沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)它吹拂過山川和田野；

沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆；

沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐。

翻著手中的專著《諦聽教育的春天》，我的思緒回到了相遇的那個(gè)秋天……

依稀記得2024年9月1日，我心懷期冀地走進(jìn)西安航天城第四小學(xué)，來到即將接手的一年級(jí)四班。彼時(shí)的教室空無(wú)一人，隨著時(shí)間的推移，孩子們陸續(xù)涌入。我正觀察著他們，預(yù)想著初次見面的話語(yǔ)，突然一個(gè)男孩嘻嘻哈哈地跑進(jìn)教室，手臂挎著滑落的書包，看到我時(shí)微怔，隨即走向角落的座位，將書包往凳子上一扔，便與同學(xué)攀談起來。那副目中無(wú)人的樣子讓我印象深刻，我特意記下他桌面上貼的名字——“陽(yáng)陽(yáng)”。

隨后的相處印證了我的擔(dān)憂：課堂上，他不是趴左趴右，就是站在窗口看風(fēng)景，甚至發(fā)出怪音擾亂課堂；下課后更是狂奔不止，有時(shí)控制不住便就地“跪滑”，讓人膽戰(zhàn)心驚；與同學(xué)相處也矛盾不斷。這一切讓“久經(jīng)沙場(chǎng)”的我頗為頭疼。

在與他的家人交流后我才得知，陽(yáng)陽(yáng)自幼由爺爺奶奶照顧，過度的溺愛與縱容造就了他現(xiàn)在的性格。父母平日忙于工作，陪伴時(shí)又多是指責(zé)打罵，甚至對(duì)我說：“老師你盡管收拾，他調(diào)皮，我們都知道，不怪你！”

打罵？若管用，家長(zhǎng)早做了。放棄？這不是我的風(fēng)格，更非教師所為。我嘗試溫柔鼓勵(lì)、嚴(yán)格管教、親切關(guān)懷，甚至讓他當(dāng)紀(jì)律小組長(zhǎng)，卻收效甚微——他從不正視我的眼睛。我想，或許還差一個(gè)合適的契機(jī)。

十月，契機(jī)來了。學(xué)?！叭北荣惢I備時(shí)，踢毽子的人選遲遲未定。晨練時(shí)，我將拿著雞毛毽的學(xué)生集中起來開展教學(xué)，陽(yáng)陽(yáng)也在其中。他特意站在我正前方，賣力卻笨拙地踢著，眼睛時(shí)不時(shí)地偷瞄我，發(fā)現(xiàn)我注視他時(shí)，便踢得更用心。我心頭一熱，對(duì)他說：“陽(yáng)陽(yáng)，班上踢毽子算你一個(gè)，要加油為班級(jí)爭(zhēng)光哦！”“嗯，知道了！”第一次，他看向我的眼神認(rèn)真而篤定。

比賽那天，我在賽場(chǎng)看到了他拼搏的模樣：全力沖刺，汗流浹背。結(jié)束后，他氣喘吁吁地跑來報(bào)告成績(jī)，我摸摸他的頭，捧起他的臉說：“好樣的！”他最終獲得第七名，拿到獎(jiǎng)狀時(shí)，在教室興奮地說：“謝老師，這是我的第一張獎(jiǎng)狀，我要給爸爸媽媽看！”我趁機(jī)鼓勵(lì)道：“你看，只要努力就能做好，別人能做到的，你也可以，甚至更好，對(duì)嗎？”“是！”他的回答滿是喜悅與堅(jiān)定。

放學(xué)時(shí)，我特意留下他，想跟接他的奶奶夸獎(jiǎng)他。沒承想奶奶開口便是：“謝老師，是不是陽(yáng)陽(yáng)又惹事了？你揍他，這娃‘瓜’著哩！”看著陽(yáng)陽(yáng)低頭的樣子，我連忙打斷：“陽(yáng)陽(yáng)奶奶，不準(zhǔn)再說‘瓜’之類的話了！他是我眼中的寶，聰明著呢！我把他當(dāng)寶，你們可別當(dāng)草?！蔽颐嗣?yáng)陽(yáng)的腦袋，看見他臉上重新?lián)P起笑容。

此后，課堂上的他努力克制自己，積極發(fā)言，小腦袋很聰明，作業(yè)書寫得越來越工整，拼音字母尤其好看；午餐后主動(dòng)打掃衛(wèi)生、整理餐車；熱情地向老師打招呼……

在一個(gè)明媚的早晨，我走向教室，陽(yáng)陽(yáng)在走廊那頭紅著臉走近我，將一個(gè)橙子塞進(jìn)我的口袋，說道：“謝老師，這個(gè)橙子特別甜，是我專門給你帶的，你一定要吃哦！”這分明是媽媽帶給他的餐后水果。我還沒來得及拒絕，他便跑遠(yuǎn)了。望著他瘦小的身影，我眼眶濕潤(rùn)，內(nèi)心涌起一股暖流。

這個(gè)清晨，一米“陽(yáng)”光灑在心田，我知道，教育的春天已經(jīng)到來！

作者單位：陜西省西安航天城第四小學(xué)