摘 要：文章聚焦高職院校汽車專業(yè)群課程思政教學(xué)改革，以“新能源汽車動力蓄電池及管理系統(tǒng)檢修”課程為切入點(diǎn)，探索院校、企業(yè)、紅色基地三方跨界聯(lián)動，開發(fā)“四養(yǎng)”素材庫，融入數(shù)字化資源，構(gòu)建立體化教學(xué)，數(shù)字賦能考核評價(jià)，旨在實(shí)現(xiàn)立德樹人、德技并修，形成課程思政育人典范，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求對接。

關(guān)鍵詞：新能源汽車 動力蓄電池 課程思政建設(shè)

1 緒論

隨著汽車產(chǎn)業(yè)向“車能路云”融合發(fā)展，汽車領(lǐng)域具備大國工匠精神、德技并修的高技能人才緊缺，職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，在傳授專業(yè)知識和技能的同時(shí)，如何有效塑造學(xué)生的價(jià)值觀并提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，已成為當(dāng)前汽車職業(yè)教育亟待解決的關(guān)鍵問題。

2020年，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從國家戰(zhàn)略高度對課程思政的全面實(shí)施進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃和部署。文章以“新能源汽車動力蓄電池及管理系統(tǒng)檢修”課程為例，探索高職汽車專業(yè)群課程思政的建設(shè)與實(shí)踐，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、職業(yè)道德、工匠精神以及創(chuàng)新意識，助力學(xué)生成長為適應(yīng)新時(shí)代要求的新能源汽車產(chǎn)業(yè)生力軍。

2 課程思政建設(shè)的理念

在課程思政建設(shè)中，深入挖掘課程蘊(yùn)含的社會主義核心價(jià)值觀、愛國主義、節(jié)能環(huán)保、工匠精神、勞動精神等思政元素，將思政元素與專業(yè)知識、技能傳授相結(jié)合，通過案例分析、視頻學(xué)習(xí)、交流討論、實(shí)踐活動等手段，使學(xué)生在潛移默化中達(dá)到思政育人的目的。同時(shí)，秉承“立德樹人”理念，將思政教育貫穿于課前、課中、課后全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人。

3 課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

3.1 構(gòu)建“學(xué)校教師+企業(yè)工匠+紅色基地專家”三方聯(lián)動的師資團(tuán)隊(duì)

依托我校國家級和省級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合汽車企業(yè)行業(yè)精英、紅色教育基地專家，組建涵蓋學(xué)校教師、汽車企業(yè)工匠、紅色教育基地專家三方聯(lián)動的課程思政協(xié)作團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師提供專業(yè)知識支撐，思政教師把控思政方向，輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生日常思政動態(tài)，企業(yè)專家?guī)砬把貙?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)的行業(yè)案例、規(guī)范的職業(yè)操守和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?，為企業(yè)工匠紅色基地專家注入紅色精神力量，賦予課程深厚的家國情懷、革命奮斗精神底蘊(yùn)，形成多領(lǐng)域交叉的課程思政協(xié)作團(tuán)隊(duì)，共同探討如何在教學(xué)各環(huán)節(jié)自然融入思政元素，如從電池研發(fā)突破談科技報(bào)國，從檢修嚴(yán)謹(jǐn)流程講工匠精神等，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

3.2 重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“四養(yǎng)融通，效應(yīng)協(xié)同”的課程思政素材庫

依據(jù)新能源汽車企業(yè)維修崗位標(biāo)準(zhǔn)，對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，融入新能源汽車技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，吸收新能源汽車和動力蓄電池發(fā)展新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新規(guī)范，歸納形成認(rèn)知動力蓄電池、高壓安全操作、動力蓄電池性能檢測、拆裝動力蓄電池、動力蓄電池管理系統(tǒng)檢修、動力蓄電池?zé)o法充電故障檢修6個(gè)模塊化課程內(nèi)容，17個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞新能源汽車動力蓄電池及管理系統(tǒng)，挖掘新能源汽車發(fā)展規(guī)劃政策、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、國家標(biāo)準(zhǔn)、自主品牌發(fā)展等思政元素，構(gòu)建了“項(xiàng)目任務(wù)+思政元素”課程思政圖譜，如圖1所示，開發(fā)了“新能源汽車動力蓄電池及管理系統(tǒng)檢修”課程思政教學(xué)資源庫。

