中圖分類號：G712 收稿日期：2025-03-20 DOI： 10.19999/j.cnki.1004-0226.2025.07.033

Research on the Path of Innovative Talent Cultivation for Applied Undergraduate Industrial Engineering Majors Oriented towards Industrial Demand

a Case Study of Guangdong Technology College

Chen Guanghan1，2Li Zhiyong1，2 1.School of Intelligent Manufacturing，Guangdong Technology College，Zhaoqing 5261oo，China ioqingKeyLaboratoryofAdvanced Manufacturing Technologyand Equipment，Zhaoqing52610o，Chin

Abstract：Thispaperexploresthetalentcultivationpathforappedundegraduateindustrialengineingmajors toaddresechallengesofglobalmanufacturingtransformation.TakingGuangdongUniversityofTechnologyasanexample，strategiessuchasoptimizingthecriculumsystem，depeningshoolenterprisecoperation，andrformingteachingmethodsareproposedtoaddressisses suchasutdatedcoursecontentandweakpracticalapplication.Afterimplementation，students’engineringpracticeandinoation abilitieshavebeneanced，andemploymentratesandenterprisesatisfactionhaveincreased.Thisstudyprovidesafeasiblepathfor thecultivationofindustrialengieeingprofessionals，whichhelpstoimprovethematchingbetweetalentqualityndindustryde mand，and haspositive significanceforpromoting the transformationandupgrading of the manufacturing industry.

KeyWords：Idustrialenginering;Appliedundergraduateprogram;Talentcultivation;Schoolenterprisecooperation;Guangdong Technology College

1前言

當前，隨著全球經(jīng)濟一體化和制造業(yè)向智能化、綠色化轉(zhuǎn)型，企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)人才的要求日益提高[1]。然而，高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨諸多挑戰(zhàn)，如課程內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實踐環(huán)節(jié)薄弱、校企合作不夠深人等，這些問題導致人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足企業(yè)對高素質(zhì)復合型人才的迫切需求[2]。因此，亟須構(gòu)建一條符合產(chǎn)業(yè)需求、內(nèi)在邏輯嚴謹?shù)墓I(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以提升人才質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級[3]。

廣東理工學院作為廣東省重點建設的應用型高校，致力于優(yōu)化工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，通過實踐探索取得了顯著成效。然而現(xiàn)有課程體系雖已涵蓋工程數(shù)學、物理基礎(chǔ)、工業(yè)工程原理等基礎(chǔ)課程，但仍存在理論與實踐及模塊內(nèi)的銜接不足等問題。此外，雖然學院加大了對實踐教學平臺的投入，建立了多個校企聯(lián)合實訓基地，但學生在實際工程項目中仍缺乏系統(tǒng)的操作經(jīng)驗，跨學科協(xié)同能力也有待提升[4]。本文以廣東理工學院工業(yè)工程專業(yè)為例，首先分析其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后面向產(chǎn)業(yè)需求的應用型本科工業(yè)工程專業(yè)，提出了科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

2優(yōu)化課程體系

2.1動態(tài)更新與模塊化設計

針對課程內(nèi)容滯后的問題，學院根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級需求，定期調(diào)整課程內(nèi)容，新增“智能制造基礎(chǔ)”“現(xiàn)代供應鏈管理”等模塊，使理論內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)同步。同時，將課程劃分為基礎(chǔ)、核心和應用三個模塊，形成由淺入深、系統(tǒng)貫通的知識鏈條[5]。

例如，在“智能制造基礎(chǔ)\"模塊中，學院引入了智能工廠規(guī)劃、智能制造技術(shù)等前沿課程，使學生能夠掌握智能制造的基本理論和關(guān)鍵技術(shù)。在“現(xiàn)代供應鏈管理\"模塊中，通過案例分析和企業(yè)實習等方式，使學生了解現(xiàn)代供應鏈管理的實際運作和優(yōu)化策略。

2.2引人項目制與案例教學

為提升學生的工程實踐能力，學院與本地知名企業(yè)合作，設計跨學科項目，讓學生從項目調(diào)研、方案設計到最終實施全流程參與。同時，邀請企業(yè)技術(shù)專家共同制定課程大綱，定期組織專題講座和技術(shù)研討，確保案例的真實性和前沿性。

例如，學院與某汽車零部件制造企業(yè)合作，共同開發(fā)了“生產(chǎn)線優(yōu)化與改進\"項目。學生通過實地考察、數(shù)據(jù)分析等方式，提出了多項優(yōu)化建議，并成功應用于實際生產(chǎn)中，提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。

3深化校企合作與產(chǎn)學研融合

3.1建立長期穩(wěn)定的校企合作機制

學院與多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開展技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)和實訓基地建設等活動。通過簽訂合作協(xié)議、共建研發(fā)中心等方式，確保雙方資源共享、優(yōu)勢互補[6]。

例如，學院與某智能裝備制造企業(yè)合作共建了“智能制造研發(fā)中心”，共同研發(fā)了多項創(chuàng)新技術(shù)，并成功應用于實際生產(chǎn)中。同時，該中心還為學生提供了實習實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，有效提升了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.2引人企業(yè)導師制度

