在信息化、數(shù)字化浪潮的推動下，高校思想政治理論課程迎來發(fā)展的新契機與挑戰(zhàn)。要適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，高校思政課必須通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)質(zhì)量和課程吸引力。在這一過程中，文化涵養(yǎng)是思政課內(nèi)涵豐富與品質(zhì)提升的重要保障，是思政課全面發(fā)展的重要依托。論文從新質(zhì)生產(chǎn)力賦能與文化涵養(yǎng)的二元視角研究高校思政課轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略與方法，推動高校思政課的教育教學(xué)創(chuàng)新與實踐。

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能與文化涵養(yǎng)融合中的高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型

一、生產(chǎn)力新質(zhì)賦能教育的內(nèi)涵與特征

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育涉及深層次的教育變革，它不僅僅是傳統(tǒng)教育模式的簡單升級，而是全方位的、系統(tǒng)的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新是依托信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等新興科技手段，滲入教育的每一個環(huán)節(jié)，從教育內(nèi)容的更新、教育方法的改進(jìn)到教育管理的優(yōu)化無不體現(xiàn)了科技對教育的深刻影響。在這個過程中，教育的核心目標(biāo)從學(xué)生中心轉(zhuǎn)向了學(xué)生主體，強調(diào)學(xué)生的主體性和個性化發(fā)展，通過數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，為每個學(xué)生提供更為精準(zhǔn)和個性化的教育服務(wù)。這種教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型既實現(xiàn)了教學(xué)過程的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，又通過開放性的教育資源促進(jìn)了知識的共享和交流，極大地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能下高校思政課轉(zhuǎn)型的必要性

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育為思政課提供了新的發(fā)展路徑，它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使思政課更加貼近時代、貼近學(xué)生，還能夠通過創(chuàng)新教學(xué)方法，增強思政課的吸引力和說服力。新時代高校培養(yǎng)的是具有國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，需要思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型來與時俱進(jìn)，提升教育質(zhì)量和教育效果。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)成為教育教學(xué)的一種新常態(tài)，高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是適應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，也是提升教育實效性的關(guān)鍵途徑。此外，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育也可以突破地域和資源的限制，通過教育資源優(yōu)化配置促進(jìn)教育公平的實現(xiàn)。

三、文化涵養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力賦能的關(guān)系

文化涵養(yǎng)作為一種精神層面的修養(yǎng)，對新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育具有重要的促進(jìn)作用。文化涵養(yǎng)會增強教育內(nèi)涵，將教育從技能的傳授走向人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教育對新質(zhì)生產(chǎn)力的效能。同時文化涵養(yǎng)可以培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的教師隊伍，才能較好地運用新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展。文化涵養(yǎng)還能夠傳承和弘揚優(yōu)秀文化，為新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育提供精神動力和道德支撐。反過來，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育也可以為文化涵養(yǎng)提供新的平臺和工具。它拓寬了文化傳承的渠道，提高了文化傳承的效率，使優(yōu)秀的文化傳播得更廣。同時，以新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育還有助于推動文化創(chuàng)新，使得文化在繼承的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和升華。另外，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育提升國民素質(zhì)，為文化涵養(yǎng)提供了廣泛的群眾基礎(chǔ)，使文化能夠在更廣泛的社會層面得到認(rèn)同和傳承。

高校思政課新質(zhì)生產(chǎn)力與文化涵養(yǎng)融合的策略與實踐方法

一、構(gòu)建以新質(zhì)生產(chǎn)力相融合的數(shù)字化教學(xué)資源體系

在數(shù)字化賦能背景下，高校思政課要構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源體系，與新質(zhì)生產(chǎn)力相結(jié)合，實現(xiàn)線上線下資源深度融合，構(gòu)建全面、系統(tǒng)、動態(tài)的資源庫。首先，挖掘我國傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的精華，將其融入思政課教學(xué)資源，豐富課程文化內(nèi)涵。其次，運用大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行資源的精細(xì)化篩選、整合與優(yōu)化，提高資源的針對性、實效性。最后，加強校際合作，共享優(yōu)質(zhì)資源，提高資源利用效率。

