摘要：高校輔導員是大學畢業(yè)生的就業(yè)引路人，在就業(yè)育人工作中承擔多重使命。本文針對高校輔導員在大學畢業(yè)生就業(yè)中的角色定位，以及輔導員在大學畢業(yè)生就業(yè)過程中的關(guān)鍵作用，提出要培育大學畢業(yè)生理性的就業(yè)觀、構(gòu)建精準化就業(yè)指導服務(wù)體系、加強精準幫扶與特殊群體支持，從而實現(xiàn)大學畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：輔導員；大學畢業(yè)生；高質(zhì)量就業(yè)

近年來，大學畢業(yè)生就業(yè)問題引發(fā)公眾高度關(guān)注。高校輔導員在大學畢業(yè)生就業(yè)中扮演著重要角色。輔導員與大學畢業(yè)生就業(yè)存在全過程、多維度的交流互動[1]。促進大學畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，需要充分發(fā)揮高校輔導員的就業(yè)引路人作用，使其成為提升大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、實現(xiàn)“穩(wěn)就業(yè)”目標的關(guān)鍵力量。

一、輔導員就業(yè)引路人的角色定位

（一）思想引領(lǐng)：大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀塑造者

職業(yè)價值觀是大學畢業(yè)生對職業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)等總的視角、觀點與想法，是大學畢業(yè)生的價值判斷在職業(yè)領(lǐng)域的具象化呈現(xiàn)。職業(yè)價值觀作為大學畢業(yè)生對職業(yè)選擇、就業(yè)定位及職業(yè)發(fā)展的認知體系，對大學畢業(yè)生選擇什么樣的工作與如何對待工作起著思想上的重要支配作用[2]。當前，大學畢業(yè)生就業(yè)價值觀偏離、異化，呈現(xiàn)出“有業(yè)不就”與“盲目擇業(yè)”并存的結(jié)構(gòu)性矛盾，高校輔導員在大學畢業(yè)生就業(yè)過程中擔當著思想引領(lǐng)者的重要角色，要做好價值觀念的引導。

（二）職業(yè)規(guī)劃：大學畢業(yè)生求職競爭力培育者

職業(yè)規(guī)劃是大學畢業(yè)生基于興趣、能力、價值觀等內(nèi)在因素，結(jié)合現(xiàn)實行業(yè)趨勢、社會需求等外部環(huán)境，制定自身的職業(yè)目標并設(shè)計行動方案的持續(xù)過程。高校輔導員作為職業(yè)規(guī)劃師，能夠促進大學畢業(yè)生了解自身的就業(yè)傾向，結(jié)合家庭背景、經(jīng)濟狀況等外部資源，制定可行性計劃。根據(jù)教育部《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》要求，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導被明確列為輔導員九大核心職能之一。高校輔導員作為專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃師，掌握職業(yè)測評、生涯發(fā)展理論等專業(yè)知識，是大學畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)導師，能夠破解大學畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃困境[3]。

（三）信息樞紐：就業(yè)市場資源鏈接者

由于高校輔導員具有大量的就業(yè)資源與信息，是大學畢業(yè)生就業(yè)的“資源鏈接者”與職業(yè)規(guī)劃師。高校輔導員通過多渠道收集、篩選并傳遞就業(yè)信息，成為學生與就業(yè)市場間的“信息樞紐”。輔導員可以利用招聘網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)平臺等軟件獲取海量崗位信息，同時與用人單位、行業(yè)協(xié)會及校友資源保持長期合作，并建立信息共享機制，及時獲取行業(yè)動態(tài)與崗位需求。此外，輔導員還可以建立信息共享機制，及時獲取行業(yè)動態(tài)與崗位需求。高校輔導員能夠依托高校平臺整合企業(yè)與學生、課程與實踐的就業(yè)信息，調(diào)動校企合作項目、校友資源等獨有渠道，從而幫助大學畢業(yè)生充分了解就業(yè)信息，合理進行職業(yè)規(guī)劃。

