劉老師路過班級閱讀角，聽到同學(xué)們圍在書架旁爭論“《桂花雨》里的桂花為什么總被作者念叨”。劉老師笑著說：“我聽到你們提出了一個很有意義的問題，我們來討論一下吧！”

物我交融有故事

小翔：我覺得是因為桂花可以做桂花糕、桂花茶，作者很喜歡，所以才會念叨。還因為桂花香氣濃郁迷人，村子里家家戶戶仿佛浸泡在桂花的香氣里。

依信：因為搖桂花讓作者感到非常快樂！我從作者“抱”“搖”“喊”等動作及語言描寫，感受到了孩子搖桂花的快樂與興奮。這里也點題了呢。

劉老師：是呀，和大人們一起搖桂花的情景，是作者童年抹不去的美好記憶。桂花盛開是在八月，過了這個時候就聞不到桂花的香氣了，可為什么作者說整個村子全年都浸在桂花的香氣里呢？請大家邊讀課文第六自然段邊想象，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面呢？

依然：我想象到大家圍坐在一起，一邊品著桂花茶，一邊聊著天。馬上就要過年了，村子里每戶人家都忙著做桂花糕，母親正抱著一大包曬干的桂花給毛家阿婆送去……

劉老師：從依然描述的畫面中，大家感受到了什么呢？

依信：我感受到村里人相處融洽，鄰里關(guān)系好像家人一樣；感受到母親對鄰居阿婆很關(guān)心；感受到村里的老人都很喜歡孩子，孩子們的童年生活很快樂……

小翔：老師，我知道了！當(dāng)作者全家移居杭州，每年秋天，作者都要去杭州一處小山上賞桂花，每次總要撿一大袋桂花給母親?？赡赣H卻說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。我通過這段描寫，感受到作者念叨著桂花，其實是借桂花來抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情??！

劉老師：那作者為什么不直接說“我想家”，非要寫桂花？

茵茵：月是故鄉(xiāng)明。課文中的母親并不是說杭州的桂花不夠香，而是表達家鄉(xiāng)有著許多美好的回憶。母親這句樸實的話語背后飽含著濃濃的鄉(xiāng)情。母親思念故鄉(xiāng)，其實作者也像母親一樣思念著故鄉(xiāng)，回憶著童年。

具體事物寄情感

劉老師：是啊，那一朵朵小巧迷人的桂花，那一場場沁人心脾的桂花雨，讓作者收獲的不僅僅是香甜，是快樂，更是長長的思念，暖暖的牽掛。在生活中，有什么事物能代表你的某種情感？

勉勉：劉老師，我一看到牛肉面，就會想起我的外婆，想起外婆做的牛肉面。

文文：我看到書桌上的小鹿雕像，就會回憶起爸爸輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)的場景。這是爸爸送我的禮物，寓意永遠和我一“鹿”同行！

楷楷：開學(xué)時，劉老師送我們幸運餅干！我一直保存著裝幸運餅干的小福袋，每次看到它，我就涌出一股力量，耳邊就回響起劉老師鼓勵我們的話語，對我們的祝福！

劉老師：謝謝楷楷！大家說到的事物都蘊含著一個特別的故事，當(dāng)然也寄托著你們那一份特別的情感。

巧用對比顯特殊

劉老師：大家看看本單元《白鷺》《落花生》《桂花雨》三篇課文中還藏著什么寫作密碼？

霖霖：《白鷺》中作者運用了對比的手法。作者拿白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺作比較，是為了突出白鷺這一常見的鳥也有獨特的美。作者贊嘆白鷺是一首精巧的詩，因為白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

揚揚：《落花生》中同樣運用了對比的手法。父親告訴我們花生的外表實在不好看，根本不能和桃子、石榴、蘋果等相提并論。接著引出花生的用處，寫出花生的特點。借花生可貴之處，使我們明白了一個做人的道理。

小軒：《桂花雨》中直接表達了作者對桂花的喜愛，呈現(xiàn)出桂花在作者心目中的特殊地位。

劉老師：是啊，作者運用對比的手法，通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并通過對事物的描寫，來抒發(fā)自己的感情。生活中，我們常常會用一些事物來贊美一些人，就要聯(lián)系這些事物的特點來思考。我們也會用一些事物來抒發(fā)自己的感情，那就要說清事物的來歷和背后的故事，同時可以從不同角度來描述事物的特點，從而告訴大家這個事物中隱藏著的情感密碼。