二、創(chuàng)新以新質(zhì)生產(chǎn)力為依托的數(shù)字化教學(xué)模式

在現(xiàn)代信息技術(shù)的帶動下，高校思政課教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要。利用在線問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)的教學(xué)手段，深入挖掘?qū)W生的需求、興趣和特點，為每個學(xué)生量身定制個性化的學(xué)習(xí)方案，提高教學(xué)針對性。線上線下教學(xué)模式的融合是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。線上教學(xué)環(huán)節(jié)可以重點在知識傳授上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體資源，讓學(xué)生在便利的環(huán)境下學(xué)習(xí)新知識。而線下教學(xué)則更多的是師生互動、討論、實踐活動，在面對面的交流中加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。此外，VR、AR等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用也為思政課教學(xué)帶來了新的可能性。通過與真實世界高度同化的教學(xué)情境，使學(xué)生在模擬實踐過程中感受到思政課教學(xué)的內(nèi)容，這種情境學(xué)習(xí)極大增強了教育的感染力和說服力。同時，推動思政課與哲學(xué)、歷史、法學(xué)等學(xué)科的交叉融合，拓展課程內(nèi)容、提升課程品質(zhì)。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式有利于學(xué)生從不同的角度理解和把握社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力，為成為全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

三、提高教師的新質(zhì)生產(chǎn)力素養(yǎng)和教學(xué)能力

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大潮中，教師隊伍的新質(zhì)生產(chǎn)力素養(yǎng)與教學(xué)能力的提升顯得尤為重要。高校要組織專業(yè)培訓(xùn)，使教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運用到數(shù)字化教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，鼓勵教師積極參與基于新質(zhì)生產(chǎn)力的教學(xué)改革，對教學(xué)改革中取得優(yōu)秀成績的教師予以表彰獎勵，以調(diào)動教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。此外，教師組成教學(xué)團(tuán)隊，共同研究數(shù)字化教學(xué)策略，共享教學(xué)成果，有助于提高整體的教學(xué)水平，形成良好的教學(xué)氛圍。舉辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會、論壇等，擴大教師間的交流合作，拓寬教學(xué)視野，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。

新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下文化涵養(yǎng)在高校思政課轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值體現(xiàn)

一、文化涵養(yǎng)的實質(zhì)及其思政課轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵作用文化涵養(yǎng)是指人通過文化知識學(xué)習(xí)、文化活動參與和文化價值觀內(nèi)化，提高自身的文化素養(yǎng)、文化自信和文化創(chuàng)新能力。文化涵養(yǎng)在高校思政課轉(zhuǎn)型發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。第一，文化涵養(yǎng)有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中保持堅定的信仰和抵御誘惑的能力。第二，文化涵養(yǎng)有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、認(rèn)知與行為，建設(shè)有道德、有責(zé)任感的社會主義建設(shè)者和接班人。第三，文化涵養(yǎng)可拓寬學(xué)生的知識視野，啟迪創(chuàng)新思維，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力視角下數(shù)字化思政課文化涵養(yǎng)的實踐路徑

融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等元素與數(shù)字化教學(xué)資源，運用新質(zhì)生產(chǎn)力手段展現(xiàn)文化的獨特魅力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用數(shù)字化技術(shù)開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，增強思政課教學(xué)的互動性和實效性。組織學(xué)生參與詩詞朗誦、戲劇表演、志愿服務(wù)等多樣化文化活動，讓學(xué)生在實踐體驗中傳承和發(fā)展文化。引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)作富含文化內(nèi)涵的作品，培育學(xué)生的文化創(chuàng)新能力。同時，在數(shù)字化思政課中融入國際文化元素，拓寬學(xué)生的國際視野，使其在全球范圍內(nèi)更好地傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

新質(zhì)生產(chǎn)力視角下高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑創(chuàng)新

一、確立新質(zhì)生產(chǎn)力賦能的數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略規(guī)劃

第一，制定科學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃是高校思政課利用新質(zhì)生產(chǎn)力實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的核心。該規(guī)劃是對轉(zhuǎn)型全過程的宏觀設(shè)計與微觀指導(dǎo)，是確保轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵因素。規(guī)劃應(yīng)明確轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，即提升思政課的教學(xué)質(zhì)量與吸引力，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀。具體任務(wù)包括開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺、提升教育數(shù)字化素養(yǎng)等。規(guī)劃應(yīng)當(dāng)分階段設(shè)定目標(biāo)，從短期到長期，明確具體措施，如資源配置、人員培訓(xùn)、時間表等。第二，規(guī)劃應(yīng)該將現(xiàn)有的實際與未來的發(fā)展趨勢相結(jié)合，在技術(shù)更新與人文關(guān)懷相結(jié)合的同時，保證在提高教學(xué)效率的同時，能促進(jìn)文化涵養(yǎng)的深化，培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的學(xué)生。規(guī)劃要具備可持續(xù)性，保障轉(zhuǎn)型成果的可持續(xù)性，要與高校整體戰(zhàn)略相匹配，與國家教育信息化相銜接，充分運用國家政策和技術(shù)支持，為思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供堅強后盾。

二、構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力支持下的開放式數(shù)字化教學(xué)平臺

