[中圖分類號(hào)]G613.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1003-7608（2025）04-0119-09

《兒童權(quán)利公約》第三十一條確認(rèn)兒童有從事“游戲和娛樂(lè)活動(dòng)”的權(quán)利，表明了游戲是兒童的基本權(quán)利之一[1]。作為兒童發(fā)展權(quán)的下位概念，兒童游戲權(quán)的核心是肯定兒童游戲的認(rèn)知價(jià)值并保障兒童在游戲中實(shí)現(xiàn)身體、心理、精神、道德等各方面的發(fā)展。保護(hù)兒童游戲權(quán)既要尊重兒童游戲的需要，又要提供必要的支持與保障，幫助兒童充分行使權(quán)利和尋求救濟(jì)。隨著數(shù)字技術(shù)的深入發(fā)展，兒童游戲的空間從傳統(tǒng)物理空間演變?yōu)樘摂M與現(xiàn)實(shí)的二元空間，兒童游戲在邁向智能時(shí)代的同時(shí)，也加劇了侵權(quán)問(wèn)題、成癮性問(wèn)題等各類風(fēng)險(xiǎn)，因此，如何保護(hù)數(shù)字社會(huì)中兒童游戲的自由、健康與安全成為一個(gè)新課題。2024年11月，澳大利亞通過(guò)了一項(xiàng)法案，即禁止16歲以下兒童注冊(cè)社交媒體賬號(hào)，無(wú)疑減輕了兒童受侵害和沉迷網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)，但同時(shí)也面臨著過(guò)度限制兒童游戲、侵犯隱私權(quán)、難以落實(shí)等質(zhì)疑。進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理是必要的，但一味地限制兒童游戲并非好的策略。要保障兒童游戲的自主權(quán)，給兒童提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)；也要允許兒童進(jìn)行合理的冒險(xiǎn)，幫助兒童增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估與處理能力。兒童游戲權(quán)的保護(hù)是一項(xiàng)平衡兒童健康發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)管理的工作，并需要各社會(huì)主體依照時(shí)代背景和政治要求進(jìn)行充分配合與協(xié)調(diào)。本文針對(duì)我國(guó)兒童游戲權(quán)的保護(hù)現(xiàn)狀，對(duì)其完善升級(jí)進(jìn)行多維度討論，面對(duì)數(shù)字社會(huì)的新挑戰(zhàn)，既要保障兒童在游戲中健康成長(zhǎng)，也要傾聽時(shí)代提出的新要求，探索多方社會(huì)力量參與、真正為兒童健康發(fā)展保駕護(hù)航的兒童游戲權(quán)保護(hù)機(jī)制。

一、兒童游戲權(quán)的價(jià)值及多源流理論分析框架

（一）作為兒童基本權(quán)利的游戲權(quán)

兒童游戲權(quán)是兒童的一項(xiàng)基本權(quán)利，對(duì)兒童的身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)發(fā)展有著重要作用[2]隨著兒童觀轉(zhuǎn)向“兒童本位”，兒童的各項(xiàng)權(quán)利得到正視，兒童游戲權(quán)也得到尊重和保護(hù)。

游戲是兒童表達(dá)人性、體驗(yàn)與探索世界的活動(dòng)，保護(hù)兒童游戲權(quán)就是保護(hù)兒童的主體性和創(chuàng)造力。首先，游戲是兒童的本能，也是兒童內(nèi)在本質(zhì)的自發(fā)表現(xiàn)[3。在杜威看來(lái)，游戲是一種無(wú)外在目的限制的活動(dòng)[4]，是一種天生的本能和自然的沖動(dòng)；對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是與生俱來(lái)的本能。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，游戲本能是兒童工作本能的體現(xiàn)，這種本能和成年人的工作一樣具有嚴(yán)肅性[5]?？梢哉f(shuō)，游戲符合兒童本性，是兒童實(shí)現(xiàn)人性尊嚴(yán)的方式，也是兒童的生活和存在的方式。其次，游戲是兒童理解世界的手段。在游戲的過(guò)程中，兒童學(xué)習(xí)著社會(huì)文化，模仿和練習(xí)著社會(huì)生活所需要的觀念和技能，為兒童成長(zhǎng)為健全的人提供了教育搖籃。福祿貝爾認(rèn)為，“游戲是兒童發(fā)展的最高階段”，是一切“善的根源\"的萌發(fā)地，更是“整個(gè)未來(lái)生活的萌芽\"[6]。馬修·李普曼等人認(rèn)為，兒童觀念的發(fā)展伴隨著某種對(duì)意義的建構(gòu)，與兒童玩積木時(shí)的探索和建構(gòu)是一樣的[。因此，兒童游戲權(quán)是專屬于兒童的特殊人權(quán)，促進(jìn)了兒童生理體能和身心道德的成長(zhǎng)。

數(shù)字社會(huì)加劇了兒童游戲權(quán)的脆弱性。一方面，在數(shù)字社會(huì)中，兒童游戲形態(tài)發(fā)生了變遷，表現(xiàn)出游戲空間虛擬化、游戲時(shí)間碎片化、游戲內(nèi)容復(fù)雜化等特點(diǎn)，沖擊了傳統(tǒng)游戲的存在方式和存在特征，數(shù)據(jù)游樂(lè)場(chǎng)在打破時(shí)空限制的同時(shí)，也將更復(fù)雜的信息、更混亂的輿論環(huán)境、更隱蔽的侵害風(fēng)險(xiǎn)帶給兒童；另一方面，兒童游戲權(quán)的實(shí)現(xiàn)需要社會(huì)的支持和幫助，而數(shù)字社會(huì)使人類的生存與實(shí)踐方式發(fā)生了深刻變革，人與數(shù)字技術(shù)之間存在依賴與反噬的張力，兒童由于弱小和心智上的不成熟，更容易被數(shù)字技術(shù)所鉗制，增加了數(shù)字社會(huì)中兒童游戲權(quán)益的保護(hù)難度。

