話題導(dǎo)入

九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面相應(yīng)發(fā)生了許多變化。你注意到這些變化了嗎？到生活中去細(xì)心觀察、體驗(yàn)，選取一個(gè)場(chǎng)景，以“校園里的秋天”為題，寫一篇不少于500字的作文。

我寫我秀

校園里的秋天

• 朱 好

九月初的校園，綠籬正染著秋意——墨綠里洇著鵝黃，嫩黃中又摻著蒼綠，恰似調(diào)色盤未攪勻的油彩。幾簇楓葉探出頭，像不小心打翻的朱砂，在枝葉間碎成星子。風(fēng)掠過(guò)廊柱時(shí)颯颯作響，雨絲忽而斜織成簾，忽而淅淅瀝瀝，將青磚路洇出深淺不一的灰。遠(yuǎn)眺，教學(xué)樓旁，銀杏樹向陽(yáng)處的葉子已變得全黃，半朝陽(yáng)處的半綠半黃，陰暗處的還是油綠。近看，樹下右側(cè)的小菜園，深綠、淺綠間帶著點(diǎn)點(diǎn)紅色，你挨著我，我挨著你，笑著、鬧著……這秋天簡(jiǎn)直是個(gè)畫家，以獨(dú)特的方式，讓人們感受到生命的力量。

不覺(jué)間，風(fēng)占了主角，剛伸出手，黃的、綠的、紅的葉子便紛紛起舞，轉(zhuǎn)身、翻滾、側(cè)懸，再翻滾，又向上旋舞，深情回望……瞬間，大型舞會(huì)開始了，芭蕾舞、民族舞、拉丁舞……各有千秋，想怎么跳就怎么跳，自由極了。這秋天真是個(gè)舞蹈家，在自然舞臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采。

雨更是不甘示弱。小時(shí)溫柔如水，同學(xué)們撐起傘，在校園里散步，雨水打濕了褲腳，他們也渾然不覺(jué)。大時(shí)猛烈如虎，“咚咚——”打在墻壁 上，仿佛要砸出大洞：“當(dāng)當(dāng)——”它又跳上了車棚，仿佛要穿透護(hù)板，宣泄內(nèi)心的情感。這秋天多像一個(gè)演奏家，奏響了秋的序曲，為校園增添了一份詩(shī)意。

校園里的秋天，你怎不叫我熱愛(ài)！秋天里的校園，你怎不叫我向往！

校園里的秋天還有很多美麗的風(fēng)景正等著我們用心發(fā)現(xiàn)呢！

校園里的秋天

• 祝宇澤

秋天跟隨著我們的腳步，悄然進(jìn)入了校園。

步入校園，最先映入眼簾的是一個(gè)大花壇。遠(yuǎn)看草色朦朧，似頑皮的孩童在躲迷藏，綠意若隱若現(xiàn)；走近看，卻見(jiàn)枯黃草葉間，幾星嫩綠怯生生地探著頭，恰恰印證了那句“草色遙看近卻無(wú)”，在虛實(shí)交錯(cuò)中暈染出初春的詩(shī)意。

秋風(fēng)里，辣椒棵墜滿果實(shí)，紅的似火，黃的如金，綠的若玉，如燈籠般懸在枝頭。風(fēng)掠過(guò)，便晃出細(xì)碎的光，連空氣都被染得發(fā)燙，只一眼，饞蟲就被勾得直在舌尖打轉(zhuǎn)。

教學(xué)樓前的銀杏撐開了滿樹金黃，陽(yáng)光透過(guò)葉隙，篩下無(wú)數(shù)光斑，在青磚墻上晃成流動(dòng)的碎金?；▔锏木栈ㄩ_得正盛，淡紫的、橙紅的花瓣蜷成絨球，沾著晨露的花瓣被風(fēng)一吹，便顫巍巍抖落幾點(diǎn)光?？諝饫锔≈牟菽鞠悖熘呃壤镲h來(lái)的瑯瑯書聲，把秋天釀得愈發(fā)濃稠。

天氣雖然轉(zhuǎn)涼，但人們的熱情卻不減。操場(chǎng)上，奔跑的少年汗如雨下，雖然很累，但拼搏的心促使他加快腳步。聊天的同學(xué)總有聊不完的話題，不時(shí)傳來(lái)的笑聲隨著被風(fēng)吹走的銀杏葉，傳遍整個(gè)操場(chǎng)。

