隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，體育運動在促進學生的身心健康、增強體質、弘揚體育精神等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，當前高校足球發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)，如學生上課參與率低、項目單一等問題，基于此，本研究旨在探討如何推動高校校園足球的健康、全面發(fā)展。通過理論探索和實踐總結，為學術界提供有關高校足球發(fā)展的實用指導，促進足球體育活動在高校中發(fā)揮更大作用，將為社會福祉、健康促進和社區(qū)建設帶來更為美好的未來。

一、高校足球發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.高校足球的定義和范圍

高校足球是指廣泛覆蓋高校，并促進學生參與足球運動鍛煉身體健康與全面發(fā)展的足球體育活動。與職業(yè)足球體育運動不同，高校足球更注重學生的參與和享受，鼓勵每個人通過運動達到積極的鍛煉效益和實現(xiàn)個人發(fā)展[1]。高校足球的范圍包括各種形式的足球活動，不限于特定的競技項目，可以是個體日常的活動，也可以是群體足球運動，如，以娛樂、放松和個人興趣為目的的休閑足球活動，3VS3娛樂足球、個人球技表演等；在社團內組織的體育活動，旨在促進社團之間的互動和社交，如新生杯足球賽、同鄉(xiāng)會足球賽等；高校足球的參與者包括來自不同的班級、性別的學生，參與專業(yè)課或者公選課進行選課。高校足球的目標是提供多樣化的體育選擇和機會，以使學生能夠享受運動的樂趣，在足球運動中獲得社交互動和情感滿足的同時達到強身健體的目標。通過專業(yè)課或者公選課足球活動，學生可以提升身體素質、養(yǎng)成健康生活模式、培養(yǎng)團隊精神、增強社會交往能力，并體驗運動所帶來的愉悅。

2.高校足球參與情況統(tǒng)計分析

近年來，各地因地制宜打造高校足球品牌賽事，不僅讓更多大學生參與到足球運動中來，也讓體育經(jīng)濟不斷激發(fā)消費潛力，可謂一舉兩得。根據(jù)國家在校生系統(tǒng)統(tǒng)計的最新數(shù)據(jù)，2024年參與足球活動（含課程、訓練、比賽）的比例為 18.3% ，較2023年增長 2.1% 。尤其是由于貴州足球與佛山“西甲”的促進下，人們更加關注足球運動，加之亞健康人群居多，高校足球的規(guī)模和參與度又出現(xiàn)了井噴式增長[2]。

據(jù)調研數(shù)據(jù)顯示，男生占比76% ，女生占比 24% ，女生參與率同比提升 5% （受校園女足聯(lián)賽推廣影響）。大學生正處于青春活力狀態(tài)，年輕人身體素質好、活力充沛，同時也更注重健康的生活方式和社交互動，因此對體育鍛煉的需求和參與度較高。隨著女性健康意識的提高和社會環(huán)境的改善，女性參與足球鍛煉的比例也明顯增加，2024年，女性參與足球體育鍛煉的比例已經(jīng)達到 24% 。公共場所活動也較受歡迎，像公園、廣場、街頭等公共場所進行足球娛樂性鍛煉成為人們健身、放松的主要方式，據(jù)統(tǒng)計，倡導城市娛樂性足球比賽和社區(qū)基層足球活動，將高校足球賽事與變革城市煥新形象結合在一起，引起了大眾的強烈反響，在城市和社區(qū)公共基層足球活動這一項目上的努力也取得了一些成果。

據(jù)統(tǒng)計，2024年各高校所開展大一新生足球課程占比 42% ，大四學生占比僅 9% ?？傮w而言，高校足球運動的參與度有明顯提高，但也存在一些不足和問題，如，有 43% 的高校足球場人均面積低于國家標準（生均 10.5m² ），有 25% 的學生反饋因場地開放時間與課程沖突，導致無法選擇足球課程。還需要加強足球設施的建設，不斷改進推廣策略和措施，增強足球體育運動的普適性、貼近性，讓高校足球真正回歸課堂，通過活動，讓學生收獲滿滿的參與感、榮譽感，讓足球運動成為學習的一部分，不斷擴大高校足球參與度、影響力。