（二）以多源流理論作為分析框架

一項(xiàng)政策項(xiàng)目的產(chǎn)生是多方因素匯合并共同作用的結(jié)果，美國(guó)政策學(xué)家約翰·金登（JohnwKingdon）將其歸結(jié)為問(wèn)題源流、政治源流和政策源流三個(gè)方面，稱為多源流理論[8]。這是一項(xiàng)有效的政策分析框架，通過(guò)將政策拆解為諸多因素共同推動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，直觀闡釋了政策的形成與變遷。基于多源流理論，本文對(duì)數(shù)字社會(huì)中兒童游戲權(quán)的保護(hù)問(wèn)題進(jìn)行探討，分析框架如下（見圖1）。

圖1數(shù)字社會(huì)中兒童游戲權(quán)保護(hù)的多源流分析框架

第一，問(wèn)題源流聚焦兒童游戲的現(xiàn)狀和問(wèn)題。隨著兒童與數(shù)字產(chǎn)品深度綁定，游戲生活受到數(shù)字技術(shù)的深度沖擊，引發(fā)了兒童心理問(wèn)題增加、受侵害風(fēng)險(xiǎn)加劇等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)法在現(xiàn)有政策下得到解決，需要政策制定者進(jìn)一步關(guān)注與回應(yīng)。第二，政治源流聚焦與兒童游戲權(quán)相關(guān)的政治環(huán)境與國(guó)家戰(zhàn)略。任何一項(xiàng)政策都要立足于社會(huì)發(fā)展，兒童游戲權(quán)的保護(hù)也不例外。政治源流通過(guò)挖掘與分析當(dāng)前政治環(huán)境的變化、多方博弈的復(fù)雜性、執(zhí)政黨理念與新時(shí)代對(duì)兒童的發(fā)展期待等問(wèn)題，從政治維度為相關(guān)政策的制定提供參考。第三，政策源流側(cè)重于分析與整理各利益相關(guān)方對(duì)兒童游戲權(quán)保護(hù)的現(xiàn)有實(shí)踐、建議方案與理論研究，了解不同主體的立場(chǎng)與實(shí)踐中的阻力與沖突，呈現(xiàn)兒童游戲權(quán)保護(hù)的動(dòng)態(tài)性與復(fù)雜性，為制度體系的構(gòu)建提供豐富的資源。第四，三種源流耦合開啟“政策之窗”。

二、問(wèn)題源流：兒童游戲權(quán)在數(shù)字社會(huì)的困境分析

（一）指標(biāo)變化：數(shù)字社會(huì)中兒童游戲用戶激增，負(fù)面問(wèn)題增多

隨著數(shù)字社會(huì)的深人發(fā)展，兒童已經(jīng)與數(shù)字產(chǎn)品深度綁定在一起。截至2022年，我國(guó)未成年網(wǎng)民突破1.93億，其中小學(xué)階段的未成年人用網(wǎng)普及率達(dá)到 95.1%^[9] ，學(xué)前階段的首次用網(wǎng)比例達(dá)34.2%^[10] ；網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等娛樂(lè)方式已經(jīng)成為兒童青少年的重要選擇，占 67.8% 和 54.1%^[12] ，低齡群體的占比顯著增加，僅小學(xué)生用手機(jī)玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比例就有 55.5%^[13]

隨著兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、電子產(chǎn)品的過(guò)度使用，兒童心理問(wèn)題呈擴(kuò)大化趨勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，2017年，我國(guó)學(xué)齡兒童青少年的心理異?；疾÷蕿?5.6%^[14] 。雖然造成兒童壓力過(guò)大和心理問(wèn)題的原因是多樣的，但數(shù)字產(chǎn)品的使用與兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題具有強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。研究表明，青少年在周一到周五平均每天延長(zhǎng)手機(jī)使用時(shí)間 ?2 小時(shí)和在周末時(shí)間平均每天延長(zhǎng)手機(jī)使用時(shí)間 ?5 小時(shí)增加抑郁癥狀的風(fēng)險(xiǎn)分別是1.78倍和1.67倍[15]；聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)發(fā)布的《2017年世界兒童狀況：數(shù)字時(shí)代的兒童》同樣顯示，過(guò)長(zhǎng)的“屏幕時(shí)間\"對(duì)兒童心理有負(fù)面影響，在鼓勵(lì)兒童適度使用數(shù)字技術(shù)的同時(shí)，需要家庭、學(xué)校等積極配合來(lái)改善兒童心理健康狀況[16]

除了心理問(wèn)題的擴(kuò)大化，兒童遭遇數(shù)字侵害的風(fēng)險(xiǎn)更是顯著增加。根據(jù)發(fā)生率，有學(xué)者將這些數(shù)字傷害分為以下幾個(gè)等級(jí)：最低級(jí)的傷害如危險(xiǎn)模仿、社交誘導(dǎo)、過(guò)度自我披露，這類傷害十分普遍，在兒童群體中的發(fā)生率超過(guò) 60% ；次低級(jí)與次高級(jí)的傷害如網(wǎng)絡(luò)霸凌、過(guò)量“氪金\"打賞，這類傷害發(fā)生率超過(guò) 40% ；最高級(jí)的傷害如隔空猥褻等，這類傷害危險(xiǎn)性最強(qiáng)，發(fā)生率也達(dá)到 12%^[17]