構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力支持下的開放式數(shù)字化教學(xué)平臺，是高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的重要基石。搭建這樣的平臺，就是要滿足多元化的教學(xué)需求，從理論講授到實踐操作都可以用這樣的平臺得到有效支持。該平臺設(shè)計要靈活，能夠適應(yīng)不同學(xué)科特點、不同教學(xué)風(fēng)格、不同學(xué)生群體的需要。它不僅支持傳統(tǒng)的文字、圖片教學(xué)資源，還能夠承載視頻、音頻、動畫等多媒體資源，以豐富的呈現(xiàn)方式增強學(xué)生的感官體驗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。此外，平臺的互動性是其核心特征之一。它能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的實時在線交流，為思政課教學(xué)互動開辟了新空間，極大增強了課堂參與度與學(xué)習(xí)實效性。數(shù)字化教學(xué)平臺通過集成作業(yè)提交、考核評價等功能，實現(xiàn)教學(xué)過程的自動化管理，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生提供了及時反饋，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。開放式數(shù)字化教學(xué)平臺的另一個顯著特點就是開放性。它便于接入外部資源和平臺，既可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，同時也可以實現(xiàn)不同教育機構(gòu)間的合作與交流。這種開放性突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使思政課的教學(xué)活動隨時隨地都能夠開展，極大地方便了學(xué)生，同時也能夠根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行個性化教學(xué)，真正做到因材施教。

三、促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與共享

在高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，推動新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與共享是核心任務(wù)。高校要致力于各類數(shù)字化教學(xué)資源的系統(tǒng)化開發(fā)與整合，使這些資源既符合教學(xué)目標(biāo)，又與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代性和先進(jìn)性，易于學(xué)生理解和接受。這包含制作精良的數(shù)字化教材、課件、案例庫等，這些資源應(yīng)該緊密結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新形式，增強教學(xué)的互動性和吸引力。為確保資源的有序化和安全性，高校需要建立高效的教學(xué)資源庫，并進(jìn)行資源分類、標(biāo)簽化、嚴(yán)格權(quán)限管理。這樣的資源庫不僅為教師和學(xué)生提供方便快速檢索所需資料，還可以根據(jù)不同的教學(xué)需求提供定制的服務(wù)。校際合作、社會力量的參與是資源種類和資源質(zhì)量的重要保障。通過同其他高校、研究機構(gòu)、企業(yè)的合作，整合更多的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗，為思政課提供更加豐富、多元的教學(xué)資源。這種合作模式不僅可以避免資源重復(fù)建設(shè)，而且可以促進(jìn)資源的優(yōu)化配置和利用。

四、加強新質(zhì)生產(chǎn)力背景下數(shù)字化教學(xué)的教師隊伍

新時代背景下，高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教師隊伍數(shù)字化教學(xué)能力提出了更高要求。高校要想保證轉(zhuǎn)型成功，必須采取多方面的舉措提升教師隊伍的數(shù)字化素養(yǎng)。包括定期舉辦培訓(xùn)課、研討會、交流活動，使教師掌握數(shù)字化教學(xué)的先進(jìn)理念與技術(shù)。此外，鼓勵教師從事數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)及教學(xué)設(shè)計工作，通過實踐鍛煉，增強實際操作能力。同時建立有效的激勵機制，對在數(shù)字化教學(xué)上表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，以激發(fā)他們的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神。高校要高度重視教師的職業(yè)發(fā)展，為教師提供包括高級研修、學(xué)術(shù)交流、國內(nèi)外訪學(xué)等多種繼續(xù)學(xué)習(xí)機會，使教師廣闊眼界、更新知識結(jié)構(gòu)，從而在教學(xué)與科研上實現(xiàn)能力的全面提升。通過這些綜合措施，高校可以打造一支符合數(shù)字化教學(xué)要求的師資隊伍，為思政課的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供堅實的人才支撐。

在信息化、數(shù)字化時代浪潮中，高校思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果，也是促進(jìn)課程創(chuàng)新、提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路。文化涵養(yǎng)的新質(zhì)生產(chǎn)力，為高校思政課轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了有力支撐。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用賦予思政課新的生命力，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動，教學(xué)手段更加多元和靈活，極大增強了課程的吸引力和說服力。與此同時，文化涵養(yǎng)的深化和提升不僅豐富了思政課的教育內(nèi)涵，還增強了學(xué)生的文化自信和文化創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

作者簡介：

王靜，1988年生，女，陜西省寶雞市人，研究生，講師，研究方向：價值哲學(xué)。本文系陜西服裝工程學(xué)院校級產(chǎn)學(xué)研項目“新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下高校思政課人才培養(yǎng)模式探究”（編號24JX45）成果。作者單位：陜西服裝工程學(xué)院。