導(dǎo)讀：體育動(dòng)作技能教學(xué)有助于學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、錘煉意志品質(zhì)。然而，傳統(tǒng)體育動(dòng)作技能教學(xué)方法較為單一，致使學(xué)生興趣普遍不高，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。將繪本引入小學(xué)體育教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮膭?dòng)作技能轉(zhuǎn)化為直觀有趣的畫面與故事，助力學(xué)生更好地理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。鑒于此，本文將深入探討繪本在小學(xué)體育動(dòng)作技能教學(xué)中的輔助作用及實(shí)施策略，旨在為教師提供新的教學(xué)思路，提升體育動(dòng)作技能教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)體育動(dòng)作技能教學(xué)的難點(diǎn)

（一）注意力易分散

高度集中的注意力是有效學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)生因年齡尚小，其神經(jīng)系統(tǒng)仍處于發(fā)育階段，故而注意力集中的時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短。在體育動(dòng)作技能教學(xué)中，學(xué)生容易因外界干擾或情緒波動(dòng)而分散注意力，難以認(rèn)真觀察與學(xué)習(xí)動(dòng)作，最終對(duì)整體教學(xué)效果造成負(fù)面影響。

（二）動(dòng)作理解難度大

體育動(dòng)作技能的復(fù)雜性與抽象性對(duì)認(rèn)知能力有限的學(xué)生構(gòu)成了學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。很多動(dòng)作的要領(lǐng)與技巧

極為細(xì)微，僅依靠教師口頭的講解及簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范，學(xué)生難以深入領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵與原理。這使得學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中無法精準(zhǔn)把握動(dòng)作，有效掌握技能。

（三）記憶保持時(shí)間短

學(xué)生記憶多以形象記憶為主，且保持時(shí)長(zhǎng)較短。體育動(dòng)作技能需要反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，但學(xué)生課后缺乏自主練習(xí)的意識(shí)與條件，導(dǎo)致大腦中的動(dòng)作記憶痕跡模糊，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)小學(xué)體育動(dòng)作技能教學(xué)模式多為教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)。這種單調(diào)的教學(xué)方式極易使學(xué)生感到枯燥，減弱學(xué)習(xí)興趣。此外，體育動(dòng)作技

能的學(xué)習(xí)需要付出努力與汗水，而學(xué)生意志力薄弱，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難容易滋生畏難情緒。這不僅會(huì)影響教學(xué)效果，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)體育課程的熱情。

二、繪本在小學(xué)體育動(dòng)作技能教學(xué)中的輔助作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

繪本中精美的畫面、引人入勝的故事及鮮活的形象，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。將繪本故事與體育動(dòng)作技能知識(shí)相結(jié)合，能夠極大地改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的枯燥局面。借由繪本，原本抽象單調(diào)的體育動(dòng)作技能得以生動(dòng)呈現(xiàn)。在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)自然而然地被故事情節(jié)吸引，主動(dòng)對(duì)相關(guān)體育動(dòng)作展開思考與探索，并積極投入動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生理解動(dòng)作

繪本能夠幫助學(xué)生深入理解動(dòng)作要領(lǐng)與過程。借助繪本中的圖畫，學(xué)生可以清晰洞察每個(gè)動(dòng)作的姿勢(shì)、身體所處位置及動(dòng)作先后順序等關(guān)鍵信息。例如，繪本通過連續(xù)畫面，依次展現(xiàn)了學(xué)生蹲下、低頭、抱膝、向前滾動(dòng)等連貫動(dòng)作。通過觀察這些動(dòng)作示范畫面，學(xué)生能夠直觀、全面地掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，有效降低學(xué)習(xí)難度，使動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過程更加輕松高效。

（三）強(qiáng)化學(xué)生記憶

繪本中生動(dòng)形象的故事畫面能給學(xué)生留下鮮明深刻的印象，強(qiáng)化其對(duì)體育動(dòng)作技能的記憶。同時(shí)，繪本還可以充當(dāng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資料。通過課后翻閱繪本，學(xué)生課堂所學(xué)的動(dòng)作技能便會(huì)再次浮現(xiàn)在腦海中，進(jìn)而加深記憶。憑借這種方式，學(xué)生在課后開展相關(guān)體育活動(dòng)時(shí)能更熟練地運(yùn)用所學(xué)動(dòng)作，提升動(dòng)作技能的掌握程度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和品德