（二）焦點(diǎn)加?。簲?shù)字社會(huì)增加了兒童游戲的身心健康隱患

1.網(wǎng)絡(luò)游戲成癮

網(wǎng)絡(luò)游戲成癮是兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的重要表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)成癮造成兒童青少年心理功能和社會(huì)功能損傷。當(dāng)前，兒童青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象引起各界關(guān)注，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲成癮現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)各界的思考。兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)的背后原因是復(fù)雜的，有個(gè)體因素與環(huán)境因素兩類[18]：個(gè)體因素包括個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)和控制能力；環(huán)境因素則包含家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等，尤其是其中的社會(huì)關(guān)系沖突、學(xué)業(yè)壓力、學(xué)校氛圍。兒童網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的背后是兒童需求未滿足或困境未得到解決，借助虛擬游戲來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，妨礙兒童社會(huì)功能的發(fā)展。兒童青少年處于生理機(jī)能和心智狀態(tài)的成長(zhǎng)期，過(guò)分依賴虛擬游戲，尤其是習(xí)慣于在虛擬世界中獲得滿足感，不愿意直面現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致兒童在現(xiàn)實(shí)世界的情緒調(diào)節(jié)能力和自我控制能力降低，繼而導(dǎo)致兒童情緒問(wèn)題惡化，社交功能和情緒功能受損。

2.高度隱蔽的侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

數(shù)字世界中，對(duì)兒童的侵權(quán)行為更為隱蔽和多發(fā)。數(shù)字技術(shù)為各種信息的快速傳播提供了渠道，為人與人之間的數(shù)字接觸提供了前所未有的便利，也帶來(lái)了與生俱來(lái)的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)字技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)增加了傳播違法、有害、低俗等內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)，也增加了騷擾、辱罵、造謠乃至霸凌等接觸類風(fēng)險(xiǎn)[19]，以及兒童參與危險(xiǎn)活動(dòng)的行為風(fēng)險(xiǎn)。這些侵權(quán)行為具有高度的機(jī)制化、隱蔽性、恃強(qiáng)凌弱性，兒童作為弱勢(shì)群體深受其害。

以詐騙為例，一些詐騙分子利用兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的喜愛，以“贈(zèng)送游戲皮膚”“贈(zèng)送游戲道具”為名篩選出缺乏自我保護(hù)意識(shí)的兒童，施以哄騙、恐嚇及威脅，讓兒童受害者聽從指揮獲取父母的銀行賬戶、密碼等信息，并威脅兒童不準(zhǔn)告知他人[20]。再以誘導(dǎo)兒童自我傷害為例，一些獵奇游戲教唆兒童通過(guò)室息缺氧的方式來(lái)“尋找前世記憶\"“體驗(yàn)死亡的感覺(jué)”，危及兒童生命[21]，給兒童健康增加風(fēng)險(xiǎn)。

（三）現(xiàn)有政策反饋：尚未完成數(shù)字時(shí)代兒童游戲權(quán)益保護(hù)體系的構(gòu)建

當(dāng)前，現(xiàn)有政策對(duì)兒童游戲權(quán)的保護(hù)價(jià)值具有充分的認(rèn)知，并做好了充分準(zhǔn)備進(jìn)行數(shù)字社會(huì)的深度建設(shè)，但對(duì)于兒童在數(shù)字社會(huì)的游戲權(quán)益保護(hù)的政策體系建設(shè)還存在不足之處。一是缺乏專門性的指導(dǎo)數(shù)字社會(huì)中兒童生存的政策文件，在制定人工智能政策、建設(shè)數(shù)字城市等方面對(duì)兒童的關(guān)懷不夠，當(dāng)然也不利于保護(hù)兒童的游戲權(quán)；二是對(duì)于兒童網(wǎng)絡(luò)游戲的成癮性問(wèn)題，有關(guān)部門出臺(tái)了一系列政策予以指導(dǎo)，要求數(shù)字技術(shù)企業(yè)設(shè)置“防沉迷模式”“青少年模式”限制兒童用網(wǎng)，但兒童游戲成癮是一個(gè)兼具復(fù)雜性和綜合性的問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與，單靠限制上網(wǎng)時(shí)間和權(quán)限是不能治本的；三是對(duì)于數(shù)字社會(huì)中兒童游戲的安全性問(wèn)題，當(dāng)前主要依靠新聞媒體等輿論手段、家庭一學(xué)校聯(lián)動(dòng)等教育手段予以規(guī)制，缺乏特殊的保護(hù)措施，對(duì)數(shù)字社會(huì)中兒童游戲權(quán)保護(hù)問(wèn)題的特殊性認(rèn)識(shí)不足。

