區(qū)域活動中，熙熙用彩色圓點貼紙裝飾紙巾筒，這一創(chuàng)意迅速吸引了其他孩子，大家紛紛效仿。這讓我們聯(lián)想到了日本當(dāng)代藝術(shù)家草間彌生，她被譽(yù)為“波點女王”，圓點是其藝術(shù)創(chuàng)作的重要元素?！?一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把“感受與欣賞\"放在藝術(shù)領(lǐng)域的首位，強(qiáng)調(diào)幼兒從自然、生活中感受和體驗美。我們決定追隨孩子的興趣，以“點”為切入點，通過與中外藝術(shù)大師“對話”，采用欣賞與表現(xiàn)相結(jié)合的方式，幫助幼兒構(gòu)建審美經(jīng)驗，提高審美能力。

認(rèn)識“波點女王”草間彌生

教師為孩子們展示了草間彌生的作品，包括繪畫作品《花》《檸檬茶》，雕塑作品《南瓜》，裝置作品《無限鏡屋》等。孩子們被作品中重復(fù)的波點、大膽的配色深深吸引，紛紛發(fā)出感嘆。

凡寶：哇！她竟然把圓點貼滿整個房間。

豆豆：這樣的房間太漂亮了，像一個夢幻王國。

果果：這個大南瓜上全是黑色點點，有的大、有的小。

欣欣：她穿的衣服上也都是點點。

感受到圓點帶來的藝術(shù)震撼，孩子們萌生出用圓點裝飾活動室的想法。他們選擇了幾件生活用品，開始探索性嘗試。

豆豆：你貼的點點太亂了，一點都不好看。

泡芙：這個杯子很小，最好貼小點點。

康康：時鐘中間不能貼，不然看不到時間。

欣欣：風(fēng)扇網(wǎng)的地方不能貼，會被吹走。

孩子們發(fā)現(xiàn)，隨意粘貼圓點并未達(dá)到預(yù)期的裝飾效果，甚至妨礙了物品的正常使用。經(jīng)過一番商討，他們作出調(diào)整：首先，挑選色彩單調(diào)、易產(chǎn)生效果的裝飾物，如罐子、桌面、柜子等；接著，為部分裝飾物刷上白色底漆，并挑選大小合適的圓點；然后，嘗試不同的配色方案，創(chuàng)作出綠色系、紫色系等不同色系的裝飾作品。在這個過程中，“既美觀又不妨礙使用\"成為孩子們創(chuàng)作的重要原則。他們發(fā)現(xiàn)，通過調(diào)整圓點的顏色、大小和分布密度，可以創(chuàng)作出風(fēng)格多樣的藝術(shù)作品。

完成平面裝飾后，孩子們的創(chuàng)意并未止步，他們看到小球也是圓形，萌生出裝飾圓球的想法。他們將彩色輕黏土填充進(jìn)透明的亞克力球里，創(chuàng)作出一顆顆色彩繽紛的小球，并將彩色小球懸掛起來。每當(dāng)有人走進(jìn)班級，他們就滿懷喜悅地介紹自己的作品。

教師的思考：波點藝術(shù)不僅為孩子們打開了一個全新的視覺世界，更體現(xiàn)了藝術(shù)教育的力量。通過模仿與創(chuàng)作波點作品，孩子們學(xué)會從日常中發(fā)現(xiàn)美，用創(chuàng)意裝點生活。這一過程鍛煉了他們的動手能力和審美判斷力，激發(fā)了他們對藝術(shù)的熱愛與追求。

走近波洛克的“滴流畫

認(rèn)識“波點女王”之后，孩子們對點點的創(chuàng)作熱情持續(xù)高漲，不斷探索新的表現(xiàn)手法。美國抽象表現(xiàn)主義繪畫大師杰克遜·波洛克的“滴流畫”，以其非傳統(tǒng)的作畫方式，引起了孩子們極大的好奇心和探究欲。教師通過提問和作品展示激發(fā)孩子們思考。