3.高校校園足球發(fā)展的問題與挑戰(zhàn)

在智慧化高校中，雖然關于體育活動和健康生活方式的信息無處不在，但智慧的準確性、過量和不一致性常常導致學生混淆和誤解[3]。全民健身中的有限理性概念指出，學生在處理和評價信息時存在局限性，過量的智慧信息反而可能導致決策癱瘓，進而影響學生參與足球活動的意愿和能力。學生往往傾向于追求即時滿足，而忽視長期利益，這種現(xiàn)象稱作“現(xiàn)時偏好”。在體育活動參與的背景下，許多學生可能更愿意選擇短期的休息和娛樂方式，如，觀看電視、玩電子游戲，而不是長期帶來健康益處的足球體育鍛煉，這種短期偏好構成了推廣高校足球活動的重要障礙。根據(jù)前景理論，學生對于潛在損失的厭惡通常超過對同等收益的喜好。在高校體育活動中，個體可能因為害怕受傷、擔心體能不支持或畏懼羞恥等潛在“損失”，而選擇避免參與足球活動，即使他們認識到運動對健康的長期益處。

在當前的社會背景下，如果足球體育活動不被視為一種普遍的社會習慣或群體活動，則個人參與的動力可能會大大減少，此外，負面的社會標簽和身體形象焦慮也可能阻礙某些群體參與足球體育運動。每個人的體育運動偏好、身體條件和生活環(huán)境都有所不同，這種個性化差異也是推廣高校足球面臨的挑戰(zhàn)之一。標準化的體育活動往往難以滿足所有人的需求，導致參與度不足。

二、開展高校校園足球活動的影響因素

1.創(chuàng)新驅動性

創(chuàng)新驅動性是通過突破性的技術革新和模式創(chuàng)新，推動高校足球的飛速發(fā)展[4。在高校足球發(fā)展中，創(chuàng)新驅動性可能導致學生對參與足球體育活動的選擇存在新的突破。首先，學生可能會因為與過去的經(jīng)歷或者社會標簽相關的鍛煉模式而排斥某些體育項目，從而限制了他們的鍛煉空間。對于女性而言，傳統(tǒng)的觀念可能使得她們不愿意參與。足球被認為是男性或粗犯的項目，從而減少了她們參與足球體育活動的機會。此外，學生在做出創(chuàng)新驅動時也容易受到足球領域的影響，即“時代效應”，如，在某些情況下，學生可能更愿意參與那些被“流行”接受和參與的較為新鮮的體育項目，而忽視了其他老舊的項目。這種傾向性會導致體育活動的多樣性不足，限制了人們的創(chuàng)新驅動的機會。人們對于未來效益的偏好也會影響他們的創(chuàng)新性。在高校足球發(fā)展中，一些體育活動可能需要長期的投入和練習才能獲得明顯的效益，而這種長期投入與即時獲得的效果不一致，導致人們容易選擇創(chuàng)新驅動體育活動或者選擇那些能夠立即獲得較大滿足感的活動，從而限制了高校足球項目的發(fā)展[5]。

針對可持續(xù)性問題，可以采取一系列的創(chuàng)新性對策。首先，政府和相關機構可以提供多樣化、具有吸引力的創(chuàng)新足球持續(xù)性，以滿足不同人群的需求。這樣可以讓學生有更多的持續(xù)活動，減輕創(chuàng)新驅動的影響。其次，提高學生對足球活動的認知和了解度是關鍵。通過加強宣傳教育，消除對足球項目的偏見，可以擴大人們的選擇空間。此外，利用科技手段，如，社交媒體、AI模型等，提高足球活動的可見性和參與度，也可以促進多樣性的體育選擇。通過了解并克服這些創(chuàng)新驅動性和決策誤區(qū)，可以設計出更有效的策略，吸引更多學生參與足球活動，并提高整個高校的足球氛圍。