三、政治源流：當(dāng)今時(shí)代對(duì)于兒童培養(yǎng)的政治要求

（一）大變局背景下兒童成長(zhǎng)易受沖擊，須正確把握兒童發(fā)展方向

對(duì)兒童游戲權(quán)的保護(hù)是一項(xiàng)公共政策，不僅要符合兒童成長(zhǎng)的天性、滿足教育的功能，還要具備高度的政治性。在當(dāng)前背景下，數(shù)字技術(shù)打破了時(shí)空的區(qū)隔，帶來(lái)了前所未有的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)兒童這一特殊群體。兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有天然的游戲本能，游戲?qū)和那楦小⒄J(rèn)知、社會(huì)化等功能22有著深遠(yuǎn)的影響。數(shù)字技術(shù)為兒童的游戲生活帶來(lái)了更多可能性和多樣性，但同時(shí)也加劇了游戲內(nèi)容的復(fù)雜性，使兒童更容易受到不良價(jià)值觀的侵蝕。一方面，兒童作為尚不成熟的人，分辨和抵御誘惑的能力較差。數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)易使兒童沉迷游戲，并通過(guò)游戲內(nèi)容調(diào)控兒童的認(rèn)知，因此必須構(gòu)筑抵御錯(cuò)誤思潮的教育防線。這需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，幫助兒童分辨是非，自覺(jué)抵御非主流社會(huì)思潮等不良觀念。另一方面，需要把關(guān)數(shù)字社會(huì)中兒童游戲的質(zhì)量。這不僅要求健全與落實(shí)游戲?qū)徍酥贫扰c監(jiān)管制度，確保游戲內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還要求在寓教于樂(lè)中深化兒童對(duì)國(guó)家的情感依賴和身份歸屬，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這不僅是對(duì)兒童個(gè)體的保護(hù)，更是對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的保障，只有培養(yǎng)出具有正確價(jià)值觀和責(zé)任感的新一代，才能為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）新時(shí)代背景下兒童作為“數(shù)字土著”，是引領(lǐng)數(shù)字時(shí)代的未來(lái)人才

新時(shí)代是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代，不僅要抓好思想政治建設(shè)，更要抓住新一輪科技革命的歷史機(jī)遇，培育現(xiàn)代化人才。兒童培養(yǎng)是國(guó)家和民族的戰(zhàn)略任務(wù)，培育兒童要緊跟新時(shí)代的要求。當(dāng)前處于數(shù)字技術(shù)變革與發(fā)展時(shí)期，要科學(xué)引導(dǎo)孩子德智體美勞全面發(fā)展，“成長(zhǎng)為堪當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興大任的棟梁之材”[23]。兒童作為\"數(shù)字土著”，具有更深刻的數(shù)字化生存體驗(yàn)，是未來(lái)科技強(qiáng)國(guó)、引領(lǐng)數(shù)字時(shí)代的人才資源，必須抓好兒童在數(shù)字社會(huì)中的教育問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)字社會(huì)中的兒童全面發(fā)展，培育其民族復(fù)興的參與感和責(zé)任感。游戲是兒童認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)社交能力的重要途徑。一方面，游戲不僅是娛樂(lè)工具，更是教育的重要載體，通過(guò)游戲，兒童得以自主構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展重要的精神和素養(yǎng)；另一方面，過(guò)度沉迷于虛擬空間的游戲，又使得兒童面臨著真實(shí)與虛擬之間的撕裂困境[2]，挑戰(zhàn)著兒童的身體秩序，進(jìn)而影響其對(duì)自然真實(shí)性的認(rèn)知，阻礙德智體美勞的全面發(fā)展，應(yīng)注意平衡兒童游戲的虛擬性與現(xiàn)實(shí)性，避免過(guò)度依賴虛擬游戲，注重兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的參與。正確應(yīng)對(duì)兒童在數(shù)字世界的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇是時(shí)代的要求[25，做好數(shù)字育人，讓科技真正為兒童成長(zhǎng)賦能。

四、政策源流：多元主體對(duì)于保護(hù)數(shù)字社會(huì)中兒童游戲權(quán)的實(shí)踐

（一）政策決定者及政策研究者：當(dāng)前兒童游戲權(quán)的立法正處于形成階段

在政策科學(xué)視角下，公共政策是一個(gè)涉及多學(xué)科的概念。政策科學(xué)的創(chuàng)立者哈羅德·拉斯維爾和亞伯拉罕·卡普蘭將公共政策視作“一種含有目標(biāo)、價(jià)值與策略的大型計(jì)劃”26]，戴維·伊斯頓認(rèn)為公共政策是政府對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值作權(quán)威性的分配[27]，弗蘭克·費(fèi)希爾將公共政策視作\"對(duì)一項(xiàng)行動(dòng)的政治上的決議”[28]。從這種意義上看，公共權(quán)力機(jī)關(guān)為維護(hù)公共利益、解決公共問(wèn)題而制定的對(duì)策方案都屬于公共政策，法律是公共政策的表現(xiàn)形態(tài)之一，也是其重要的組成部分。

當(dāng)前，我國(guó)兒童游戲權(quán)的立法正處于形成與完善階段。一是《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》確立了兒童的主體性地位，對(duì)兒童游戲權(quán)作了相關(guān)規(guī)定，對(duì)未成年人的用網(wǎng)管理作出規(guī)定，尤其是在網(wǎng)絡(luò)游戲領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者提出了要求。二是《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》鼓勵(lì)生產(chǎn)針對(duì)學(xué)前兒童的文娛產(chǎn)品、規(guī)范相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、為兒童提供充分的基礎(chǔ)文化設(shè)施等，為學(xué)前兒童的游戲開展創(chuàng)設(shè)了豐富安全的環(huán)境。三是有關(guān)部門出臺(tái)了一系列利好兒童游戲權(quán)益的政策文件。比如，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》強(qiáng)調(diào)“珍視幼兒游戲活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值”；《關(guān)于推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》，將“兒童友好\"列為城市建設(shè)的理念之一，支持兒童在城市公共空間的游戲；國(guó)家新聞出版署先后印發(fā)的《網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)》《網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)實(shí)名認(rèn)證方案》《關(guān)于防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》和《國(guó)家新聞出版署關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格管理切實(shí)防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》，致力于解決兒童青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題。