3.2.1 政治素養(yǎng)素材庫開發(fā)

系統(tǒng)梳理課程知識點(diǎn)，關(guān)聯(lián)國家新能源汽車發(fā)展規(guī)劃政策，講述“一汽”等國企在新能源領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)作為故事，展現(xiàn)新興自主品牌突破國際技術(shù)封鎖的歷程。從電池能量密度提升對標(biāo)國家能源安全戰(zhàn)略，讓學(xué)生明晰產(chǎn)業(yè)發(fā)展背后的政治意義，培育國家情懷、制度自信與道路自信，為投身新能源汽車強(qiáng)國事業(yè)筑牢思想根基。

3.2.2 職業(yè)素養(yǎng)素材庫構(gòu)建

聚焦課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與知識點(diǎn)細(xì)節(jié)，挖掘國家標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，如電池檢修操作規(guī)程中的規(guī)范要求、故障診斷流程中的精準(zhǔn)把控等。融入汽車科技與創(chuàng)新案例，如固態(tài)電池、10C電池超充技術(shù)、企業(yè)新型電池管理系統(tǒng)研發(fā)背后的探索等。以汽車企業(yè)“精益求精、追求卓越”精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)意識、安全生產(chǎn)理念、工匠精神與精技報(bào)國的志向，助力學(xué)生成長為高素質(zhì)職業(yè)人才。

3.2.3 文化素養(yǎng)素材庫打造

“校企基”攜手，挖掘紅色文化中先輩實(shí)業(yè)救國追求，企業(yè)百年傳承積淀的誠信、協(xié)作文化，區(qū)域新能源產(chǎn)業(yè)特色民俗、技藝蘊(yùn)含的創(chuàng)新智慧，融入課程。如當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)手工藝對電池外殼裝飾創(chuàng)新啟發(fā)，借文化滋養(yǎng)開闊學(xué)生視野，提升科學(xué)與文化綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在技術(shù)精進(jìn)中不失人文底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域成長。

3.2.4 品格素養(yǎng)素材庫挖掘

從課程小組項(xiàng)目分工、實(shí)驗(yàn)協(xié)作環(huán)節(jié)提煉品格培養(yǎng)元素，如電池系統(tǒng)優(yōu)化項(xiàng)目中成員溝通協(xié)調(diào)、面對復(fù)雜故障排查時(shí)的堅(jiān)韌執(zhí)著。以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、交流協(xié)作能力、身心健康素質(zhì)為靶向，設(shè)計(jì)挫折教育、團(tuán)隊(duì)競賽場景，錘煉學(xué)生品格，使其具備良好職業(yè)適應(yīng)力與協(xié)作精神，從容應(yīng)對未來職場挑戰(zhàn)。

3.3 精選主題，思政融入數(shù)字化資源

依據(jù)智慧教育平臺技術(shù)規(guī)范，結(jié)合課程思政“四養(yǎng)”素材庫與各知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，精選思政主題。圍繞電池回收利用環(huán)保難題，確定“綠色發(fā)展與社會責(zé)任”主題；借新能源汽車芯片自主研發(fā)突破，升華“自主創(chuàng)新、科技強(qiáng)國”主題。以真實(shí)企業(yè)案例為藍(lán)本，開發(fā)微課、動畫、實(shí)操視頻、VR虛擬仿真資源，制作企業(yè)攻克電池快充技術(shù)瓶頸動畫，展示科研艱辛與創(chuàng)新執(zhí)著。建設(shè)智慧職教等精品網(wǎng)絡(luò)開放課程，用學(xué)生喜愛的視聽形式，將思政教育如春雨般融入知識學(xué)習(xí)，潛移默化。