二、以輔導員的就業(yè)引路人角色賦能大學畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

（一）培育大學畢業(yè)生理性就業(yè)觀

1.不斷更新知識儲備，破除就業(yè)誤區(qū)

由于信息不對稱與認知局限，大學畢業(yè)生就業(yè)往往存在諸多誤區(qū)。在職業(yè)選擇上高度依賴父母，缺少思考的獨立性。在就業(yè)策略上盲目準備考研、考公，忽略自身能力培養(yǎng)，忽略面試筆試技巧等問題。針對盲目追求體制內(nèi)崗位、地域扎堆、就業(yè)功利化、忽視持續(xù)學習與能力提升等就業(yè)誤區(qū)，高校輔導員需要通過舉辦就業(yè)分享交流會，擔任職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程教師，以及通過案例分析、就業(yè)指導、朋輩輔導等形式，增強大學畢業(yè)生對就業(yè)的了解程度與信息儲備，幫助他們更新就業(yè)方面的知識儲備，使其走出就業(yè)誤區(qū)。

2.加強價值觀與職業(yè)使命教育

高校輔導員需要將就業(yè)指導融入思政課程與課程思政，引導大學畢業(yè)生將個人職業(yè)選擇與國家戰(zhàn)略結(jié)合[4]。邀請基層工作者、鄉(xiāng)村振興代表、感動中國人物等進行交流分享，用真實故事打破“體面工作”的刻板印象，破除功利化就業(yè)傾向。鼓勵大學畢業(yè)生參與“西部計劃”“基層就業(yè)項目”等，強化個人發(fā)展與國家需求的協(xié)同性，強化家國使命。高校輔導員需要舉辦“新時代職業(yè)精神”“工匠精神”的專題研討活動。從而破除大學畢業(yè)生就業(yè)中存在的“躺平”“慢就業(yè)”等消極認知，通過涵養(yǎng)大學畢業(yè)生奮斗精神與提高大學畢業(yè)生能力水平，促進其高質(zhì)量就業(yè)。

（二）構(gòu)建精準化就業(yè)指導服務(wù)體系

1.提供全面的大學畢業(yè)生就業(yè)信息

高校輔導員作為大學畢業(yè)生就業(yè)資源的鏈接者，需要借助國家大學生就業(yè)服務(wù)平臺為大學畢業(yè)生提供全面的就業(yè)信息。高校輔導員需要借助高校生源庫等信息平臺，關(guān)聯(lián)學生學信檔案與就業(yè)意愿數(shù)據(jù)，精準定位大學畢業(yè)生職業(yè)方向，根據(jù)適配程度推薦合適崗位。高校輔導員需要聯(lián)合企業(yè)開展大型招聘活動，結(jié)合自身學校學院學生特點舉辦小而精的專場招聘會。高校輔導員需要結(jié)合國家戰(zhàn)略布局，幫助大學畢業(yè)生了解國家就業(yè)政策，積極向大學畢業(yè)生介紹“三支一扶”“西部計劃”“特崗計劃”等基層項目，鼓勵大學畢業(yè)生投身基層，實現(xiàn)人生價值。同時，輔導員還可以借助生成式人工智能分析大學畢業(yè)生求職意向與個人能力，分類精準推送崗位。

2.培養(yǎng)與提升大學畢業(yè)生就業(yè)能力

就業(yè)能力是影響大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高校輔導員作為高校的思想政治工作者，需要積極開展校企聯(lián)動活動，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)實習項目，將企業(yè)崗前培訓前移至大學校園，使學生在實習階段即具備崗位核心技能。高校輔導員需要定期開展心理診療室，釋放大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，幫助大學畢業(yè)生以平穩(wěn)心態(tài)筆試和面試，訓練挫折應(yīng)對能力，提升大學畢業(yè)生就業(yè)能力與水平，培育其就業(yè)競爭力。