不過(guò)，當(dāng)前立法還存在諸多問(wèn)題。一是缺乏對(duì)\"兒童游戲權(quán)\"的明確法律規(guī)定。許多規(guī)范雖然在內(nèi)容上涉及兒童游戲權(quán)，但沒(méi)有明確出現(xiàn)“游戲權(quán)”的表述。二是關(guān)于兒童游戲權(quán)的規(guī)范分散在部門法、行政法規(guī)、政策性文件中，立法層次不高，權(quán)威性較弱。三是規(guī)范內(nèi)容缺乏體系性，兒童游戲權(quán)的保護(hù)是多元主體共同承擔(dān)的責(zé)任，目前，對(duì)各個(gè)主體責(zé)任的規(guī)定與指導(dǎo)是不足的。四是未能妥善處理好保護(hù)兒童自由游戲和防治兒童沉迷游戲之間的張力關(guān)系。當(dāng)前多采用限制兒童數(shù)字游戲的措施，未能建立針對(duì)兒童游戲權(quán)的支持性系統(tǒng)。兒童游戲權(quán)的保護(hù)是一項(xiàng)綜合性工程，應(yīng)以“兒童利益最大化”原則作為客觀性標(biāo)準(zhǔn)與能動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)。兒童利益最大化\"不是單純的風(fēng)險(xiǎn)禁止，而是要求以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)福祉為首要考慮。根據(jù)這一原則，采取限制措施固然保護(hù)兒童遠(yuǎn)離了風(fēng)險(xiǎn)，但也具有成年人過(guò)度干涉兒童游戲的嫌疑，未能充分尊重兒童的主體權(quán)利。因此，保護(hù)兒童游戲權(quán)一方面要從客觀角度考量，根據(jù)實(shí)踐狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?，避免兒童的沉迷風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)兒童安全游戲、健康游戲;另一方面還要傾聽兒童的聲音，保護(hù)兒童的參與權(quán)、知情權(quán)、表達(dá)權(quán)等權(quán)益，尤其是在數(shù)字社會(huì)中，兒童世界與成人世界的隔閡更加深刻，傾聽兒童的意見、正確了解兒童的需求至關(guān)重要。沉迷游戲的背后涉及多種現(xiàn)實(shí)原因，需要考慮兒童的個(gè)體差異，按照兒童的實(shí)際情況進(jìn)行決策。這意味著社會(huì)需要提供系統(tǒng)性的支持，引導(dǎo)兒童健康、自由、安全地游戲，幫助兒童在游戲中發(fā)展自我與認(rèn)識(shí)世界。

有關(guān)兒童游戲權(quán)的政策研究也在深人進(jìn)行，為兒童游戲權(quán)的體系建構(gòu)奠定了理論基礎(chǔ)。當(dāng)前，對(duì)于兒童游戲權(quán)的研究處于深化拓展階段，已經(jīng)從對(duì)兒童游戲權(quán)的觀念普及和內(nèi)涵研究，轉(zhuǎn)向了構(gòu)建兒童游戲權(quán)保障體系的研究，形成了一批視角多元、理論和實(shí)踐并重的研究成果[29]。對(duì)于數(shù)字社會(huì)中的兒童游戲權(quán)保護(hù)，許多學(xué)者采取了多學(xué)科交叉的研究方式，研究?jī)?nèi)容上涉及數(shù)字鴻溝、教育理論、城市規(guī)劃建設(shè)、殘障兒童的社會(huì)福利等知識(shí)，為全面布局?jǐn)?shù)字社會(huì)的兒童游戲權(quán)保障體系提供了理論支撐。

（二）政策參與者：多元主體展開了保護(hù)數(shù)字社會(huì)兒童游戲權(quán)的探索實(shí)踐

1.數(shù)字企業(yè)層面

從當(dāng)前的實(shí)踐上看，設(shè)置兒童網(wǎng)絡(luò)游戲的管理模式主要依靠企業(yè)的自我革新。以“青少年模式\"和“防沉迷模式\"的設(shè)立為典型，通過(guò)用戶實(shí)名注冊(cè)進(jìn)行分齡管理、合理限制未成年用戶和玩家的時(shí)長(zhǎng)、規(guī)范未成年玩家的充值消費(fèi)行為等措施來(lái)規(guī)范兒童青少年的用網(wǎng)行為。不過(guò)，青少年模式尚處于摸索和起步狀態(tài)，設(shè)計(jì)和應(yīng)用的技術(shù)過(guò)于粗略，存在以下問(wèn)題。一是技術(shù)設(shè)計(jì)上比較簡(jiǎn)單，缺乏靈活性和針對(duì)性。比如，僅以是否滿十四歲或是否成年作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)兒童青少年成長(zhǎng)變化階段的適應(yīng)，劃分的層次不夠深入。二是算法的個(gè)性化推薦不夠豐富，青少年專屬內(nèi)容池單調(diào)匱乏，風(fēng)格上較為單一[30]。三是存在\"一刀切\(zhòng)"現(xiàn)象，如不少平臺(tái)采取了對(duì)未成年人關(guān)閉消費(fèi)功能、關(guān)閉大量直播間等方式，簡(jiǎn)單粗暴。此外，實(shí)踐中也屢屢出現(xiàn)爭(zhēng)議，如海淀區(qū)檢察院提起的青少年模式“第一案”，就反映了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自我監(jiān)管失靈、兒童游戲權(quán)救濟(jì)缺乏司法標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