3.4 把控時(shí)空，構(gòu)建立體化思政教學(xué)

3.4.1 教學(xué)活動革新：線上線下協(xié)同，精準(zhǔn)激發(fā)思政動能

精心設(shè)計(jì)協(xié)同互促教學(xué)活動，推行線上線下混合式教學(xué)，線上利用慕課、職教云平臺供學(xué)生預(yù)習(xí)思政微課、參與討論，線下課堂組織案例剖析、小組探究。如線上推送新能源汽車國際競爭形勢思政資料，線下課堂研討我國產(chǎn)業(yè)應(yīng)對策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與愛國擔(dān)當(dāng)。精準(zhǔn)調(diào)控思政育人時(shí)機(jī)，課前推送預(yù)習(xí)資料鋪墊思政氛圍，課堂結(jié)合專業(yè)知識講解自然滲透，課后拓展項(xiàng)目鞏固思政認(rèn)知。

3.4.2 教學(xué)方法重塑：引入職場實(shí)景，賦能思政實(shí)踐力量

引進(jìn)企業(yè)鮮活工作案例，如新能源車企應(yīng)對電池“熱失控”危機(jī)公關(guān)案例，推進(jìn)案例式、情景式、問題式教學(xué)，實(shí)施做中學(xué)、研討式、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生置身真實(shí)職場情境，在解決電池續(xù)航優(yōu)化、成本控制等問題中，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作、質(zhì)量至上等理念，課堂因真實(shí)而生動，思政因?qū)嵺`而深刻。

3.4.3 學(xué)業(yè)評價(jià)進(jìn)階：“四養(yǎng)”融入考核，強(qiáng)化思政導(dǎo)向引領(lǐng)

深化學(xué)業(yè)評價(jià)改革，將“四養(yǎng)”素養(yǎng)融入考核體系。課堂測試考查知識運(yùn)用思政思維，課后作業(yè)布置行業(yè)熱點(diǎn)思政分析，中期檢查關(guān)注項(xiàng)目實(shí)踐思政表現(xiàn)，期末考試設(shè)置綜合素養(yǎng)題。如以新能源汽車出口遭遇技術(shù)壁壘為題，考查學(xué)生國際視野與應(yīng)對策略，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任考核，以評促教、以評促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.4.4 育人路徑拓展：跨界多元實(shí)踐，厚植思政價(jià)值底蘊(yùn)

拓展思政育人邊界，推動思政元素進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)班級，組織紅色筑夢之旅參觀紅色汽車工業(yè)遺址，開展新能源汽車科普志愿服務(wù)、社區(qū)廢舊電池回收勞動等活動。讓學(xué)生在實(shí)踐中體悟奉獻(xiàn)價(jià)值、傳承紅色基因，深化課程思政廣度、深度與溫度，將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

4 課程思政具體實(shí)施

以“項(xiàng)目五：動力電池交流無法充電故障檢修”為例，在課堂教學(xué)中，融入比亞迪、寧德時(shí)代等民族品牌動力電池技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合新能源汽車充電起火案例，交流充電國家標(biāo)準(zhǔn)，通過小組合作完成動力電池?zé)o法充電的故障檢修，培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷、安全意識、工匠精神、勞動精神和創(chuàng)新精神”。教學(xué)實(shí)施過程如圖2所示。

4.1 課前自學(xué)

課前通過教學(xué)平臺發(fā)布關(guān)于比亞迪、寧德時(shí)代等動力電池的技術(shù)發(fā)展，線上展示井岡山革命博物館中展示的簡易發(fā)電設(shè)備，讓學(xué)生看到從過去到現(xiàn)在科技的巨大飛躍。強(qiáng)調(diào)如今他們所學(xué)的專業(yè)知識是無數(shù)先輩用鮮血和汗水換來的成果，肩負(fù)著推動新能源技術(shù)繼續(xù)前進(jìn)的歷史責(zé)任，激發(fā)學(xué)生家國情懷和科技報(bào)國擔(dān)當(dāng)，提高學(xué)生政治素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。發(fā)布新能源汽車動力電池?zé)o法充電案例，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2 課中導(dǎo)學(xué)