為加強學生的實踐指導和職業(yè)規(guī)劃，學院引入了企業(yè)導師制度。企業(yè)導師由具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的企業(yè)技術(shù)骨干擔任，負責指導學生的項目實踐、論文撰寫和職業(yè)規(guī)劃等活動。

例如，在“生產(chǎn)線優(yōu)化與改進”項目中，企業(yè)導師不僅為學生提供了專業(yè)的技術(shù)指導和支持，還通過分享自己的工作經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展路徑等方式，幫助學生更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)前景。

4改革教學方法與評價體系

4.1推廣案例研討與翻轉(zhuǎn)課堂

在課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂和分組討論的方式，圍繞企業(yè)實際案例展開專題研討。通過引導學生分析案例、提出問題、制定解決方案等方式，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。同時，將案例分析成果納入綜合評價體系，打破單一筆試評價模式[7]。

例如，在“供應鏈優(yōu)化\"課程中，教師選取了某電商企業(yè)的供應鏈管理案例進行分析和討論。學生通過分組討論和角色扮演等方式，深入了解了供應鏈管理的實際運作和優(yōu)化策略，并提出了多項創(chuàng)新性的改進建議。這些建議不僅得到了教師的認可和表揚，還為學生提供了寶貴的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新思維訓練。

4.2構(gòu)建過程反饋與激勵機制

為及時反饋學生的學習情況和表現(xiàn)，學院構(gòu)建了過程反饋與激勵機制。通過定期組織課程考試、項目評審和答辯等活動，了解學生的學習進度和存在的問題，并及時給予指導和幫助。同時，通過設立獎學金、優(yōu)秀項目獎等方式激勵學生積極參與學習和實踐活動[8]。

例如，在“智能制造技術(shù)\"課程中，教師定期組織學生進行項目評審和答辯活動。通過評審和答辯過程，教師可以及時了解學生的學習情況和存在的問題，并給予針對性的指導和建議。同時，通過設立優(yōu)秀項目獎等方式激勵學生積極參與項目實踐活動，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

5實施效果與案例分析

5.1實施效果

經(jīng)過幾年的實踐探索，學院工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提升。學生的工程實踐與創(chuàng)新能力明顯增強，就業(yè)率及企業(yè)滿意度大幅提升。

據(jù)學院公布的數(shù)據(jù)顯示，截至2024年，該專業(yè)本科在校生人數(shù)達1000余人，校企合作企業(yè)超過50家，聯(lián)合共建實訓基地3個，項目實踐覆蓋率達到 90% 以上。這些數(shù)據(jù)充分證明了該專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的顯著成效和廣泛影響力。

5.2案例分析

5.2.1學生實踐案例

張同學是學院工業(yè)工程專業(yè)的一名學生。通過參與校企合作項目和課程實踐活動，他深入了解了工業(yè)工程的基本原理和應用方法，并掌握了多項實用技能和創(chuàng)新思維方法。在畢業(yè)論文中，他選取了一家汽車零部件制造企業(yè)的生產(chǎn)線優(yōu)化作為研究課題，通過實地考察、數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)建等方式提出了多項優(yōu)化建議。這些建議得到了企業(yè)的認可和采納，并成功應用于實際生產(chǎn)中取得了顯著成效。張同學也因此獲得了優(yōu)秀畢業(yè)論文獎和企業(yè)的實習機會。

5.2.2企業(yè)合作案例

某智能裝備制造企業(yè)是學院工業(yè)工程專業(yè)的長期合作伙伴之一。雙方共同開展了多項技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)活動，取得了顯著成效。其中，雙方合作開發(fā)的\"智能制造生產(chǎn)線”項目榮獲了多項國家級和省級獎項，并成功應用于多家企業(yè)的實際生產(chǎn)中。通過該項目的合作和實踐，企業(yè)不僅獲得了技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的動力和支持，還獲得了穩(wěn)定的人才供給和技術(shù)保障。同時，學院也通過該項目的合作和實踐提升了師生的實踐能力和創(chuàng)新能力水平。

6結(jié)語

本文通過對廣東理工學院工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的研究和實踐探索，得出了以下結(jié)論：

a.優(yōu)化課程體系構(gòu)建是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過動態(tài)更新課程內(nèi)容、引入項目制與案例教學等方式可以有效提升學生的學習興趣和實踐能力水平。

b.深化校企合作與產(chǎn)學研深度融合是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。通過建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系、引入企業(yè)導師制度等方式可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補和共同發(fā)展。

c.改革教學方法與評價體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障之一。通過推廣案例研討與翻轉(zhuǎn)課堂、構(gòu)建過程反饋與激勵機制等方式可以及時反饋學生的學習情況和表現(xiàn)并激勵學生積極參與學習和實踐活動。

未來，隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展和升級轉(zhuǎn)型以及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應用推廣，工業(yè)工程專業(yè)將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。因此，學院將繼續(xù)深化校企合作與產(chǎn)教融合，不斷優(yōu)化課程體系和教學方法手段，培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)復合型人才，為制造業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：陳廣漢，男，1979年生，工程師，研究方向為工業(yè)工程和材料成形。