2.心理預期

心理預期是指學生對于參與足球活動時所期待的心理效果和感受。在高校足球發(fā)展中，心理預期可以影響學生對足球活動的選擇和參與積極性。首先，心理預期可以影響學生對足球活動的認知和期待。如果學生預期在參與足球活動后可以獲得積極的體驗和心理效益，那么他們可能會更愿意選擇該活動并全身心地投入其中，如，如果學生期待通過參加足球比賽來獲得團隊合作、社交互動和成就感，那么他們就會更有動力參與足球運動。其次，心理預期也會受到社會因素的影響。個體在做出創(chuàng)新驅動性時，常常會考慮他人的評價和期望。如果學生預期參與足球體育活動可以獲得他人的認可和社交支持，那么他們可能更有動力去參與該活動。學校認同和學生壓力對于學生創(chuàng)新驅動性體育活動的積極性具有重要影響，如，學生可能更愿意做出創(chuàng)新驅動性在社會中受到高度贊揚和關注的體育項目。此外，個體的心理預期也受到自我設定目標的影響。如果學生能夠明確設定參與足球活動的目標，并對完成目標后可能獲得的內在滿足感進行預期，那么他們就會更有動力去參與活動，如，學生可以設定每周參加三次娛樂足球活動的目標，并期待通過活動獲得身心放松、健康管理和自我提升。心理預期是助推高校足球發(fā)展的一個重要因素，通過了解和引導個體心理預期的形成，可以促進高校足球項目的發(fā)展，并提高學生對足球體育活動的積極參與度和滿意度。

3.激勵機制

激勵機制是指通過獎勵和懲罰等手段，對學生的行為進行引導和影響。在高校足球發(fā)展中，激勵機制可以對學生參與足球體育活動的積極性和持續(xù)性產(chǎn)生影響。首先，提供獎勵或者認可可以激勵學生參與足球體育活動。獎勵可以是物質性的，如，金錢、獎品等，也可以是非物質性的，如，榮譽、聲望等。學生在預期自己可以獲得某種獎勵后，就會更有動力去積極參與足球體育活動。學校可以設立體育活動的獎金，以吸引更多的學生參與，并鼓勵學生保持長期參與的動力。其次，懲罰機制也可以對學生的足球體育參與產(chǎn)生影響。對于那些缺乏積極參與、放棄體育活動的個體，引入相應的懲罰措施可以起到警示和約束的作用。如，團隊比賽中，如果學生頻繁缺席或者表現(xiàn)不佳，可以設定相應的懲罰措施，以提醒和激勵學生保持參與的積極性。除了獎勵和懲罰，學生的參與意愿也受到社會支持的影響。學生在參與足球體育活動時，如果能夠得到來自家人、朋友和社區(qū)的支持和鼓勵，那么他們就會更有動力去持續(xù)參與足球體育活動。這種社會支持可以來自于家庭成員的陪伴和理解，也可以來自組織和社區(qū)的支持和幫助?？偟膩碚f，激勵機制是助推高校足球發(fā)展的一個重要因素。通過制定獎勵和懲罰措施，提供社會支持和服務，我們可以激勵個體積極參與體育活動，并增強其持續(xù)性參與的動力。希望通過激勵機制的合理設計和落實，能夠促進高校足球事業(yè)的健康發(fā)展。

4.環(huán)境與政策因素綜合分析

推動高校足球的發(fā)展涉及多方面因素，其中環(huán)境和政策因素尤為關鍵。高品質的體育設施和豐富的資源能夠極大地激發(fā)學生的參與積極性，而合理的價格和成本激勵措施則能有效降低參與門檻8。健康教育與宣傳在引導學生意識和行為方面扮演著重要角色，尤其是借助傳播學的原理，可以設計更具針對性和吸引力的宣傳策略，強調體育鍛煉對健康的多重益處。學校的政策支持和規(guī)范至關重要，相關法規(guī)和政策的制定能夠為高校足球提供長期的支持和保障。同時，學院或部門的合作和社會參與也是推動高校足球發(fā)展不可或缺的因素，學校、教育機構、企業(yè)和社會組織等各方應當加強合作，共同承擔責任，共同推動高校足球的發(fā)展。因此，綜合考慮各種因素，從傳播學的角度出發(fā)，設計和實施有效的激勵機制和政策措施至關重要。只有通過全方位的考量和有力的政策支持，才能為高校足球的發(fā)展營造健康、積極的環(huán)境，進而推動更多人積極參與體育活動，充分釋放足球運動對社會、健康和經(jīng)濟的積極影響。

