【中圖分類號】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-2813（2025）19-0046-04

[Abstract]Thisarticleusesmethodssuchasdataanalysisandlogicalanalysis toexplore thestrategiesforthedevelopment of ice and snow sports in colege physical education from the perspectiveof new quality productivity.Research sugests that the theoreticallogic of empowering iceand snow sports with new quality productivity is reflected in reshaping educational concepts，optimizing resource allcation，expanding teaching fields，and upgrading management models. Basedonthis，adeep analysisofthecurrent dificulties facedbythedevelopmentoficeandsnowsports inuniversities is conducted，strategies for carring outiceandsnow sports inuniversityphysicaleducationfrom the perspectiveof new quality productivity are proposed： transforming teacher concepts and enhancing informationliteracy; Enrich the curriculum system and enhance students' enthusiasm; Innovate the promotion mechanism and optimize resource allocation.

[Keywords] New quality productivity; Iceand snow sports; Physical education; Colleges and universities

黨的二十大以來，新質(zhì)生產(chǎn)力成為中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)的重要標(biāo)識。作為一種新發(fā)展理念，新質(zhì)生產(chǎn)力與高等教育高質(zhì)量發(fā)展在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)孵化、文化創(chuàng)新等方面存在關(guān)聯(lián)耦合[]。體育教育是高校教育的重要組成部分，是推動教育現(xiàn)代化、落實體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。新質(zhì)生產(chǎn)力憑借其高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，激活了學(xué)校體育的多元價值，為其高質(zhì)量發(fā)展提供了新助力[2]。在此背景下，在高校體育教育中開展冰雪運(yùn)動，既是新質(zhì)生產(chǎn)力對冰雪體育事業(yè)人才培養(yǎng)的要求，也是推進(jìn)冰雪體育強(qiáng)國建設(shè)的需要[3]。因此，在全面推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的進(jìn)程中，以新質(zhì)生產(chǎn)力助推高校冰雪運(yùn)動，既能扎實推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，推動體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國戰(zhàn)略落地見效，彰顯高校體育教育和冰雪運(yùn)動的使命擔(dān)當(dāng)，又能緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力的新變化和新需求，不斷賦能高校冰雪人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。

1新質(zhì)生產(chǎn)力賦能冰雪運(yùn)動開展的理論邏輯

1.1教育理念重塑

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高要求。新質(zhì)人才不僅需要具備本專業(yè)知識，熟練使用先進(jìn)生產(chǎn)工具，還應(yīng)具備出色的實踐能力、敏銳的洞察力和廣闊的視野，能夠自覺融人科技變革洪流，優(yōu)化要素資源配置，實現(xiàn)成果創(chuàng)新突破和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用升級[4]。2022年北京冬奧會和冬殘奧會的成功舉辦，使一批有個性、有胸懷、有能力的優(yōu)秀運(yùn)動員受到表彰。越來越多的人追捧的不僅僅是奧運(yùn)冠軍的光環(huán)，更被其身上的價值觀念和自我突破的意志力所感染。

在此背景下，高校體育教育中開展冰雪運(yùn)動，不應(yīng)僅滿足于傳授專精單一的冰雪運(yùn)動技能，而應(yīng)向跨界融合轉(zhuǎn)變；不應(yīng)僅追求標(biāo)準(zhǔn)高效的動作規(guī)范，而應(yīng)向自主創(chuàng)意轉(zhuǎn)變。因此，高校要轉(zhuǎn)變教育理念，在傳統(tǒng)體育教育和冰雪運(yùn)動育人的基礎(chǔ)上，注重“冰雪”與“創(chuàng)造”的融合，在專注冰雪技能和冰雪研究的同時，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，助力學(xué)生個性培養(yǎng)和全面發(fā)展。

