引言

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力成為推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的結(jié)合，推動生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)的變化，為高職院校輔導(dǎo)員開展思政教育提供新機(jī)遇。高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，需要深刻理解新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵特征，準(zhǔn)確把握其帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極推進(jìn)適應(yīng)“新質(zhì)技術(shù)技能人才”培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展要求[1。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動下，輔導(dǎo)員思想政治教育工作模式要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校思政教育創(chuàng)新的必然要求

新質(zhì)生產(chǎn)力正以其高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，深刻地影響著高等職業(yè)教育的育人格局。在高校思想政治教育領(lǐng)域，新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的新技術(shù)如人工智能等，為傳統(tǒng)思政教育模式的轉(zhuǎn)型升級提供助力。將新質(zhì)生產(chǎn)力與高校育人體系深度融合，不僅體現(xiàn)在新技術(shù)的運(yùn)用上，應(yīng)深入教育理念、育人方式和評價(jià)體系的全方位變革，構(gòu)建起具有鮮明時(shí)代特征的思想政治教育創(chuàng)新模式。

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也有新的角色轉(zhuǎn)變：從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，從課堂管理者升級為技術(shù)協(xié)作者。這種角色轉(zhuǎn)變要求構(gòu)建輔導(dǎo)員的雙重能力結(jié)構(gòu)：一方面，要強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)，包括教育大數(shù)據(jù)分析、智能教學(xué)工具應(yīng)用等技能；另一方面，要深化理論功底，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)挖掘思政教育資源的新時(shí)代內(nèi)涵。在育人理念和教學(xué)模式方面，高職院校思想政治教育正在經(jīng)歷從單向灌輸向交互體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和學(xué)生個(gè)性化需求，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)線上線下深度融合[]。

新質(zhì)生產(chǎn)力下，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要主動適應(yīng)數(shù)字化、智能化，通過整合教育資源、改進(jìn)工作方法、打造育人平臺等方法不斷在學(xué)生認(rèn)知層面、情感層面、行為引導(dǎo)層面產(chǎn)生育人效能，促進(jìn)思想政治教育工作模式創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出既精通先進(jìn)科技又深具國家情懷的新型技術(shù)技能型人才[3。站在新的時(shí)代方位，高職院校思政教育創(chuàng)新模式已突破單純的技術(shù)應(yīng)用層面，正在形成從價(jià)值引領(lǐng)到技術(shù)賦能再到實(shí)踐創(chuàng)新的良性生態(tài)。創(chuàng)新模式的發(fā)展，推動高職院校思政教育與新質(zhì)生產(chǎn)力深度融合，形成具有時(shí)代特色的育人新模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人注入新動能。

二、高職院校輔導(dǎo)員思政教育創(chuàng)新的關(guān)鍵要素

（一）健全輔導(dǎo)員數(shù)字化育人能力培養(yǎng)體系

針對思政教育創(chuàng)新需求，分層遞進(jìn)構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展培養(yǎng)體系，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)路徑，為輔導(dǎo)員提供技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐平臺，培養(yǎng)復(fù)合型思政人才。通過開展系統(tǒng)培訓(xùn)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的專業(yè)知識和實(shí)踐技能，構(gòu)建“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍，即同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，全面提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和育人水平。系統(tǒng)培訓(xùn)要包括多樣化的課程，涵蓋思想政治教育、心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合線上線下教學(xué)模式，確保培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，有效提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，要引入企業(yè)技術(shù)專家，建立校企雙向交流機(jī)制，推動輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，夯實(shí)育人實(shí)效根基；設(shè)立思政教育創(chuàng)新競賽，激發(fā)輔導(dǎo)員教育、教學(xué)改革熱情，并建立成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，推廣優(yōu)秀思政案例。此外，搭建專業(yè)發(fā)展平臺促進(jìn)輔導(dǎo)員交流合作，同步完善激勵(lì)保障制度、優(yōu)化職業(yè)發(fā)展通道，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情和職業(yè)發(fā)展動力，形成良性循環(huán)，全方位推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化[4]。

