中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.041

Research on the Dynamic Adjustment Mechanism of Network Technology Curriculum System Oriented to Future Employment Needs

CHEN Zhengwei， YANG Yalin （GuangdongBaiyun University， Guangzhou， Guangdong

AbstractAgainst thebackdropofaccelerateddigitaltransformationandemerging technologies，thedemand fornetwork technology talents continues to evolve. The article focuses onthe adaptation of the network technology curriculum system to future employment needs，and deeplyanalyzes the pain points of the current curriculum system in terms of ecological adaptability， knowledge transformation effciency，and student development empowerment. Byconstructing a dynamic industry ecological integration mechanism，optimizing the processof knowledge transformation promotion，and improving the student development empowerment system，we can promote the dynamic adjustment of the curriculum system to closely align with industrydevelopment.Research has shown that dynamic adjustment mechanisms can effctively enhance the responsiveness of the curriculum system to future employment demands， providing strong support for cultivating network technology talents that can adapt to diverse industry needs.

Keywordsnetwork technology; curriculum system; dynamic adjustment mechanism; employment needs

隨著全球數(shù)字化的深入推進，網(wǎng)絡技術作為關鍵支撐力量，在各領域的應用愈發(fā)廣泛且深入。人工智能、云計算、邊緣計算等新興技術的崛起，重塑網(wǎng)絡技術人才的需求格局。在此背景下，傳統(tǒng)網(wǎng)絡技術課程體系的滯后性逐漸凸顯，難以滿足行業(yè)對人才的多元化、動態(tài)化需求。如何構建順應未來就業(yè)需求的課程體系動態(tài)調整機制，成為高等教育領域亟待解決的重要課題。對這一問題的研究，有助于提升網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)質量，促進教育與產業(yè)的深度融合，推動行業(yè)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

1未來網(wǎng)絡技術人才需求趨勢

在技術維度，新興技術的崛起促使網(wǎng)絡技術人才需求發(fā)生顯著變化。人工智能技術的發(fā)展，要求網(wǎng)絡技術人才掌握與之相關的網(wǎng)絡架構搭建及數(shù)據(jù)傳輸優(yōu)化技能，以便為人工智能應用提供穩(wěn)定高效的網(wǎng)絡支持。云計算技術的廣泛應用，使得人才需要熟悉云平臺的網(wǎng)絡配置、安全防護等知識，確保云服務的穩(wěn)定運行。邊緣計算技術的興起，讓人才必須具備在邊緣節(jié)點進行網(wǎng)絡部署、數(shù)據(jù)處理的能力，以滿足實時性業(yè)務的需求[。

從能力維度來看，跨學科能力成為未來網(wǎng)絡技術人才的必備素養(yǎng)。網(wǎng)絡技術與其他領域的融合日益緊密，人才需具備融合計算機科學、通信工程、數(shù)學等多學科知識的能力，以應對復雜問題。創(chuàng)新思維也至關重要，網(wǎng)絡技術不斷創(chuàng)新發(fā)展，人才要能夠突破傳統(tǒng)思維模式，提出新的網(wǎng)絡技術應用方案與優(yōu)化策略。同時，鑒于技術更新?lián)Q代的速度加快，終身學習能力不可或缺。網(wǎng)絡技術人才需要不斷學習新知識、新技能，以適應行業(yè)發(fā)展的動態(tài)變化，持續(xù)提升自身競爭力。

2當前網(wǎng)絡技術課程體系的痛點分析

2.1生態(tài)適配性匱乏

現(xiàn)有網(wǎng)絡技術課程體系宛如一個封閉系統(tǒng)，與外部行業(yè)生態(tài)缺乏有效互動與適配。它未能融入行業(yè)技術創(chuàng)新、企業(yè)用人需求等動態(tài)元素，未形成自循環(huán)模式。課程體系構建未考量行業(yè)生態(tài)中不同技術主體、應用場景的相互作用，導致課程生態(tài)位單一，無法適應行業(yè)生態(tài)的多樣性與復雜性。在新興技術不斷涌現(xiàn)、產業(yè)生態(tài)加速演變的背景下，難以培養(yǎng)出能在多元行業(yè)生態(tài)中靈活發(fā)展的網(wǎng)絡技術人才[2]。

2.2知識轉化效率低下

課程體系在知識轉化方面存在缺陷。從理論知識到實踐應用的轉化路徑不暢，學生雖積累了大量理論知識，但難以將其高效應用于實際工作場景。課程設計缺乏對知識轉化過程的精細把控，未搭建起理論與實踐緊密結合的橋梁。知識更新與轉化脫節(jié)，新的網(wǎng)絡技術知識不能及時融入實踐教學，導致學生知識轉化率低，所學知識難以在就業(yè)中發(fā)揮實際價值，阻礙學生職業(yè)能力的快速提升。