1.2 資源配置優(yōu)化

新質(zhì)生產(chǎn)力以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式和新服務(wù)為重要支點，促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)鏈的延伸和拓展，為體育賽事運(yùn)營、裝備設(shè)計制造、體育旅游休閑、體育教育等多元體系發(fā)展提供助力，推動資源整合和產(chǎn)業(yè)升級5。以此為理論指引，各高校探索新質(zhì)生產(chǎn)力與教育的邏輯關(guān)聯(lián)。在體育教育方面，北京大學(xué)探討了新質(zhì)生產(chǎn)力在體育課堂智能檢測、沉浸式情境教學(xué)、運(yùn)動技術(shù)可視化測評、體育鍛煉智能監(jiān)測、體育健康數(shù)據(jù)平臺、體育場館智能化管理等方面的革新與應(yīng)用，為數(shù)智化時代大學(xué)體育教學(xué)的新范式提供了理論參考與實踐指導(dǎo)[6]。

因此，在體育教育中開展冰雪運(yùn)動，應(yīng)充分借助智能化、沉浸式、可視化技術(shù)平臺，有效整合高校內(nèi)外資源，包括冰雪賽事、冰雪場館裝備、冰雪資源、師資力量、企業(yè)資源等，豐富冰雪運(yùn)動的課程資源和運(yùn)動實踐。通過新質(zhì)生產(chǎn)力賦能，強(qiáng)化校內(nèi)外聯(lián)系，實現(xiàn)冰雪教育資源效益最大化。

1.3教學(xué)場域拓展

在新質(zhì)生產(chǎn)力賦能下，新技術(shù)通過整合平臺、課程資源、保障體系，構(gòu)建面向全流程、全場景、沉浸式的智慧化教育新生態(tài)，拓展教學(xué)場域。一方面，串聯(lián)起線上教學(xué)優(yōu)勢和線下教學(xué)實踐，打造更適宜學(xué)生知識構(gòu)建的場域；另一方面，鑒于新質(zhì)生產(chǎn)力具有高知識密集度、高知識附加值等特點，更加強(qiáng)調(diào)知識聚合與創(chuàng)新。特別是隨著社會的不斷發(fā)展，一些復(fù)雜問題和事件往往需要跨學(xué)科知識來解決。例如，雪上運(yùn)動項目跳臺滑雪具有一定的危險性，運(yùn)動過程中可能會出現(xiàn)不同程度的損傷。為盡可能避免損傷，可借助計算機(jī)視覺技術(shù)進(jìn)行人體姿態(tài)評估，這就需要冰雪運(yùn)動相關(guān)知識、運(yùn)動解剖相關(guān)知識和計算機(jī)智能相關(guān)知識

在新質(zhì)生產(chǎn)力影響和社會復(fù)雜要求的背景下，學(xué)校開展冰雪運(yùn)動意味著冰雪運(yùn)動教育需注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識整合能力，使其能夠借助互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)，迅速在不同物理空間與知識領(lǐng)域之間建立聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出新的解決方案。

1.4管理模式升級

在新質(zhì)生產(chǎn)力影響下，新技術(shù)、新模態(tài)、新服務(wù)賦能教育領(lǐng)域，人工智能技術(shù)將深人滲透到教育教學(xué)和學(xué)校管理的全過程，推動教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，以及管理、科研等方面實現(xiàn)科學(xué)化、數(shù)字化和持續(xù)化發(fā)展。一方面，學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)分析，全面了解學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、行為特征，分析其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而提供更精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，提升教學(xué)效率。另一方面，技術(shù)作為學(xué)校管理的媒介，有助于促進(jìn)教育管理科學(xué)化。通過集成化平臺，將課程制作、課堂教學(xué)、教學(xué)場景、管理服務(wù)深度融合為一體，為學(xué)生學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展和教育教學(xué)的診斷評價提供有效支撐。學(xué)校管理流程和決策從經(jīng)驗驅(qū)動向智能驅(qū)動轉(zhuǎn)變，借助實時監(jiān)控和大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，推動學(xué)校管理向科學(xué)化、智能化方向發(fā)展。