教師：不用筆也可以畫畫嗎？

康康：不行，我畫畫都是用筆的。

欣欣：可以的。有一次，媽媽在我手上涂滿顏料，按在紙上“畫”了一只蝴蝶。

泡芙：我用牙刷畫過畫，也很好玩。

布?。荷弦淮瘟_老師讓我們用吸管吹顏料，我吹了一棵大樹。

教師：看來，畫畫并不一定要用筆。藝術(shù)大師波洛克也和小朋友們一樣，喜歡用滴、灑、甩顏料的方式作畫。讓我們來欣賞他的作品《第十一號》。

潞潞：好多顏料疊在一起。

豆豆：那些顏料好像是甩上去的。

布?。合窈芏嗑€纏繞在一起。

泡芙：像紅色和黃色的小蛇在跳舞。

波洛克的“滴流畫\"看似隨意、凌亂，卻引發(fā)了孩子們無限的思考和想象。那些粗細(xì)、干濕、斷續(xù)不同的點和線，能夠產(chǎn)生一種奇特美感。這是藝術(shù)作品的魅力所在。

孩子們對“不用筆作畫”的創(chuàng)作方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，渴望親自嘗試。他們想到用筆甩顏料，也想到用乒乓球沾上顏料在紙上滾動。經(jīng)過嘗試后孩子們發(fā)現(xiàn)，兩種方法都能“畫”出線條，甩出來的線比較粗，滾出來的線筆直且纖細(xì)，哪種創(chuàng)作方式更好呢？

包妹：甩出來的線好看，像長著尾巴的小蝌蚪。

暖寶：滾出來的線才好看，細(xì)細(xì)的、直直的，像火車軌道。

欣欣：它們不一樣，但是都好看。

不同的創(chuàng)作方式豐富了孩子們的審美，他們用滴、甩、滾等方式“畫”出了色彩斑斕的點和線。隨著創(chuàng)作自主性的增加，不同圓點、線條在畫面上疊加，一幅創(chuàng)意又有個性的“滴流畫\"逐漸展現(xiàn)在孩子們眼前。

有了模仿大師“滴流畫”的經(jīng)驗后，孩子們的創(chuàng)作熱情被進(jìn)一步點燃。早餐時，可可在雞蛋殼里裝了一點牛奶卻失手掉到地上，她發(fā)現(xiàn)，牛奶灑落后形成斑斑點點的痕跡與波洛克的畫作元素很相似，于是她提出，“如果把顏料裝進(jìn)雞蛋殼掉落，是不是也可以創(chuàng)作‘滴流畫呢？”這個想法立刻獲得其他孩子的贊同。

于是，孩子們迅速收集蛋殼并進(jìn)行清洗和晾曬。準(zhǔn)備就緒后，他們將顏料裝入蛋殼中，通過拋扔蛋殼來實現(xiàn)顏料飛濺的效果。然而，初次嘗試并沒有取得預(yù)期的效果，垂直落下的蛋殼沒有破碎，顏料也未能成功飛濺開。孩子們沒有氣餒，繼續(xù)嘗試，終于發(fā)現(xiàn)以傾斜的角度拋扔蛋殼，可以實現(xiàn)顏料飛濺的效果。

隨著實驗的深入，孩子們不再滿足于單一顏色的拋灑，他們嘗試在蛋殼中加入多種顏色，創(chuàng)造豐富多彩的混色效果。當(dāng)各種色彩在紙面上混合、交融時，孩子們紛紛感嘆：“這樣畫畫太好玩了！我們的畫太好看了！”

教師的思考：欣賞大師作品在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著重要作用。波洛克的作品激發(fā)了孩子們對藝術(shù)的濃厚興趣。通過觀察與模仿，他們學(xué)會了欣賞藝術(shù)之美，嘗試探索新的創(chuàng)作可能。藝術(shù)教育需要平時的積累，日常生活中的一片樹葉、一個紙巾筒、一顆小石頭或是一個雞蛋殼，都能夠成為孩子探索世界、表達(dá)自我的媒介。

走進(jìn)吳冠中的詩意世界

認(rèn)識了草間彌生和波洛克之后，我們又一起走進(jìn)了中國藝術(shù)大師吳冠中的世界。吳冠中的畫重視點、線、面的結(jié)合，再加上他熱愛江南水鄉(xiāng)題材，每一幅畫都讓人感覺特別有詩意。