許多繪本蘊(yùn)藏著堅(jiān)持、團(tuán)隊(duì)合作、勇敢等正向價(jià)值觀。在體育動(dòng)作技能教學(xué)中融入繪本，能使學(xué)生悄然受到這些價(jià)值觀的浸染。以描繪馬拉松比賽的繪本為例，主人公克服重重困難、堅(jiān)持不懈跑向終點(diǎn)的情節(jié)能讓學(xué)生領(lǐng)悟堅(jiān)持的意義，面對(duì)體育學(xué)習(xí)困境時(shí)勇敢應(yīng)對(duì)，不輕言放棄。繪本中有關(guān)團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生明白協(xié)作的意義，還能助力其養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培育團(tuán)隊(duì)合作精神與優(yōu)秀

品德。

三、發(fā)揮繪本在小學(xué)體育動(dòng)作技能教學(xué)中輔助作用的實(shí)踐策略

（一）合理選擇繪本

在小學(xué)體育動(dòng)作技能教學(xué)中，適宜的繪本能夠與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。這不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能助力其更為深入地理解體育知識(shí)與動(dòng)作技能。在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，他們的認(rèn)知初步得到發(fā)展，其注意力容易被鮮明的色彩、簡(jiǎn)潔的畫面及直白的文字吸引。以《揭秘運(yùn)動(dòng)會(huì)》為例，該繪本以立體書的形式生動(dòng)展現(xiàn)了跑步、跳繩、踢球等各種運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，能立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，其認(rèn)知能力的提升使他們對(duì)知識(shí)的深度和廣度產(chǎn)生更高要求?！断募緤W運(yùn)會(huì)小百科》這類內(nèi)容豐富、知識(shí)體系完善的繪本就成為了理想選擇。該繪本對(duì)47個(gè)夏季奧運(yùn)會(huì)體育項(xiàng)目進(jìn)行了系統(tǒng)介紹，涵蓋了項(xiàng)目的起源發(fā)展、場(chǎng)地裝備、競(jìng)賽規(guī)則及觀賞要點(diǎn)等內(nèi)容。同時(shí)，它還介紹了許多具有代表性的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員，展現(xiàn)了中國(guó)在不同體育項(xiàng)目上的成就與發(fā)展。通過閱讀這本書，學(xué)生能夠?qū)W到大量體育專業(yè)知識(shí)。此外，書中圍繞體育項(xiàng)目設(shè)置的計(jì)數(shù)、運(yùn)算、觀察、判斷類游戲，能夠鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師還需確保繪本的質(zhì)量上乘，做到印刷清晰，避免因畫面模糊影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（二）采取故事導(dǎo)入法

在借助繪本開展體育動(dòng)作技能教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)富有吸引力的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的好奇心。以教授武術(shù)動(dòng)作技能為例，教師可以借助繪本《小刺球的大麻煩》展開教學(xué)。該故事講述了生活在美麗山林中的小刺球們，為應(yīng)對(duì)突如其來的危險(xiǎn)，決定學(xué)習(xí)“峨眉刺”功夫。初學(xué)階段，小刺球們狀況頻出：或被峨眉刺傷到，或動(dòng)作做不到位。但它們沒有放棄，每日刻苦練習(xí)。經(jīng)過長(zhǎng)期努力，最終熟練掌握了功夫，成功化解了危機(jī)。在講述故事時(shí)，教師要用生動(dòng)的語言，配合豐富的表情和形象的動(dòng)作，營(yíng)造出引人入勝的氛圍，讓學(xué)生聽得全神貫注。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)適時(shí)提問：“同學(xué)們想不想像小刺球一樣，通過努力學(xué)會(huì)厲害的功夫，保護(hù)自己和身邊的人呢？”這個(gè)問題能瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們迫不及待地嘗試武術(shù)練習(xí)。這時(shí)，教師就可以自然而然地引入武術(shù)動(dòng)作技能教學(xué)環(huán)節(jié)，詳細(xì)講解握峨眉刺的方法、標(biāo)準(zhǔn)的站立姿勢(shì)、發(fā)力技巧及動(dòng)作的節(jié)奏等關(guān)鍵要點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)故事充滿興趣，他們會(huì)以更積極主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也能得到顯著提升。