2.3學生發(fā)展賦能不足

網(wǎng)絡技術課程體系對學生發(fā)展的賦能機制薄弱。在個人成長規(guī)劃方面，未能為學生發(fā)展提供個性化指導，學生難以依據(jù)自身優(yōu)勢與興趣找準職業(yè)方向。在能力拓展方面，課程體系側重專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視學生溝通協(xié)作、創(chuàng)新思維等綜合素質的提升，限制學生在團隊合作、技術創(chuàng)新等領域的發(fā)展。同時，缺乏對學生持續(xù)學習能力的培育，影響學生長遠職業(yè)發(fā)展。

3面向未來就業(yè)需求的動態(tài)調整機制實施路徑

3.1構建動態(tài)行業(yè)生態(tài)融合機制

高校需打破課程體系的封閉性，成立專門的行業(yè)聯(lián)絡小組，成員不僅涵蓋熟悉教學體系的專業(yè)教師，還包括具有管理經驗的行政人員。小組定期與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)開展交流會議，頻次可設定為每季度一次。會議形式多樣，除常規(guī)研討外，還可組織實地考察企業(yè)研發(fā)中心、生產車間等。通過這些活動，搭建起高校與行業(yè)實時互通的網(wǎng)絡。

小組中的專業(yè)教師作為核心力量，每學期至少深入企業(yè)一線一次。詳細觀察實際生產流程，從網(wǎng)絡設備的日常運維，到新網(wǎng)絡架構在實際業(yè)務中的應用嘗試，都進行記錄與分析，捕捉行業(yè)技術革新走向。同時，教師積極與企業(yè)人力資源部門及一線管理者溝通，了解用人標準變化趨勢。例如，與人力資源負責人開展深度訪談，參與一線團隊例會，獲取對具備特定網(wǎng)絡安全技能、云計算技術能力人才的需求的一手信息[]。

教師獲取這些動態(tài)信息后，及時反饋給學校課程規(guī)劃部門。課程設計團隊應常態(tài)化邀請企業(yè)技術專家參與課程研討，依據(jù)行業(yè)動態(tài)靈活設置多元化課程。這些課程除涵蓋基礎理論、前沿技術外，還可增加案例分析、行業(yè)模擬等內容，使課程體系能容納更多與行業(yè)緊密相關的知識內容。

此外，高?？膳c企業(yè)共建實驗室、實習基地。根據(jù)行業(yè)技術發(fā)展，每學年更新實驗設備與項目。例如，隨著5G技術應用的拓展，及時引入相關實驗設備，開發(fā)基于5G網(wǎng)絡的實驗項目。實習基地則根據(jù)企業(yè)業(yè)務為學生提供參與機會，如企業(yè)啟動新的網(wǎng)絡安全防護項目，安排學生參與部分基礎工作。如此，學生能緊跟行業(yè)生態(tài)變化，在實踐中不斷提升能力，動態(tài)適應行業(yè)多樣性與復雜性，最終成長為能靈活應對多元行業(yè)需求的網(wǎng)絡技術人才。

3.2優(yōu)化動態(tài)知識轉化促進流程

學校需設立專門的課程動態(tài)規(guī)劃小組。小組內，資深教師憑借豐富教學經驗把握教學方向，教育專家依據(jù)專業(yè)教育理論提供科學指導，行業(yè)顧問則從一線實踐視角帶來最新行業(yè)動態(tài)。小組每兩個月開展一次行業(yè)發(fā)展動態(tài)調研，調查企業(yè)技術需求、收集最新技術趨勢信息等。依據(jù)調研結果，對課程進行動態(tài)規(guī)劃。在規(guī)劃時，針對不同學科特點，如網(wǎng)絡工程側重實踐操作，軟件工程注重理論架構，結合行業(yè)對各類人才的能力要求，合理安排理論教學與實踐教學，如網(wǎng)絡技術課程前期夯實理論基礎，中期穿插實踐項目，后期強化綜合應用。

教師在教學過程中起著關鍵作用，學校應每學期組織教師參加動態(tài)知識轉化專項培訓，培訓內容包含行業(yè)最新技術應用、教學方法創(chuàng)新等。教師需時刻關注當下行業(yè)熱點，根據(jù)熱點設計實時更新的實踐項目。例如網(wǎng)絡技術課程，結合企業(yè)網(wǎng)絡優(yōu)化需求，設定模擬項目，教師引導學生回顧所學網(wǎng)絡拓撲、傳輸協(xié)議等理論知識，解決企業(yè)網(wǎng)絡擁堵、數(shù)據(jù)傳輸效率低等實際問題。