2.學(xué)校和家庭層面

首先，學(xué)校和家庭基本落實(shí)了“雙減”政策，將時(shí)間還給孩子，為兒童青少年游戲提供了基本的時(shí)間保障。但是，實(shí)踐中部分學(xué)校出于安全和管理壓力的考慮，不允許學(xué)生課間自由跑動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)中又限制了兒童游戲的自由。

其次，學(xué)校和家庭也積極推動(dòng)兒童游戲的探索實(shí)踐。以安吉地區(qū)的學(xué)前教育改革為例，采取了以下措施：豐富兒童的游戲空間，倡導(dǎo)兒童走進(jìn)數(shù)字之外的大自然、享受野趣[31；創(chuàng)新游戲玩法和規(guī)則，引導(dǎo)兒童自主思考并解決問(wèn)題；在學(xué)前教育領(lǐng)域呼呼游戲課程化，促進(jìn)幼兒園課程改革實(shí)踐并培育匹配的師資力量。自前的局限性也很明顯：一是集中于學(xué)前教育領(lǐng)域，忽視了其他年齡階段的兒童游戲需要；二是部分地區(qū)的改革起到了示范和探索的作用，但就目前來(lái)看，依然有明顯的地域特征，未能發(fā)揮廣泛的帶動(dòng)效應(yīng)；三是著眼于傳統(tǒng)游戲的改進(jìn)，尚未找到對(duì)策應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代的游戲?qū)和臎_擊。

五、開啟政策之窗：數(shù)字時(shí)代兒童游戲權(quán)保護(hù)制度的前景展望

三個(gè)源流的耦合為政策之窗的開啟提供了寶貴機(jī)會(huì)?，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題為政策議案的制定提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，政策制定者、參與者的方案及建議積累了經(jīng)驗(yàn)勢(shì)能，政策研究者則奠定了理論基礎(chǔ)，最終在政治源流的引導(dǎo)下，推動(dòng)改革的順利進(jìn)行。

當(dāng)下，三條源流互相交織，推動(dòng)著數(shù)字時(shí)代的兒童游戲權(quán)益保護(hù)來(lái)到改革黃金期。本文基于上述分析，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)三個(gè)源流進(jìn)一步強(qiáng)化，明確問(wèn)題源流、政治源流和政策源流提供的方案和倡議，為數(shù)字社會(huì)中的兒童游戲權(quán)保護(hù)改革的順利推動(dòng)提供參考。

（一）以問(wèn)題源流為動(dòng)力，加強(qiáng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范建設(shè)

首先，政策部門應(yīng)認(rèn)真對(duì)待兒童游戲權(quán)。兒童游戲權(quán)的有效行使離不開社會(huì)的尊重與支持，隨著數(shù)字技術(shù)為政府企業(yè)等深度賦能，人們的生活場(chǎng)景進(jìn)入新舊快速更迭的時(shí)代，作為數(shù)字原住民的兒童，其需求更應(yīng)該得到尊重，政策上更應(yīng)得到關(guān)懷。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)于2020年發(fā)布的《人工智能為兒童一—政策指南》的征求意見稿中表明，政府和公司在制定人工智能政策時(shí)應(yīng)考慮兒童需求，以“保護(hù)、賦能、參與\"為三大原則，保護(hù)兒童免受人工智能的負(fù)面影響[2。我國(guó)在制定數(shù)字社會(huì)的相關(guān)政策時(shí)，應(yīng)該考慮兒童需求，只有將兒童友好的理念灌注到社會(huì)建設(shè)的方方面面，才能為兒童游戲權(quán)的保障賦能提效。

其次，立法部門應(yīng)厘清兒童游戲權(quán)的價(jià)值和法治理路。針對(duì)兒童游戲權(quán)在數(shù)字社會(huì)中面臨的風(fēng)險(xiǎn)，有針對(duì)性地展開立法工作。從行政法規(guī)到法律，按照實(shí)際需求制定各層級(jí)的規(guī)范，為兒童游戲權(quán)益提供法治依據(jù)。針對(duì)兒童線上娛樂(lè)產(chǎn)品的治理，可以考慮采取嚴(yán)格的分級(jí)制度，限制兒童對(duì)風(fēng)險(xiǎn)類產(chǎn)品的接觸。針對(duì)數(shù)字社會(huì)中兒童游戲的安全性，如數(shù)字裝置中兒童信息的泄露風(fēng)險(xiǎn)、兒童在數(shù)字世界遭受的侵害風(fēng)險(xiǎn)等，可以考慮制定專門的部門法予以管理，如美國(guó)出臺(tái)的《兒童在線隱私保護(hù)法》，以法律的形式明確監(jiān)護(hù)人的規(guī)則和責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)不法分子的打擊力度，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)管不力的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)者的懲處力度等。

再次，研究部門應(yīng)加強(qiáng)理論研究，為進(jìn)一步健全數(shù)字社會(huì)中兒童游戲權(quán)益保護(hù)制度提供對(duì)策建議。面對(duì)數(shù)字社會(huì)中的兒童游戲權(quán)困境，當(dāng)前的保護(hù)措施以限制和管理兒童用網(wǎng)為主，這既不能滿足兒童的游戲需求，也不能滿足兒童的數(shù)字需求[33]。必須在理論層面正確認(rèn)識(shí)數(shù)字社會(huì)中兒童游戲權(quán)的特殊性，確保兒童真正參與數(shù)字游戲生活，保障兒童游戲資源供給充足、兒童數(shù)字游戲的安全合理，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)兒童被數(shù)字侵權(quán)的特殊性、學(xué)校及家庭的教育監(jiān)護(hù)界限、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的理念及合規(guī)性等問(wèn)題進(jìn)行深人探討。