三、推動高校校園足球發(fā)展的策略研究

1.建立全面的宣傳教育體系

不同人群對高校足球的認知和態(tài)度存在差異，因此，宣傳教育體系需要針對不同受眾制定相應的宣傳策略。針對新生，可以重點宣傳體育對身心健康的益處，強調體育鍛煉對學習和學業(yè)成績的積極影響；針對大二的學生，可以突出強調體育鍛煉對壓力釋放和提高工作效率的重要性。宣傳教育體系需要利用多樣化的宣傳媒介和形式，以增加對高校足球的關注和興趣。除了傳統(tǒng)的電視、廣播和報紙，還可以充分利用新媒體平臺和社交媒體，如微博、微信、抖音等，通過精彩的短視頻、互動內容和精美的圖片，引發(fā)學生對足球體育活動的興趣和參與欲望。通過建立示范項目和宣傳成功案例，可以激發(fā)學生對高校足球的參與欲望。在學院設立成功案例展示點，展示那些在足球體育活動中取得突出成績和獲得榮譽的個人和團體，既可以提供鼓勵，也有助于樹立榜樣效應，促使更多學生參與到足球體育活動當中[。學生在決策中常常會受到學校認同和社交因素的影響，宣傳教育體系可以利用這一點來推動高校足球的發(fā)展，如，在宣傳中強調足球體育活動可以增加社交圈子、培養(yǎng)友誼，通過與其他同學的互動和參與，增加同學之間參與足球的愿望和動力。創(chuàng)新性的設置獎勵機制和競賽活動可以有效激發(fā)學生積極性。在宣傳教育體系中，可以設立一系列的獎勵措施，如參與獎、優(yōu)勝獎等，以及各類競賽活動，鼓勵學生參與足球體育活動，這樣不僅可以提高學生參與校園足球的興趣，還可以增加其主動性和積極性。

2.豐富體育活動的選擇性和可見性

為吸引更多學生參與足球活動，應該豐富足球體育活動的類型和形式。除競技比賽外，還可以引入一些新穎的體育形式，如個人技巧賽、線上模擬賽、2VS2挑戰(zhàn)賽等，以滿足不同人群的需求和興趣，創(chuàng)新驅動性的足球體育活動選擇可以提升參與者的參與感和體驗價值，激發(fā)其持續(xù)參與的動力。將足球體育活動與社區(qū)趣味活動結合起來，可以增加活動的可及性和吸引力，在宿舍樓內組織定期的趣味足球體育活動，如射門活動、幼兒足球比賽等，為學生提供便利的參與機會，通過強化學生活動，可以拉近足球體育活動與參與者之間的距離，促進持續(xù)參與和建立宿舍體育文化。針對不同人群的需求和興趣，可以提供個性化定制的體育活動服務，通過調研分析，了解參與者的偏好和特點，為其提供量身定制的體育活動選擇，個性化定制服務不僅可以增加參與者的滿意度和參與度，還可以促進他們在體育活動中的投人和持續(xù)參與。