在新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)賦能學(xué)校教學(xué)和管理的影響下，學(xué)校管理服務(wù)模式實現(xiàn)了升級。數(shù)字管理集成化平臺進(jìn)一步優(yōu)化，整合了教學(xué)、教務(wù)管理、后勤服務(wù)等多個系統(tǒng)，提高了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率和管理效率。內(nèi)部管理機(jī)制更加健全，能夠激活教師的工作熱情和學(xué)習(xí)能力，促使教師不斷提高自身專業(yè)知識和技能，靈活運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)工具和方法，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能。學(xué)生個性化培養(yǎng)體系得以完善，教師可深人了解學(xué)生特點和需求，制訂針對性的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)計劃。

2當(dāng)前高校冰雪運(yùn)動開展的困境

2.1 傳統(tǒng)觀念束縛

在當(dāng)前高校冰雪運(yùn)動發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)思想觀念的束縛主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是在管理理念上，高校管理者對冰雪運(yùn)動的重要性認(rèn)識不足，在體育項目設(shè)置上更傾向于籃球、足球等項目。主要原因在于冰雪運(yùn)動受地域和氣候條件限制，場地投入和維護(hù)成本較高。例如，運(yùn)動場地的建設(shè)和維護(hù)需要配備系統(tǒng)的制冰設(shè)備和溫控系統(tǒng)；冰雪裝備的購入和更新也需要一定的資金成本，一套正規(guī)的滑雪裝備價格從百元到萬元不等。二是在教師教學(xué)觀念上，有些教師長期接受傳統(tǒng)教育模式，通常按照既定大綱、教材，結(jié)合自身經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生身體素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生個性化發(fā)展不足。有些教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注滑雪、滑冰等基本動作的規(guī)范性，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作等綜合能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為智能教學(xué)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等只是形式上的創(chuàng)新，更習(xí)慣傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式。

2.2 課程體系單薄

課程體系是構(gòu)建學(xué)生知識體系的重要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。科學(xué)合理的課程體系不僅可以提高學(xué)生參與冰雪運(yùn)動的積極性，還能提高學(xué)生的冰雪運(yùn)動技能和綜合能力。冰雪運(yùn)動課程體系單薄主要體現(xiàn)在以下方面。一是課程內(nèi)容單一。雖然學(xué)校的冰雪運(yùn)動課程開設(shè)了理論課和實踐課，但在開設(shè)的冬季室外課程中，速度滑冰較為常見，無法滿足學(xué)生對多樣化冰雪運(yùn)動的需求。事實上，冰雪運(yùn)動項目多樣，除速度滑冰外，還有花樣滑冰、冰球、冰雪舞蹈、單板滑雪等競技冰雪項目和大眾冰雪項目，以及民族傳統(tǒng)冰雪運(yùn)動。多樣化的冰雪運(yùn)動課程可提高學(xué)生的興趣。二是課程評價體系不完善，過于注重學(xué)生運(yùn)動技能的達(dá)成?？茖W(xué)、系統(tǒng)的課程評價體系是促進(jìn)課程高質(zhì)量發(fā)展的長效機(jī)制。對課程進(jìn)行有效評價，不能僅關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，激活全程育人思維。

2.3 推進(jìn)機(jī)制短板

自北京冬奧會成功申辦后，國家從頂層設(shè)計出發(fā)，對青少年冰雪運(yùn)動發(fā)展的政策和各項保障進(jìn)行了一系列規(guī)劃和部署，通過政府動員、社會組織、企業(yè)等多主體參與助力冰雪運(yùn)動進(jìn)校園。然而，在推進(jìn)機(jī)制方面仍存在一些短板，主要表現(xiàn)在以下方面。一是社會力量稍顯不足。由于高校場地設(shè)備資源有限，很多高校引人冰雪運(yùn)動更多地借助企業(yè)力量，但冰雪運(yùn)動培訓(xùn)市場質(zhì)量參差不齊，課程、服務(wù)和教師資質(zhì)令人擔(dān)憂。