（二）以政治源流為理念，幫助兒童建立正確的游戲觀

首先，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入兒童教育的方方面面，引導(dǎo)兒童在新的歷史起點(diǎn)上前進(jìn)。面對(duì)數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的文化滲透和思想挑戰(zhàn)，我們必須重視兒童在數(shù)字游戲中的教育問(wèn)題，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)兒童樹立正確的游戲觀和價(jià)值觀。具言之，兒童游戲的開展離不開成人的幫助，經(jīng)常需要成人指導(dǎo)怎么玩、玩什么，這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。一是以符合兒童心智的方式幫助兒童理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，樹立正確的道德信念。二是結(jié)合實(shí)踐教育，幫助兒童加深理解，社會(huì)組織或?qū)W校應(yīng)有針對(duì)性地開展愛國(guó)主題的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)兒童在游戲中加深愛國(guó)情懷，樹立積極向上的世界觀和價(jià)值觀。三是建立對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)估機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)教育效果的可持續(xù)性，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教育活動(dòng)都是缺一不可的。這要求教育部門培養(yǎng)專門的師資力量，寓教于樂(lè)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入兒童教育之中。四是應(yīng)對(duì)教育的實(shí)際效果進(jìn)行定期評(píng)估與改進(jìn)，確保教育方法科學(xué)多元、教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、教育成果夯實(shí)有效。

其次，增加線下兒童游戲的機(jī)會(huì)，讓兒童在“真實(shí)世界\"與“賽博格的未來(lái)\"之間獲得平衡。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童游戲的豐富健康發(fā)展，尤其要注重線下游戲，給兒童更多的游戲選擇。兒童作為數(shù)字世代，對(duì)未來(lái)人類文明的豐富發(fā)展影響重大，但兒童也更容易被數(shù)字技術(shù)反噬而使自主性受到?jīng)_擊，因此，維持兒童在現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界間游戲的平衡是必要的。有關(guān)部門應(yīng)整合利用現(xiàn)有資源，豐富兒童線下活動(dòng)，加快建設(shè)兒童友好城市。如增加兒童戶外游戲場(chǎng)地，增加學(xué)校的室內(nèi)游戲空間，為兒童游戲提供充分的公共空間支持；再如，加大基礎(chǔ)文化設(shè)施建設(shè)力度，充分利用圖書館、博物館、文化館等文化資源，定期舉辦針對(duì)兒童的文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)兒童的興趣，豐富兒童線下的游戲種類。

（三）以政策源流為導(dǎo)向，構(gòu)建數(shù)字社會(huì)中兒童游戲權(quán)保護(hù)的多元主體機(jī)制

1.數(shù)字企業(yè)層面：提升兒童游戲權(quán)保護(hù)的治理技術(shù)及其應(yīng)用效果

首先，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)中兒童青少年保護(hù)模式的靈活性，使兒童游戲權(quán)得到充分實(shí)現(xiàn)。比如，增強(qiáng)“青少年模式\"管理的針對(duì)性，細(xì)化分級(jí)控制，根據(jù)不同年齡段的兒童青少年的網(wǎng)絡(luò)需求、判斷能力和應(yīng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)能力設(shè)置多個(gè)等級(jí)的模式[34，可以劃分為學(xué)齡前兒童、學(xué)齡兒童、青少年初期、青少年等多個(gè)層級(jí)。有了分級(jí)控制機(jī)制，就可以設(shè)置與之相匹配的推送算法，保證青少年模式下游戲內(nèi)容的豐富和多樣，既能滿足兒童青少年的游戲需求，又減少了其對(duì)管控模式的抵觸心理。再如，提升對(duì)兒童青少年游戲區(qū)的檢測(cè)技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞和風(fēng)險(xiǎn)[35]，保護(hù)兒童青少年游戲中的隱私安全和財(cái)產(chǎn)安全。

其次，定期對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行總結(jié)，重視技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用。有關(guān)部門可以主持開展對(duì)兒童青少年數(shù)字游戲權(quán)的專項(xiàng)研究，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與研究機(jī)構(gòu)專項(xiàng)合作。一方面可以促使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)社會(huì)責(zé)任的有效承擔(dān)，提升其主動(dòng)意識(shí)；另一方面可以促使研究機(jī)構(gòu)作為人才智庫(kù)守護(hù)著兒童游戲權(quán)，使相關(guān)技術(shù)應(yīng)用更貼合兒童需求，為兒童網(wǎng)絡(luò)游戲打造良好環(huán)境。

2.學(xué)校層面：落實(shí)國(guó)家政策，為兒童游戲提供教育引導(dǎo)和資源支持

首先，正確落實(shí)“雙減\"政策?！半p減\"政策呼吁教育回歸兒童本位，重視兒童的全面健康發(fā)展，減輕兒童的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)只是手段，最終目的是要促進(jìn)兒童身心的成長(zhǎng)和進(jìn)步?！半p減”政策落地以來(lái)，各中小學(xué)積極采取措施，減少了兒童作業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格管控校外學(xué)科培訓(xùn)，將兒童從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。不過(guò)，要正確落實(shí)“雙減\"政策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，只給學(xué)生相對(duì)較多的時(shí)間是不夠的，還要注重培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)和個(gè)性化成長(zhǎng)。在課程設(shè)置中，除培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之外，學(xué)校應(yīng)注重富有游戲色彩的音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程的教學(xué)，貼近兒童心智水平，符合兒童的游戲心理，并能夠豐富兒童的知識(shí)素養(yǎng)；在教學(xué)方式上，學(xué)校應(yīng)激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，增強(qiáng)感染力，有針對(duì)性地采用場(chǎng)景化游戲的方式，在減輕兒童學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，滿足兒童的游戲期待，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)兒童自主思考，啟發(fā)其探索欲和好奇心。

