祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，其中瑰麗多彩的古詩(shī)詞作品更是浩如煙海。除了那些我們耳熟能詳?shù)拿颐?，其?shí)還有大量雋永而深邃的作品尚未被大眾所熟知。

端午節(jié)期間，朋友給我寄來(lái)她近期編著的《詩(shī)詞四時(shí)美繪》，里面收錄的，大都是精心挑選的、知名度不高但別具趣味的古詩(shī)。我立馬被書(shū)中那些帶著露水氣息的詩(shī)句吸引了。例如宋代詩(shī)人王镃的《立春》詩(shī)：“泥牛鞭散六街塵，生菜挑來(lái)葉葉春。從此雪消風(fēng)自軟，梅花合讓柳條新?！边@首詩(shī)以細(xì)膩的筆觸捕捉了生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，生動(dòng)地勾勒出春天來(lái)臨的點(diǎn)滴：人們用鞭子鞭打泥牛，鮮嫩的生菜生機(jī)盎然，冰雪消融，春風(fēng)細(xì)軟，梅花悄然讓位給新發(fā)的柳枝……這些具體而鮮活的內(nèi)容，仿佛為孩子們摘下了蒙在眼睛上的薄紗，將一個(gè)清新、澄澈的春天活潑潑地展現(xiàn)在他們面前。

古人寫(xiě)詩(shī)意境優(yōu)美、用詞講究，細(xì)讀詩(shī)詞，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人在寫(xiě)作之前對(duì)自然萬(wàn)物進(jìn)行了細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察。在讀詩(shī)的過(guò)程中，家長(zhǎng)如能根據(jù)詩(shī)中內(nèi)容引導(dǎo)孩子去觀察事物的形態(tài)和變化，就能培養(yǎng)孩子的觀察、想象、思維能力。

宋代詩(shī)人范成大的《四時(shí)田園雜興·其二十五》，詩(shī)的頭兩句就體現(xiàn)了作者準(zhǔn)確的觀察，以及用詞的精練：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！背跸闹畷r(shí)，青梅變得金黃，杏子軟熟，麥子花兒像雪一樣潔白，而春天怒放的菜花此時(shí)已凋落大半，看起來(lái)有些稀疏。作者用“金黃”和“雪白”分別描繪出“梅子”和“麥花”的顏色，又用“肥”和“稀”兩個(gè)形容詞分別體現(xiàn)了“杏子”和“菜花”的狀態(tài)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了多種事物從春季到夏季的變化。家長(zhǎng)與孩子共讀這樣的詩(shī)詞，就像拿著放大鏡去觀察四季的變化，讓孩子在細(xì)膩的文字中感受到自然和生活的美好，從而激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)與敬畏之情。

家長(zhǎng)在帶孩子讀詩(shī)的過(guò)程中，孩子一定會(huì)問(wèn)詩(shī)詞作品的意思，有的詩(shī)詞內(nèi)容家長(zhǎng)解釋得不是很準(zhǔn)確，成人化的語(yǔ)言孩子也很難理解。想要孩子正確理解詩(shī)意，就需要既準(zhǔn)確，又明如白話的翻譯——即用兒童化的語(yǔ)言去解釋詩(shī)詞內(nèi)容。

《詩(shī)詞四時(shí)美繪（秋季篇）》選取了白居易的《新秋》一詩(shī)：“西風(fēng)飄一葉，庭前颯已涼。風(fēng)池明月水，衰蓮白露房。其奈江南夜，綿綿自此長(zhǎng)?！本幷呤沁@樣翻譯的：“西風(fēng)吹過(guò)，一葉飄零，庭前已有涼意。池塘中明亮的月影隨水波輕漾，荷花衰敗，露出了凝著秋天露水的蓮蓬。這江南的夜晚啊，從此，便一日比一日長(zhǎng)了。”這段譯文不僅簡(jiǎn)約明了，讀起來(lái)還朗朗上口，就像一首動(dòng)人的現(xiàn)代詩(shī)，輕輕地?fù)軇?dòng)了讀者的心弦。

在與孩子共讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)孩子思考，這就需要家長(zhǎng)提出開(kāi)放式、引導(dǎo)性，能引發(fā)孩子探索和反思的問(wèn)題?！对?shī)詞四時(shí)美繪（冬季篇）》選取了唐代劉長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》一詩(shī)：“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。”在后面的“詩(shī)詞小百科”中，編者就提出了這樣一個(gè)具有思辨性的問(wèn)題：“到底誰(shuí)是‘風(fēng)雪夜歸人’呢？”并在后面附上了答案：“這首詩(shī)是用誰(shuí)的視角在‘看’呢？沒(méi)錯(cuò)，它記錄的是詩(shī)人自己的行跡和心情。是詩(shī)人，因?yàn)槿漳?，看?jiàn)蒼山好像也變遠(yuǎn)了。是詩(shī)人，因?yàn)轱L(fēng)雪之大，感覺(jué)白屋都變小了。是詩(shī)人，幾經(jīng)跋涉抵達(dá)芙蓉山主人的院前，聽(tīng)到了人家柴門的犬吠……你瞧，說(shuō)著說(shuō)著，答案自己就跳出來(lái)了。詩(shī)人才是風(fēng)雪中的那個(gè)夜歸的人啊?！边@樣的設(shè)問(wèn)和回答，就像一簇簇小火苗，點(diǎn)亮了孩子的好奇之心，培養(yǎng)了孩子高階的思維能力。

該繪本的編著者趙暉，是北京大學(xué)文學(xué)博士，審校方鱗是北京大學(xué)古典文獻(xiàn)專業(yè)博士。他們憑借深厚的專業(yè)素養(yǎng)，不僅將古詩(shī)詞的精髓完美地呈現(xiàn)出來(lái)，還通過(guò)精美的插畫(huà)和生動(dòng)的譯文，讓孩子們?cè)陂喿x中感受詩(shī)詞的意境與情感，從而激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

在與孩子共讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，我們不僅能與孩子共同領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，還能在親子互動(dòng)中增進(jìn)彼此的情感交流。讓我們攜手孩子走進(jìn)詩(shī)詞的世界，感受四季的更迭與自然的美好，讓古詩(shī)詞的種子在孩子的心中生根發(fā)芽，綻放出絢爛的花朵，為他們的成長(zhǎng)之路增添一抹詩(shī)意的色彩。

編輯 喬可可 1872248468@qq.com