二是地方政策落地不足，缺乏具體化措施。雖然地方冰雪運(yùn)動發(fā)展指導(dǎo)意見已陸續(xù)出臺，但地方層面對政策的實施存在不足，導(dǎo)致高校投人成本增加，青少年參與冰雪運(yùn)動的消費門檻變高，這在很大程度上制約了學(xué)校和家庭的參與意愿[8]。三是在學(xué)校內(nèi)部保障機(jī)制方面，缺乏有效的師資激勵機(jī)制和培養(yǎng)體系，體育教師的職稱評定、績效考核等與冰雪運(yùn)動教學(xué)成果的關(guān)聯(lián)度不高，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)積極性和創(chuàng)新動力。冰雪運(yùn)動教學(xué)人才是支持高校冰雪運(yùn)動開展的關(guān)鍵力量，以山西省高校冰雪運(yùn)動進(jìn)校園為例，調(diào)查顯示，冰雪項目專業(yè)教師缺乏已成為影響冰雪運(yùn)動開展的重要因素，而定期組織冰雪知識講座、培訓(xùn)、外聘專業(yè)教練員均需一定的財政支撐[9]

3新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校體育教育中冰雪運(yùn)動開展策略

3.1轉(zhuǎn)變教師理念，提升信息素養(yǎng)

新質(zhì)生產(chǎn)力影響下，在高校體育教育中開展冰雪運(yùn)動不能僅滿足運(yùn)動理論知識和技巧技能的傳授，而應(yīng)從教師理念轉(zhuǎn)變這一根本出發(fā)，借助新質(zhì)生產(chǎn)力賦能，為學(xué)生擴(kuò)建新的教學(xué)場域，創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)體育教學(xué)和冰雪運(yùn)動育人基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科實踐和綜合實踐活動，讓學(xué)生在真實世界中提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生個性培養(yǎng)和全面發(fā)展。

一方面，應(yīng)鼓勵體育教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)等手段，在冰雪運(yùn)動教學(xué)、訓(xùn)練和競賽中不斷探索新的教學(xué)方法、訓(xùn)練手段和競賽形式，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，鼓勵學(xué)生參與冰雪運(yùn)動創(chuàng)新項目，如冰雪運(yùn)動裝備的設(shè)計與改進(jìn)、冰雪運(yùn)動賽事的策劃與組織等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)通過多種政策制度和措施，激發(fā)體育教師的工作熱情和學(xué)習(xí)動力，鼓勵教師開展課題研究和教學(xué)實踐。例如，建立項目基金制度，激勵教師在信息技術(shù)與體育教學(xué)、冰雪運(yùn)動等各方面進(jìn)行融合研究與一線實踐，創(chuàng)新冰雪運(yùn)動線上線下教學(xué)形式；建立教師培訓(xùn)體系，通過校內(nèi)與校外培訓(xùn)、集中與分散培訓(xùn)、線上線下培訓(xùn)，以及專題講座、教學(xué)觀摩、研討會等形式，提升教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能。

3.2豐富課程體系，提高學(xué)生積極性

在體育教育中開展冰雪運(yùn)動，應(yīng)充分借助智能化、沉浸式、可視化技術(shù)平臺，有效整合高校內(nèi)外資源，串聯(lián)線上教學(xué)優(yōu)勢與線下教學(xué)實踐。通過科學(xué)合理的課程體系，提高學(xué)生參與冰雪運(yùn)動的積極性，提升其冰雪運(yùn)動技能和綜合能力。