其次，幫助兒童樹立正確的游戲觀。游戲構(gòu)成了兒童知識(shí)學(xué)習(xí)的情境[3，影響著兒童思維方式的形成和自主知識(shí)的建構(gòu)，而學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，提升兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，因此，學(xué)校有義務(wù)幫助兒童樹立正確的游戲觀。尤其是隨著數(shù)字社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)游戲生活受到?jīng)_擊，新的游戲世界給兒童帶來(lái)了挑戰(zhàn)，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)教育兒童適度游戲、健康游戲、安全游戲。一是學(xué)校樹立科學(xué)的游戲理念，優(yōu)化教師的知識(shí)體系，提升對(duì)游戲的理性認(rèn)知[；二是學(xué)校關(guān)注兒童的差異性，深入了解青少年的心理特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡段的兒童采用相適配的教育方式，在尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。只有幫助兒童正確地認(rèn)識(shí)游戲，尤其是網(wǎng)絡(luò)中的游戲，才能促進(jìn)兒童游戲的良性開展，避免游戲?qū)和a(chǎn)生不良影響。

再次，盡可能地為兒童供給優(yōu)質(zhì)游戲。健康游戲缺位，不良游戲就會(huì)補(bǔ)位。學(xué)校是培育兒童的實(shí)踐陣地，也是兒童主要的生活陣地，為兒童提供豐富健康的游戲資源是學(xué)校的重要責(zé)任。一是學(xué)校要嚴(yán)格進(jìn)行游戲的篩查工作，保障兒童游戲的安全性。二是學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新兒童游戲的方式，傾聽兒童的聲音。對(duì)于不同年齡段的兒童，實(shí)施游戲課程化或舉辦課外游戲活動(dòng)，重視游戲與兒童的適配性，考慮兒童的實(shí)際需求，不能單方面地為兒童做主[38]。三是注重游戲質(zhì)量，設(shè)計(jì)提升兒童參與度的優(yōu)質(zhì)游戲。針對(duì)兒童游戲體驗(yàn)感差、兒童主觀意愿較低、教育目的過(guò)強(qiáng)等問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，除了傳統(tǒng)的戲劇演出、體育競(jìng)賽、外出實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，學(xué)校還可以挖掘新的游戲和文化資源，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)特色，讓校內(nèi)外的教育資源流動(dòng)起來(lái)，為兒童游戲提供資源力量。

3.家庭層面：構(gòu)建良好家庭關(guān)系，家校協(xié)同配合

首先，避免情感忽視和親子矛盾，建立良好的溝通關(guān)系和信任關(guān)系。兒童的游戲行為并非簡(jiǎn)單的個(gè)體行為，而是具有環(huán)境相關(guān)性的行為。研究表明，家庭關(guān)系對(duì)兒童青少年的游戲行為有較大影響，遭受情感忽視越多、代際沖突越多的兒童青少年，更傾向于無(wú)節(jié)制地沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲[39]。作為未成年人的監(jiān)護(hù)人，要注重關(guān)心兒童的情感狀態(tài)，合理陪伴子女；要以真誠(chéng)包容、換位共情的心態(tài)與子女溝通，不過(guò)度干涉子女的生活，多采用鼓勵(lì)、尊重的對(duì)話方式，打造融洽的家庭關(guān)系。家長(zhǎng)越重視兒童，兒童在游戲上花費(fèi)的時(shí)間越合理，且越

能夠激發(fā)潛能。

其次，增強(qiáng)子女的社交技能，關(guān)注子女的游戲生活和游戲伙伴關(guān)系。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，防范數(shù)字游戲中的風(fēng)險(xiǎn)并不容易，家長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)責(zé)任，警惕并及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)字世界信息復(fù)雜，家長(zhǎng)還應(yīng)幫助兒童青少年甄別網(wǎng)絡(luò)信息，明辨是非對(duì)錯(cuò)，以理性、健康的心態(tài)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲，教育兒童以人際間的現(xiàn)實(shí)交往為根本[40]，使兒童正確認(rèn)識(shí)虛擬社交與現(xiàn)實(shí)社交的關(guān)系。

再次，支持配合學(xué)校工作，增強(qiáng)家校溝通。學(xué)校和家庭都是兒童成長(zhǎng)的重要陣營(yíng)，建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有利于家校完整全面地掌握兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)干預(yù)和指導(dǎo)兒童。一是家庭要與學(xué)校達(dá)成一致的目標(biāo)，明確雙方的職責(zé)和作用。二是家校之間要建立良好的溝通交流機(jī)制。通過(guò)開展家長(zhǎng)會(huì)，舉行專題講座、專題報(bào)告等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的溝通交流，使雙方產(chǎn)生認(rèn)同感和使命感，共同應(yīng)對(duì)兒童在數(shù)字世界中的游戲問(wèn)題。

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[責(zé)任編輯：向長(zhǎng)艷]