（1）任務(wù)導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)過程中融入新能源汽車的快速發(fā)展，民族企業(yè)的崛起，提高學(xué)生家國情懷。通過新能源汽車動力電池充電起火案例，強(qiáng)化學(xué)生高壓安全意識。結(jié)合崗位需求，引入新能源汽車動力電池系統(tǒng)典型故障案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（2）知識準(zhǔn)備。通過資料查詢、維修手冊等資源進(jìn)行自主探究，完成交流充電系統(tǒng)相關(guān)知識學(xué)習(xí)。融入充電口安全設(shè)計(jì)、充電國家標(biāo)準(zhǔn)等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生高壓安全意識、標(biāo)準(zhǔn)意識、創(chuàng)新精神。

（3）任務(wù)實(shí)施。從新能源汽車不能充電案例入手，小組協(xié)作分析案例，通過交直流充電的控制分析，形成不充電故障檢修任務(wù)解決方案和實(shí)施計(jì)劃，小組合作完成整車不能充電故障檢修，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，規(guī)范操作的品質(zhì)，在學(xué)生實(shí)操中通過企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和誠實(shí)守信的品格素養(yǎng)。

（4）評價(jià)反饋。以小組為單位進(jìn)行任務(wù)完成情況展示，采用小組自評、互評、教師、企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)等多主體評價(jià)，將知識、技能、素質(zhì)等評價(jià)指標(biāo)數(shù)字化，借助平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)施數(shù)字化評價(jià)，提升學(xué)生勇于爭先的品質(zhì)。

（5）總結(jié)拓展。教師總結(jié)動力電池充電系統(tǒng)檢修任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題與注意事項(xiàng)，提升學(xué)生一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3 課后拓學(xué)

教師利用教學(xué)平臺自動統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和自動調(diào)整功能，為學(xué)生精準(zhǔn)推送不同層級習(xí)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。通過教學(xué)平臺提供動力電池?fù)Q電技術(shù)等拓學(xué)資源，適應(yīng)不同需求的學(xué)生繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生工匠精神和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

5 教學(xué)效果

將勞動教育、高壓安全、工匠精神、規(guī)范意識等“基因式”融入課程教學(xué)全過程，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生積極參加各類社區(qū)實(shí)踐、志愿者活動，職業(yè)認(rèn)同感顯著提升。經(jīng)課程思政建設(shè)實(shí)踐，學(xué)生思政素養(yǎng)顯著提升，職業(yè)素養(yǎng)自評滿意度高，社會責(zé)任感增強(qiáng)，參與社區(qū)新能源科普活動積極性高漲。企業(yè)反饋學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作佳、創(chuàng)新意識強(qiáng)，能快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革需求，畢業(yè)生在新能源汽車企業(yè)就業(yè)競爭力明顯提升。

6 結(jié)論

通過對“新能源汽車動力蓄電池及管理系統(tǒng)檢修”課程思政全方位建設(shè)，構(gòu)建起“三方聯(lián)動、四養(yǎng)融通、數(shù)字賦能”的育人體系，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。未來，隨著人工智能的發(fā)展，通過不斷升級數(shù)字化資源，融入人工智能交互，提升思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)；通過優(yōu)化考核評價(jià)，借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)畫像，助力個(gè)性化思政培育。不斷探索創(chuàng)新，為高職院校課程思政發(fā)展注入持久動力，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)持續(xù)輸出德技雙馨的人才。

基金項(xiàng)目：2023年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題，高職汽車專業(yè)群“三方聯(lián)動·四養(yǎng)融通·數(shù)字賦能”課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號：2023329）。

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