（三）采取繪本演示法

教師可以采取繪本演示法助力學(xué)生精準(zhǔn)理解動(dòng)作要領(lǐng)、順序及關(guān)鍵細(xì)節(jié)，降低其學(xué)習(xí)難度，全方位提升學(xué)習(xí)效果。以教授廣播體操為例，教師可選用繪本《活力校園廣播操》作為教學(xué)輔助工具。該繪本依照動(dòng)作順序逐幀展示了廣播體操的每個(gè)動(dòng)作，涵蓋了伸展運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、踢腿運(yùn)動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生初步瀏覽繪本，使其對(duì)廣播體操的整體動(dòng)作框架形成初步印象。其次，緊密對(duì)照故事畫面，同步進(jìn)行細(xì)致的動(dòng)作講解與規(guī)范示范。例如，在講解伸展運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以指著繪本向?qū)W生闡釋：“同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面中的小朋友手臂伸直，竭盡全力向上伸展，與此同時(shí)，身體也要保持挺直狀態(tài)，仿佛要觸摸到高遠(yuǎn)的天空?！敝v解過后，教師應(yīng)立即進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)。通過繪本畫面與教師現(xiàn)場(chǎng)示范的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地把握動(dòng)作要點(diǎn)，并在腦海中留下深刻印象。最后，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在故事角色的驅(qū)動(dòng)下，更主動(dòng)、深入地理解動(dòng)作技能的運(yùn)用情境與目的，提升學(xué)習(xí)興趣與參與度。教師可以設(shè)定校園運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演的情境，讓學(xué)生分別扮演廣播體操領(lǐng)操員和小隊(duì)員。領(lǐng)操員要依據(jù)繪本，精準(zhǔn)且自信地示范動(dòng)作，小隊(duì)員們?nèi)δ７?。在這個(gè)過程中，學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到規(guī)范動(dòng)作對(duì)展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌的重要性。這不僅能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解，還能使廣播體操學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿升華為綜合能力培養(yǎng)，充分彰顯繪本演示法在小學(xué)體育教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（四）組織小組討論活動(dòng)

受思維發(fā)展水平影響，學(xué)生在體育動(dòng)作技能訓(xùn)練過程中常難以深入理解動(dòng)作背后的原理與精髓。小組活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建思維碰撞的平臺(tái)，充分促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，有效培養(yǎng)其合作能力與自主探究精神。以學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作技能為例，教師可以引入繪本《小英雄的武術(shù)之旅》。首先，提出具有啟發(fā)性的問題：“繪本中主角的武術(shù)動(dòng)作具備哪些特點(diǎn)？如何運(yùn)用這些動(dòng)作進(jìn)行自我保護(hù)？”其次，將學(xué)生合理分成小組，每組人數(shù)控制在4一6人。使小組成員圍繞教師提出的問題，緊密結(jié)合繪本內(nèi)容展開熱烈討論。有的學(xué)生敏銳指出：“主角出拳速度極快，且力量感十足，我們?cè)诰毩?xí)時(shí)務(wù)必著重關(guān)注發(fā)力技巧?！边€有學(xué)生提出：“主角的防守動(dòng)作極為靈活，能夠迅速躲避攻擊，我們可借鑒學(xué)習(xí)這種靈活的移動(dòng)方式?！毙〗M討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓每組推選代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論成果。最后，由教師進(jìn)行全面的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)予以補(bǔ)充和完善。通過小組討論活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)武術(shù)動(dòng)作技能形成更為深入的理解，還能同步提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力。

（五）加強(qiáng)家校合作

在小學(xué)體育動(dòng)作技能教學(xué)中，家庭與學(xué)校教育的緊密融合能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建連貫且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯著強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，繪本可以作為連接家庭與學(xué)校體育教育的有效橋梁。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，定期向家長(zhǎng)推薦契合體育教學(xué)內(nèi)容的繪本。建議家長(zhǎng)在家中陪伴學(xué)生共同閱讀，圍繞繪本中的體育動(dòng)作展開深入討論。家長(zhǎng)還可以依據(jù)繪本內(nèi)容精心策劃并開展家庭體育活動(dòng)。例如，參照繪本《家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在家中舉辦小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置跳繩、踢趣子等趣味項(xiàng)目?；顒?dòng)進(jìn)程中，家長(zhǎng)需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作，給予規(guī)范指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心與參與積極性。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以將學(xué)生在家中的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)詳細(xì)反饋給教師，以便教師據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)策略。這種家校深度合作、繪本輔助教學(xué)的模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)家校教育的同步推進(jìn)，還能全方位促進(jìn)學(xué)生體育動(dòng)作技能提升。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源，在小學(xué)體育動(dòng)作技能教學(xué)中具有重要輔助價(jià)值。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其作用，并通過合理選擇繪本、創(chuàng)新教學(xué)方法及加強(qiáng)家校合作等方式，充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，有效解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)動(dòng)作技能的理解和掌握，還能培養(yǎng)其良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和品德，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。