“趁江鄉(xiāng)落霞孤鶩，弄瀟湘云影蒼梧?！睉蚺_(tái)上笛聲悠揚(yáng)，纏繞著清麗的水磨腔，演員裙衫飛揚(yáng)。我被這清婉音韻所觸動(dòng)，決定學(xué)習(xí)昆曲。

那天，我激動(dòng)地走進(jìn)昆曲教室，跟著老師開(kāi)始練習(xí)，可上了好幾節(jié)課，我卻連最簡(jiǎn)單的唱腔都唱不好，更別提向往的“水磨腔”了。

午后的陽(yáng)光有些落寞，同學(xué)們的完美音色無(wú)法激起我的斗志，反而像冰冷的潮水拍打著我。也許我不是學(xué)昆曲的那塊料吧。我癱在墻角，在放棄與不甘中掙扎……“同學(xué)，喝口水吧。”老師走來(lái)，遞給我一瓶水，“冰凍三尺非一日之寒，你再堅(jiān)持堅(jiān)持，總能唱好的。你看，窗外那棵大樹(shù)，它不是一天長(zhǎng)成的；旁邊那棵小樹(shù)，看上去沒(méi)有任何改變，但它卻在一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，終有一天，它也會(huì)成為一棵大樹(shù)?！崩蠋熡脠?jiān)定與鼓勵(lì)的目光看著我，話(huà)語(yǔ)似清涼的水，撫平了我心中的浮躁。

是啊，唱不好就每天練習(xí)，就像那棵小樹(shù)，每天汲取陽(yáng)光的溫暖，每天吸收露水的滋潤(rùn)，每天都成長(zhǎng)哪怕不到一毫米，但它依舊還在成長(zhǎng)。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，再大的困難又怎能阻擋我的堅(jiān)持？

從此，教室里多了一個(gè)目光堅(jiān)定的少年，多了一個(gè)咿呀學(xué)唱的少年，多了一個(gè)水袖翩翩的少年。每天清晨，我在課室內(nèi)迎接第一縷朝霞；每天傍晚，我在把桿前親吻最后一抹夕陽(yáng)。多少次磨疼喉嚨，多少次汗流浹背，多少次水袖沉重落地但馬上又再次拋起……我從未想過(guò)放棄，只因我懂得了堅(jiān)持。

“趁江鄉(xiāng)落霞孤鶩，弄瀟湘云影蒼梧。”臺(tái)上，我著素色裙衫，舞動(dòng)折扇，優(yōu)雅的身形勾勒出時(shí)光的羽翼，寬廣的衣袖猶如繾綣的云霞。窗外，那棵小樹(shù)已有大樹(shù)的風(fēng)采了。

“少年何妨夢(mèng)摘星，敢挽桑弓射玉衡?！贬茇≡诔砷L(zhǎng)路上，我懂得了堅(jiān)持的力量。

◆點(diǎn)評(píng)

" 作文以昆曲學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，用“笛聲悠揚(yáng)”“裙衫飛揚(yáng)”等細(xì)膩場(chǎng)景引入追夢(mèng)起點(diǎn)，通過(guò)“唱不好”的挫折、老師以樹(shù)喻理的點(diǎn)撥，層層遞進(jìn)地刻畫(huà)出小作者的蛻變過(guò)程；“迎接朝霞”“親吻夕陽(yáng)”等具象化描寫(xiě)，將練習(xí)的艱辛與執(zhí)著融入畫(huà)面。全文結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充分展現(xiàn)出少年逐夢(mèng)的堅(jiān)韌與力量。

【作者系黑龍江哈爾濱市69中學(xué)七年級(jí)十五班學(xué)生，指導(dǎo)教師：林丹】