一方面，豐富冰雪運(yùn)動課程內(nèi)容。在冰雪運(yùn)動課程設(shè)置上，要兼顧冰雪運(yùn)動理論知識和實踐課程。例如，理論知識可涵蓋冰雪運(yùn)動的歷史、文化、競賽規(guī)則等；實踐課程可設(shè)置滑雪、滑冰、冰球等項目的技能訓(xùn)練，同時增加冰雪運(yùn)動裝備研發(fā)、冰雪運(yùn)動產(chǎn)業(yè)運(yùn)營管理等相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)冰雪運(yùn)動產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展的需求。另一方面，完善課程評價體系。借助新技術(shù)，使課程評價體系流程更加高效。例如，通過集中平臺，將評價與教師教學(xué)、學(xué)生日常、社會需求相協(xié)調(diào)，讓學(xué)校、教師、學(xué)生和社會多方相互印證和監(jiān)督，形成良好的評價生態(tài)。

3.3創(chuàng)新推進(jìn)機(jī)制，優(yōu)化資源配置

場地和裝備限制是影響冰雪運(yùn)動開展的重要因素。為有效解決高校冰雪運(yùn)動發(fā)展過程中資金短缺問題，拓寬資金籌措渠道，應(yīng)創(chuàng)新冰雪運(yùn)動進(jìn)校園的推進(jìn)機(jī)制，充分調(diào)動各方資源，優(yōu)化資源配置。

一方面，實現(xiàn)政府組織化動員與社會化動員相結(jié)合，強(qiáng)化社會化動員。政府在高校冰雪運(yùn)動發(fā)展中扮演引導(dǎo)和支持角色。鼓勵高校設(shè)立冰雪運(yùn)動發(fā)展專項資金，?？顚Ｓ?，用于冰雪運(yùn)動場地設(shè)施建設(shè)、器材購置、師資培訓(xùn)以及賽事組織等方面。同時，鼓勵高校積極與冰雪運(yùn)動相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，吸引企業(yè)贊助和投資。例如，高?？膳c冰雪運(yùn)動裝備企業(yè)合作，舉辦裝備展示和推廣活動，企業(yè)則為高校提供冰雪運(yùn)動器材和裝備的贊助；高?？赏ㄟ^開展公益活動、設(shè)立捐贈基金等方式，廣泛動員社會各界力量，鼓勵個人、企業(yè)和社會組織為高校冰雪運(yùn)動發(fā)展捐贈資金和物資。另一方面，在高校內(nèi)部，應(yīng)根據(jù)自身實際情況和發(fā)展需求，合理規(guī)劃冰雪運(yùn)動場地設(shè)施建設(shè)。同時，提高場地設(shè)施的利用率，例如，在非教學(xué)時間，高校可向?qū)W生和社會開放場地設(shè)施，開展冰雪運(yùn)動培訓(xùn)、賽事組織等活動，增加場地設(shè)施的使用頻率。

4結(jié)語

綜上，新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平總書記對馬克思主義生產(chǎn)理論的創(chuàng)新和發(fā)展，對體育強(qiáng)國建設(shè)、冰雪體育強(qiáng)國建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在當(dāng)前我國冰雪運(yùn)動快速發(fā)展的背景下，社會對冰雪人才的需求呈現(xiàn)出專業(yè)性、跨學(xué)科、創(chuàng)新性等特點，這對我國高校冰雪人才培養(yǎng)提出了更高要求。為此，以新質(zhì)生產(chǎn)力助推高校冰雪運(yùn)動，通過深入剖析當(dāng)前高校冰雪運(yùn)動開展的困境，從以下3個方面提出新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校體育教育中冰雪運(yùn)動開展的策略：轉(zhuǎn)變教師理念、提升信息素養(yǎng)；豐富課程體系、提高學(xué)生積極性；創(chuàng)新推進(jìn)機(jī)制、優(yōu)化資源配置。唯有如此，方能培養(yǎng)出兼具技術(shù)專精與人文素養(yǎng)的新時代冰雪人才，為冰雪體育強(qiáng)國建設(shè)注人持久動能。

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