秋不僅代表著季節(jié)的更迭，更是大自然寫給人間的啟示錄。當(dāng)校園的銀杏把陽(yáng)光釀成金箔，當(dāng)梧桐在跑道上堆起時(shí)光的頁(yè)碼，我們終在落葉的脈絡(luò)里讀懂了時(shí)序的深意——每片葉子的凋零都是對(duì)土地的致敬，每顆果實(shí)的飽滿都是對(duì)光陰的應(yīng)答。

愿我們?cè)谶@斑斕的秋色中學(xué)會(huì)珍藏，讓成長(zhǎng)如桂香般在歲月里沉淀，如稻穗般在豐收前彎腰，于季節(jié)的輪回里，始終向著光的方向生長(zhǎng)。

【以上作文的小作者均系北京市懷柔區(qū)第三中學(xué)學(xué)生】

各抒己見(jiàn)

王老師：這兩篇都是描繪校園秋景的作文，我們先請(qǐng)這兩位小作者來(lái)談?wù)勛约旱膭?chuàng)作感受。

朱好：我以“藝術(shù)家”的三重身份解構(gòu)秋景，主要源于對(duì)自然時(shí)序的詩(shī)性觀察：用“畫家”鋪陳色彩，捕捉到植物代謝時(shí)的生命張力；借“舞蹈家”定格落葉軌跡，因風(fēng)動(dòng)枝葉的隨機(jī)性暗合自由生長(zhǎng)的哲學(xué)；以“演奏家”轉(zhuǎn)譯雨聲大小，實(shí)則想讓物理聲響與青春悸動(dòng)產(chǎn)生共鳴。這種擬人化的建構(gòu)，本質(zhì)是為自然現(xiàn)象尋找精神對(duì)應(yīng)物，讓校園秋景成為成長(zhǎng)敘事的視覺(jué)隱喻。

祝宇澤：我以細(xì)膩的筆觸勾勒校園秋景，借草色、辣椒、銀杏等意象營(yíng)造詩(shī)意氛圍，將自然之美與少年朝氣相融。結(jié)尾升華至成長(zhǎng)哲思，讓秋景成為生命的啟示。

李亦錫：兩位同學(xué)分別從不同的角度出發(fā)去描繪秋天，都運(yùn)用了豐富的修辭手法。不同之處在于，朱好同學(xué)從秋色、秋風(fēng)、秋雨等無(wú)形角度展開描寫，祝宇澤同學(xué)則從小草、辣椒、銀杏、菊花等有形角度進(jìn)行描寫，真讓我大開眼界。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)觀察成為“用眼睛取景、用頭腦構(gòu)圖、用心靈曝光”的過(guò)程時(shí)，文字自然會(huì)從生活中生長(zhǎng)出溫度。那我們要如何觀察呢？

1.有序多角度觀察：讓萬(wàn)物成為情感的多棱鏡。

萬(wàn)事萬(wàn)物從來(lái)都不只有一個(gè)面，它需要我們從不同角度展開觀察。如校園，不單有學(xué)生、老師、工人，還有自然萬(wàn)物。通過(guò)對(duì)自然萬(wàn)物的描寫，感受校園生活、校園文化，從而表達(dá)內(nèi)心情感。

2.有悟多思維觀察：從現(xiàn)象到本質(zhì)的深挖。

如果僅用眼睛掃視萬(wàn)物，所見(jiàn)不過(guò)是冷硬的輪廓與色塊，毫無(wú)生氣可言。唯有以頭腦思索其肌理，用心靈觸碰其魂魄，方能破譯自然的情感密碼。故王國(guó)維有言：“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩?！?/p>

片段示范

以顏色說(shuō)吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜射，那青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山影是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂?shù)纳珒阂搽S著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山顏色是永遠(yuǎn)在那兒變化，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒，忽然又溫暖一會(huì)兒，這個(gè)變化并不激烈，可是山上的顏色也覺(jué)得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)和著彩色，輕輕地抹上層各色俱全而全是淡美的色道兒。這便是濟(jì)南的秋，況且因?yàn)轭伾牟煌?，那山的高低也更顯然了。

再看水……大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是好美的了?？墒强此?，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠全憑著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢。不是為誰(shuí)看的，它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那浮著水波，做綠色的香夢(mèng)。

（節(jié)選自《老舍文集》，有刪改）