3.采取差異化的激勵措施

針對不同類型的參與者，可以設計定制化的激勵方案，如，針對初學者可以設置參與即有獎勵的初始激勵機制，鼓勵他們嘗試并堅持參與足球體育活動。對于長期參與者，可以設立累積獎勵制度，逐步增加參與的回報，激勵其持續(xù)參與和努力提升。通過有針對性的激勵方案，可以更有效地吸引和留住不同類型的參與者，推動高校足球的發(fā)展。在設立獎勵機制的過程中，可以結合社會影響力因素，設計具有較強感染力和引領力的獎勵方式，如，設立“最佳搭檔獎”“最佳表現(xiàn)獎”等獎項，通過表彰和獎勵優(yōu)秀參與者，激發(fā)其他參與者的競爭意識和動力。同時，借助社交媒體和群體效應，擴大獎勵的認知度和影響力，促使更多學生參與足球體育活動，并將積極影響傳播開來。除了物質獎勵，還可以引入虛擬獎勵激勵機制，提高足球參與者的參與感和參與樂趣，如，設置虛擬勛章、徽章、等級制度等，記錄參與者的活動表現(xiàn)并給予相應的虛擬獎勵。虛擬獎勵不僅可以滿足參與者對成就的追求，還可以增加活動的趣味性和互動性，激發(fā)其參與的主動性和持續(xù)性。

4.建立社會認同策略

強調學生在團隊體育活動中的角色和重要性，是提升學生參與足球體育活動的社會認同感的有效途徑。通過組織團隊比賽、友誼賽和集體訓練等活動，學生得以與他人緊密合作，并建立起團隊互信與支持的關系網(wǎng)，從而增強對足球體育活動的認同感。建立獎勵制度是另一有效的策略，可通過體育比賽設立榮譽、獎杯、獎牌等獎項，強調學生在團隊或宿舍中的成就和貢獻，從而激勵學生積極參與足球體育活動，并提升其社會認同感[1]。積極利用社交媒體平臺和社區(qū)活動，宣傳和分享學生參與足球體育活動的好處和成果，可以吸引更多學生關注和參與體育活動，進而引發(fā)社交認同效應，加強學生對足球體育活動的認同和參與欲望。此外，選擇一些在足球體育領域取得杰出成就的人物作為榜樣，通過他們的成功經(jīng)驗和事跡激發(fā)學生對足球體育活動的社會認同。通過宣傳他們的榮譽和成就，激發(fā)學生成為成功運動員的愿望，并因此積極參與足球體育活動。鼓勵學生在宿舍體育活動中積極參與，建立互助和合作的社交網(wǎng)絡，也是提升學生在學校認同感的有效途徑。通過組織宿舍體育賽事、集體鍛煉活動和志愿者服務等，學生能夠更多地參與宿舍中的足球體育活動，培養(yǎng)歸屬感和歸屬意識，從而提高對足球體育活動的社會認同感。

總之，學校認同策略應當充分考慮學生的特點和需求，發(fā)揮社交影響的積極作用，避免產(chǎn)生不健康的競爭、排斥和歧視行為，從而有效促進學生對足球體育活動的積極參與和認同感。

四、討論

創(chuàng)新的體育活動和提高持續(xù)性是吸引更多人參與高校足球的關鍵。通過創(chuàng)新驅動性的活動類型、強化宿舍體育文化活動和個性化定制服務，可以滿足不同人群的需求和興趣，激發(fā)參與者的積極性和投入度。同時，采取宣傳推廣和營銷策略、建立合作伙伴關系以及利用獎勵機制和互動體驗等手段，提升足球體育活動的創(chuàng)新性和影響力，吸引更多學生參與并產(chǎn)生持續(xù)的參與意愿。另外，采取差異化的激勵措施可以更有效地調動參與者的積極性和參與意愿。通過根據(jù)參與者特點設計激勵方案、結合社會影響力設計獎勵機制以及引入虛擬獎勵激勵機制，鼓勵參與者持續(xù)參與和提升自身水平。這些差異化的激勵措施可以增加參與者的參與感和滿意度，推動高校足球的可持續(xù)發(fā)展。

本研究的目的是促進高校足球的發(fā)展。然而，要實現(xiàn)高校足球的普及和發(fā)展，還需要多方共同努力。政府、體育組織、社區(qū)組織和個人等各方應加強合作，共同推動高校足球的發(fā)展，提供更多的支持、資源和便利條件。在未來的發(fā)展中，應秉持全民健康、學校進步的目標，持續(xù)推動高校校園足球領域的應用和研究。通過綜合運用各種策略和創(chuàng)新思維，促進高校足球的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)全民健康與社會進步的共同愿景。

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