在看到《雨花江》時，孩子們既驚訝又好奇。這幅畫既抽象又充滿童趣，畫里的短線和彩色圓點密密麻麻，像雨滴從天而降。

樂樂：這幅畫真的是吳冠中爺爺畫的嗎？

翊翊：我以為是哪個小朋友畫的呢。

芊芊：這樣的畫我也可以畫出來。

樂樂：我畫了很多細(xì)細(xì)的線，是下小雨的樣子。

翊翊：我畫了一些圓圈，因為雨滴到水里會有個圈。

欣欣：我畫了彩色的雨點從天上掉下來，像下了一場彩虹雨。

除了《雨花江》，我們還欣賞了《春如線》《紫藤》等作品。孩子們發(fā)現(xiàn)，《紫藤》中的點和線不是隨意亂畫的，彎彎曲曲的線條代表了豌蜒的藤蔓，而紫色的圓點則生動地描繪了紫藤花的形態(tài)。在嘗試用毛筆畫線時，孩子們發(fā)現(xiàn)毛筆真不好用。

教師：為什么用毛筆畫線，有時候粗，有時候細(xì)呢？甜甜：用力畫的時候就很粗，輕輕畫就很細(xì)。

布?。何沂怯霉P尖輕輕畫的。

教師：為什么有的線顏色深，有的線顏色淺呢？

小雅：淺是因為毛筆的墨水不夠了。

教師：你們的描述很準(zhǔn)確，毛筆的特點是可以用不同的力道畫出粗細(xì)不同的線，而墨量則會影響線的濃淡效果。

不斷嘗試后，孩子們漸漸掌握了毛筆的使用方法。畫完后，他們相互欣賞作品，那些看似隨心所欲畫出的線條、彩點，讓整個畫面充滿了流動的韻律。

教師的思考：嘗試用毛筆畫線時，孩子們發(fā)現(xiàn)筆尖的力度輕重和墨量多少都會影響線條的表現(xiàn)。因此，成人應(yīng)當(dāng)多為孩子提供試錯的機(jī)會，避免為他們設(shè)置過多的規(guī)則和限制，不要急于將成人的經(jīng)驗看法強(qiáng)加給孩子。在試錯過程中，孩子們可以自己探索和解決問題，從而獲得更深刻的體驗和認(rèn)知。

對爸爸媽媽說

1.尊重兒童的表達(dá)。兒童對藝術(shù)有獨特的視角和理解，他們的繪畫作品往往呈現(xiàn)出大師般抽象與具象并存的狀態(tài)。因此，家長應(yīng)當(dāng)尊重孩子，為他們提供機(jī)會，充許他們用自己的方式，自由表達(dá)對美的理解和感受。

2.適當(dāng)指導(dǎo)和支持。陪伴時，家長要善于觀察孩子的需求，保護(hù)孩子的好奇心，創(chuàng)造條件滿足孩子的探究。如，提供必要的材料和工具，引導(dǎo)孩子探索不同的藝術(shù)媒介和技法，教會孩子如何觀察和思考。過程中，家長應(yīng)保持耐心和鼓勵的態(tài)度，避免過度干預(yù)或強(qiáng)加個人意見，讓孩子在自由與引導(dǎo)之間找到平衡，從而更加自信地表達(dá)自己的藝術(shù)想法。

3.重視孩子的感知與體驗。家長可以通過“直接感知、動手操作、親身體驗”的方式支持孩子感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)的美。藝術(shù)教育不僅是技藝的傳授，更是心靈的啟迪。藝術(shù)啟發(fā)不能追求“短平快”，需要時間的積累，引導(dǎo)孩子在生活中多看、多想、多實踐，以獲得更豐富的審美感知和理解。

4.重視兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。波洛克曾說，“一旦我進(jìn)入繪畫，我意識不到我在畫什么”。培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的興趣遠(yuǎn)比“畫得好不好”“畫得像不像”更加重要。投入的情感、獨到的理解、敏銳的感知、豐富的想象和無限的創(chuàng)造力，這些品質(zhì)對幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有更為寶貴的價值。