（三）加強精準幫扶與特殊群體支持

1.對就業(yè)困難學生進行定點幫扶

就業(yè)困難的學生包括兩種類型。一是過于自卑或依賴型就業(yè)群體。此類大學畢業(yè)生對于就業(yè)存在心理與觀念上的障礙。他們往往過度低估自身能力，或依賴家庭、學校安排，或缺乏主動求職意識。針對此類學生，高校輔導員需要加強思想政治教育工作，幫助其樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，引導其順利就業(yè)、實現(xiàn)人生價值。二是缺乏職業(yè)規(guī)劃、盲目跟風考研、考公或扎堆熱門行業(yè)，忽視自身能力水平與興趣需求。針對此類學生，高校輔導員需要通過一對一談話，引導其認識自我，清晰規(guī)劃職業(yè)選擇，而不是盲目扎堆熱門行業(yè)，提高就業(yè)匹配度。

2.重視特殊群體的就業(yè)規(guī)劃與指導

大學畢業(yè)生的情況千差萬別，輔導員要特別重視特殊群體的就業(yè)規(guī)劃與指導，如殘疾學生、家庭困難等特殊群體。對于殘疾學生，高校輔導員需要建立追蹤檔案，記錄其職業(yè)傾向、技能短板及心理狀態(tài)，積極為其提供就業(yè)規(guī)劃與指導。對有創(chuàng)業(yè)意向、選擇靈活就業(yè)的大學畢業(yè)生，高校輔導員應(yīng)該積極解讀國家創(chuàng)業(yè)政策，同時邀請成功校友分享經(jīng)驗，協(xié)助項目孵化，幫助學生實現(xiàn)自主就業(yè)。對家庭經(jīng)濟困難的學生，高校輔導員需要通過“一對一”精準指導，幫助其對接求職補貼、優(yōu)先推薦崗位、大學畢業(yè)生就業(yè)租房補貼辦理等方式提供支持。針對多次求職失利與信息缺乏的學生，高校輔導員需要充分重視其順利就業(yè)，主動幫助其篩選并推薦合適崗位，一人一議，為大學畢業(yè)生積極就業(yè)提供物質(zhì)與精神支持。輔導員幫扶大學畢業(yè)生就業(yè)，應(yīng)從從傳統(tǒng)的標準化、流程化“輸血式幫扶”，轉(zhuǎn)向個性化、精準化、定制化的“造血式賦能”。

三、結(jié)語

輔導員作為大學生職業(yè)發(fā)展的核心引導者，需通過系統(tǒng)性規(guī)劃發(fā)揮其就業(yè)引路人作用，通過破除功利性思維、加強價值觀與職業(yè)使命教育、提供全面的大學畢業(yè)生就業(yè)信息、強化實踐能力、對就業(yè)困難學生進行定點幫扶與關(guān)注弱勢群體等措施，推動學生從“被動選擇”轉(zhuǎn)向“主動規(guī)劃”，最終實現(xiàn)個人價值與社會需求的深度契合，構(gòu)建全鏈條職業(yè)發(fā)展支持體系，賦能大學畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

【基金項目】2024年安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學院校級優(yōu)秀青年人才基金項目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元協(xié)同育人模式研究”（XJYQ202409）

參考文獻：

[1]李雪玉，陳金銳，莫雨丹.高校輔導員在學生就業(yè)工作中的多重角色分析——以駐邕高校為例[J].廣西教育學院學報，2025，40（2）：128-136.

[2]克琴，史官清，劉娟.“大思政”格局下輔導員在大學畢業(yè)生就業(yè)指導中的角色定位與能力提升策略[J].職業(yè)技術(shù)，2025，24（3）：61-66.

[3]劉佳玲.高校輔導員在就業(yè)指導中的作用與提升策略[J].中國就業(yè)，2025，（1）：66-67.

[4]羅勇，杜建賓，周雪.提升高校輔導員職業(yè)能力芻議[J].學校黨建與思想教育，2020，（6）：77-79.

作者單位：安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學院