在知識管理方面，學?？蓸嫿ㄖR更新快速響應機制。安排專業(yè)人員每日關注新興網(wǎng)絡技術資訊平臺、權威學術期刊等。一旦有重要技術突破，如新型加密算法出現(xiàn)，24小時內組織教師開展線上緊急研討，一周內將相關知識融入實踐教學。同時，每學期對現(xiàn)有知識進行時效性評估，刪減過時內容，簡化復雜理論，動態(tài)調整教學時長。

此外，學校應構建動態(tài)知識轉化效果評估體系。除傳統(tǒng)考試外，增設項目成果展示環(huán)節(jié)，學生展示實踐項目成果并闡述技術應用；增加實際操作考核，考查學生在模擬工作場景的技能運用。每學期開展一次實踐技能大比拼，邀請企業(yè)技術人員參與評審。考核結束后，組織教師全面分析評估結果，若發(fā)現(xiàn)學生在網(wǎng)絡安全實踐操作中表現(xiàn)欠佳，后續(xù)教學立即增加相關案例分析課程，每周安排額外實操訓練，以提高學生知識轉化率，助力學生職業(yè)能力快速提升，確保所學知識緊密對接行業(yè)需求。

3.3完善動態(tài)學生發(fā)展賦能體系

座等資源。安排專人負責運營，每周精心篩選并發(fā)布行業(yè)新技術文章，每月組織線上學術講座，邀請知名學者、企業(yè)技術骨干分享最新研究成果與實踐經驗，為學生提供持續(xù)更新的學習資源，助力學生長遠發(fā)展。

4結語

構建網(wǎng)絡技術課程體系動態(tài)調整機制為網(wǎng)絡技術課程體系的優(yōu)化提供了方向。然而，隨著技術的快速迭代與行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，需進一步探索動態(tài)調整機制的精細化運作方式，以及如何在更大范圍內推廣應用，以不斷提升網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的契合度，為行業(yè)輸送更多高素質人才。

學校應組建專業(yè)的學生發(fā)展規(guī)劃團隊。團隊內，經驗豐富的專業(yè)導師在學科知識與學生成長引導方面發(fā)揮專長，心理咨詢師從心理層面助力學生健康發(fā)展，就業(yè)指導專家則憑借行業(yè)人脈與市場洞察力為學生職業(yè)發(fā)展出謀劃策。導師借助多元專業(yè)測評工具，如興趣量表、能力傾向測試等，全面剖析學生興趣、特長及能力，每學期定期與學生溝通交流，每次不少于一小時。導師依據(jù)學生在課堂學習、實踐活動中的表現(xiàn)、新展現(xiàn)出的興趣點，如對新興網(wǎng)絡安全技術的關注，以及能力提升方向，如編程能力進階，為學生量身定制學習與職業(yè)規(guī)劃，確保規(guī)劃緊密貼合學生成長軌跡。

在課程體系建設方面，學?？稍O立課程動態(tài)調整委員會，成員涵蓋各學科骨干教師以及來自不同行業(yè)的資深專家。委員會通過多種渠道密切關注行業(yè)需求動態(tài)，如參與行業(yè)峰會、分析企業(yè)招聘數(shù)據(jù)等。獲得行業(yè)反饋后便迅速行動，例如，當行業(yè)對具備團隊協(xié)作能力的人才的需求顯著提升時，兩周內籌備并開設團隊協(xié)作能力培養(yǎng)課程。課程設計注重實踐環(huán)節(jié)，組織學生參與模擬項目，在項目推進中鍛煉溝通協(xié)作技巧。針對技術創(chuàng)新能力培養(yǎng)，邀請企業(yè)創(chuàng)新人才定期舉辦講座，每學期不少于三次。同時，設立創(chuàng)新項目實踐基地，引導學生參與實際創(chuàng)新項目，持續(xù)提升學生關鍵能力。

培養(yǎng)學生持續(xù)學習能力，學?？砷_設專門的學習方法指導課程。課程內容由專業(yè)教師團隊根據(jù)教育研究成果與行業(yè)需求實時更新。教師采用線上線下結合的授課模式，線上平臺定期上傳學習技巧視頻資源，每周至少更新一次。線下每月開展互動講座，通過案例分析、小組討論等形式，引導學生掌握靈活的自主學習技巧。學校搭建功能完備的學習資源平臺，整合優(yōu)質線上課程、前沿學術講

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