（二）智能化教育資源開發(fā)與整合

輔導(dǎo)員在開展日常思想政治教育工作時(shí)需要整合豐富的思想政治教育資源。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，為了確保能及時(shí)獲取反映時(shí)代特征的思政教育素材，輔導(dǎo)員可以充分運(yùn)用智能技術(shù)對思政教育資源進(jìn)行系統(tǒng)化整合與創(chuàng)新開發(fā)，并建立資源動態(tài)更新機(jī)制。新技術(shù)能夠?qū)⒏锩鼩v史、先進(jìn)事跡等資源進(jìn)行詳細(xì)講解和智能分類，幫助輔導(dǎo)員快速掌握教育素材之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升思政教育的系統(tǒng)性和連貫性，構(gòu)建具有層次的思政教育知識體系。還能夠根據(jù)所掌握的學(xué)生個(gè)性特征和思想動態(tài)，融入學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)和專業(yè)特色，為輔導(dǎo)員提供精準(zhǔn)的教育資源推送，在增強(qiáng)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同育人效果的同時(shí)，便于實(shí)現(xiàn)因材施教，提升思想政治教育工作的精準(zhǔn)度和時(shí)效性[5]。

（三）優(yōu)化思政教育協(xié)同育人平臺

針對高職院校學(xué)生群體的特征，在新質(zhì)生產(chǎn)力的驅(qū)動下，優(yōu)化思政教育協(xié)同育人平臺，通過協(xié)同育人平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為輔導(dǎo)員提供個(gè)性化教育建議，優(yōu)化思政工作路徑。

在思政人才的培養(yǎng)模式上，整合區(qū)域創(chuàng)新資源，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政教育與產(chǎn)業(yè)文化融合，形成育人合力；對接企業(yè)文化建設(shè)需求，研討發(fā)展策略，拓展育人渠道，建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，確保合作可持續(xù)發(fā)展；打造校園文化實(shí)踐基地，構(gòu)建實(shí)踐育人新生態(tài)。在思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，注重情境創(chuàng)設(shè)和互動體驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)革命歷史場景，增強(qiáng)思政教育感染力；注重價(jià)值引導(dǎo)和能力培養(yǎng)，結(jié)合思政教育資源開展主題班會、社會實(shí)踐等活動，培育學(xué)生家國情懷。在日常思想政治教育中，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的數(shù)字化工具能夠輔助輔導(dǎo)員開展班級管理與思政活動組織，提升工作效率；構(gòu)建多方參與的評價(jià)體系，評價(jià)體系關(guān)注學(xué)生思想進(jìn)步和行為養(yǎng)成，通過線上學(xué)習(xí)記錄、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動等多維度考核，實(shí)現(xiàn)知行合一，完善協(xié)同育人質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[。

（四）科學(xué)評價(jià)體系助力育人實(shí)效

根據(jù)輔導(dǎo)員思想政治教育特點(diǎn)，構(gòu)建以數(shù)據(jù)為主體、以過程為導(dǎo)向的多元評價(jià)考核體系。全面關(guān)注學(xué)生的思想認(rèn)識提升、價(jià)值觀念形成和日常行為表現(xiàn)，通過智能分析學(xué)生課堂發(fā)言、活動感言等文字材料，把握學(xué)生思想變化脈絡(luò)；建立學(xué)生成長電子檔案，完整記錄學(xué)生參與教育活動全過程的表現(xiàn)軌跡；采用全面評價(jià)體系，保留教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷，同時(shí)引入科學(xué)分析模型，使評估結(jié)果更具參考價(jià)值。將評價(jià)成果直接用于優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，形成“評估一改進(jìn)一提升”的良性循環(huán)，并建立教師經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制，通過定期交流研討會促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)方法傳播。

三、高職院校輔導(dǎo)員思政教育創(chuàng)新路徑的實(shí)踐探：

（一）提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，構(gòu)建育人格局

新質(zhì)生產(chǎn)力作為百年奮斗歷史和新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展實(shí)踐中的最新理論成果，不僅揭示了生產(chǎn)力發(fā)展的新趨勢、新規(guī)律，也為高校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人提供了重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑[7。高校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，肩負(fù)著培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任，迫切需要以新質(zhì)生產(chǎn)力理論為導(dǎo)向，系統(tǒng)性更新課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將這一理論成果深度融入教育教學(xué)全過程，同步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的理論學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升。

輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸最為密切，他們既是學(xué)生思想成長的引路人，更是新質(zhì)生產(chǎn)力理論傳播的重要力量。在高校育人體系中，輔導(dǎo)員的角色至關(guān)重要，其理論水平與教學(xué)能力直接影響學(xué)生對新理論的認(rèn)知與踐行。因此，輔導(dǎo)員必須率先學(xué)習(xí)、深刻理解新質(zhì)生產(chǎn)力理論，并不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式助力學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與價(jià)值，激發(fā)青年學(xué)子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。輔導(dǎo)員還需要提升溝通協(xié)調(diào)能力、信息化能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力，加強(qiáng)與專業(yè)教師、企業(yè)技能人才等的協(xié)作；借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育；通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在新質(zhì)生產(chǎn)力理論的引領(lǐng)下，只有不斷提升職業(yè)能力，協(xié)同各方力量，才能更好地構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人格局，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[8]。

