力度，包括資金投入、政策引導(dǎo)和制度創(chuàng)新。其次，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新：積極應(yīng)用數(shù)字化和智能化技術(shù)，推動(dòng)教育模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。最后，強(qiáng)化產(chǎn)教融合：深化校企合作，將產(chǎn)業(yè)需求與教育培訓(xùn)緊密結(jié)合，提升教育的實(shí)用性和針對(duì)性。

5.2 未來發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)與展望

展望未來，網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)在以下方面。第一，更加個(gè)性化和靈活化的教育服務(wù)：注重滿足個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和課程選擇。第二，綜合性和多功能的教育平臺(tái)：不僅提供職業(yè)技能培訓(xùn)，還將包括文化傳播、社區(qū)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面內(nèi)容。第三，智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境：利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境，提高教育的效率和質(zhì)量。

網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院在未來將繼續(xù)發(fā)揮其在高職教育和社區(qū)服務(wù)中的重要作用。通過不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，高職教育將能夠更好地適應(yīng)社會(huì)變化，滿足社區(qū)成員的多元化學(xué)習(xí)需求，不斷提升網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院的質(zhì)量和服務(wù)水平，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和促進(jìn)社區(qū)和諧發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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［4］孫峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與社區(qū)成人教育的結(jié)合：緣起、價(jià)值與構(gòu)建路徑［J］.繼續(xù)教育研究，2022（10）：2832.

［5］李祥敏，李文靜，馬秀峰.關(guān)于美國社區(qū)學(xué)院研究的回溯與反思：基于2011—2020年CNKI文獻(xiàn)計(jì)量分析［J］.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（03）：3745.

［6］洪德慧.職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系：從社會(huì)本位走向以人為本［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：5965.

課題項(xiàng)目：廣東省教育廳2022年繼續(xù)教育質(zhì)量工程項(xiàng)目：示范性網(wǎng)格化社區(qū)學(xué)院建設(shè)與質(zhì)量提升研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：JXJYGC2022GX391）

作者簡(jiǎn)介：羅志敏（1979— ），男，漢族，湖南常德人，碩士研究生，副教授，研究方向：職業(yè)教育、應(yīng)用數(shù)學(xué)。