（二）構(gòu)建線上線下融合的思政教育平臺，拓展育人空間

為了適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢，高校通過利用新技術(shù)構(gòu)建線上線下融合的思政教育平臺，拓展育人空間。利用新技術(shù)打造的線上線下融合平臺，能夠幫助輔導(dǎo)員打造沉浸式思政教育場景，使學(xué)生在校園里也能感受歷史文化的傳承；通過人工智能與大數(shù)據(jù)分析，幫助輔導(dǎo)員深層分析識別不同學(xué)生的認(rèn)知狀況和思想動態(tài)，為輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作提供具體且精準(zhǔn)的個(gè)性化建議，實(shí)現(xiàn)從預(yù)警到跟蹤的全流程關(guān)懷；同時(shí)，還可以通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)構(gòu)建科學(xué)評估模型，全過程監(jiān)測教育質(zhì)量情況，推動教育質(zhì)量的持續(xù)提升。以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)的線上線下融合的思政教育平臺，不僅提升了思政教育的精準(zhǔn)性與實(shí)效性，更推動了教育理念、教學(xué)方式與育人模式的全面創(chuàng)新，為拓展育人空間提供了堅(jiān)實(shí)支撐。

（三）融合“雙創(chuàng)”教育，提升思政工作實(shí)效性

高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)將“雙創(chuàng)”教育與輔導(dǎo)員思想政治教育工作深度融合，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式，助力提升思政工作實(shí)效。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的重要實(shí)施者，不僅承擔(dān)著學(xué)生思想成長的引路人角色，而且還是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動者和實(shí)踐者。輔導(dǎo)員可以發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育的引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)作用，充當(dāng)“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐指導(dǎo)者、課程設(shè)計(jì)者、政策宣傳者和榜樣引領(lǐng)者等多重角色。在具體實(shí)踐中，輔導(dǎo)員可以通過組織主題班會、團(tuán)日活動、志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等形式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將思想政治教育內(nèi)容融入日常教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)融合。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)積極整合校內(nèi)外資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推動“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育的深度融合。通過融合“雙創(chuàng)”教育，輔導(dǎo)員不僅能夠提升自身職業(yè)能力，還能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展培養(yǎng)兼具創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（四）創(chuàng)新思政教育方法，增強(qiáng)學(xué)生主體性和參與度

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職院校的人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)將增強(qiáng)學(xué)生主體性和參與度作為工作核心，通過建立分層分類指導(dǎo)方案，踐行因材施教理念，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。為構(gòu)建分層分類教育教學(xué)體系，輔導(dǎo)員需要深入分析不同學(xué)生個(gè)體之間的差異性，針對不同年級、不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生群體，準(zhǔn)確制定差異化教育方案。同步運(yùn)用多元教育方法激發(fā)學(xué)生主動性，如案例教學(xué)，以真實(shí)情境為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，將理論知識與實(shí)際結(jié)合；情景模擬，通過營造逼真場景，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中鍛煉應(yīng)變能力。分層分類指導(dǎo)與多元教育方法的結(jié)合運(yùn)用，突破傳統(tǒng)單向灌輸模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，增強(qiáng)學(xué)生參與感與主動性，從而推動“以學(xué)生為中心”教育理念落地生根，助力高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

結(jié)語

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動下，高職院校輔導(dǎo)員思政工作面臨新挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員思政工作創(chuàng)新模式必須抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，依托健全的輔導(dǎo)員數(shù)字化育人能力培養(yǎng)體系、整合智能化資源、優(yōu)化思想政治教育協(xié)同育人平臺、科學(xué)的評價(jià)體系等關(guān)鍵因素助力提升育人成效。實(shí)踐證明，創(chuàng)新模式的構(gòu)建必須基于輔導(dǎo)員工作的實(shí)際情況，并遵循思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，輔導(dǎo)員思政教育工作的創(chuàng)新模式應(yīng)當(dāng)從提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力、整合思想政治教育資源、構(gòu)建線上線下一體化的思想政治教育平臺、融合“雙創(chuàng)”教育、創(chuàng)新思想政治教育方法等多個(gè)方面著手，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展培養(yǎng)出既具備創(chuàng)新精神又擁有專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

本文系1.2024年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)思想政治教育專項(xiàng)研究課題《新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號：2024SJSZ0284）；2.2024年南京科技職業(yè)學(xué)院黨建思政課題《新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升路徑研究》（項(xiàng)目編號：NJPI-2024-SZYB-11）的研究成果。

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（作者單位：南京科技職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）