【中圖分類號】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）18-0075-04

[Abstract] Under the background ofthe Healthy China strategy，there are problems with the homogenization of teaching content，lackof practiceplatform，and insuffcientconnection betweencuriculumobjectivesandstrategies incurrent badminton courses in colleges.To addressthese issues，the teaching content should be innovated，and school-ased textbooks should be developed based ontheactualsituation of students，and layered teaching should be implementedandhealth indicators should be integrated.It buildsadiversified practiceplatform，improves the competition system，strengthens socializationabilitytraining，and promotes thetransferofhealthskill;Itreconstructs the curriculum objective system，integrates concepts such as \"lifelong sports awareness\"，and deepens the integration of curriculum ideological and political education and health literacy，so as to promote the high-qualitydevelopment of college badminton curriculum and assist students in their comprehensive and healthy growth.

[Keywords] Healthy China; College; Badminton; Curriculum innovation

健康中國視域是從國家戰(zhàn)略高度，全方位、全周期維護(hù)和保障人民健康。2016年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，提出普及健康生活、優(yōu)化健康服務(wù)等五大戰(zhàn)略任務(wù)，旨在提高全民健康水平，促進(jìn)健康公平，推動(dòng)健康與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。高校羽毛球課程以其獨(dú)特的健身價(jià)值、社交屬性和競技魅力，深受學(xué)生青睞。但審視當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式在契合健康中國戰(zhàn)略對學(xué)生多元健康素養(yǎng)培育需求方面漸顯乏力?；诖?，深度剖析高校羽毛球課程創(chuàng)新路徑，以期為高校體育教育高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。

1高校羽毛球課程的育人價(jià)值

在高職院校的體育教學(xué)體系中，羽毛球教學(xué)課程憑借其獨(dú)特優(yōu)勢，與多樣化的體育活動(dòng)發(fā)展需求高度契合。羽毛球作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的對抗競技項(xiàng)目，擁有悠作者簡介：張卓瑛（1979—），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練、體育人文社會學(xué)。

久的歷史，其運(yùn)動(dòng)模式簡便，對場地與環(huán)境的要求相對寬松，因此深受高職學(xué)生喜愛。在健康中國的時(shí)代大背景下，這門課程蘊(yùn)含著多方面不可忽視的價(jià)值。

從知識技能維度來看，羽毛球課程助力學(xué)生深入理解羽毛球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)技能與體育文化。課程內(nèi)容涵蓋比賽規(guī)則、訓(xùn)練方法，以及發(fā)球、接球、扣殺等基本技術(shù)動(dòng)作等知識。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，逐步系統(tǒng)地掌握這些運(yùn)動(dòng)技能。例如，在學(xué)習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)時(shí)，教師會詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng)，包括正確的握拍姿勢、側(cè)身引拍的角度、發(fā)力的時(shí)機(jī)與部位等，學(xué)生經(jīng)過不斷練習(xí)與糾正，逐漸規(guī)范動(dòng)作，提高發(fā)球質(zhì)量。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會技能，還能養(yǎng)成科學(xué)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣與訓(xùn)練意識[2]。

在引導(dǎo)健康生活方面，羽毛球課程通過精心組織各類教學(xué)活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的課余生活。在緊張的學(xué)習(xí)之余，學(xué)生投身于羽毛球運(yùn)動(dòng)中，盡情揮灑汗水。學(xué)校定期舉辦的羽毛球友誼賽，吸引了眾多學(xué)生參與，大家在比賽中切磋球技，增進(jìn)友誼。這些活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的健身意識，助力他們養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣，從而以更飽滿的精神狀態(tài)、更充沛的精力投入日常學(xué)習(xí)中。

就精神品質(zhì)塑造層面而言，羽毛球課程在競技與合作過程中發(fā)揮著重要作用。在雙打或團(tuán)體比賽中，學(xué)生需要與隊(duì)友密切配合，根據(jù)對手的情況制訂戰(zhàn)術(shù)，這極大地培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。在面對強(qiáng)勁對手時(shí)，學(xué)生不畏困難，頑強(qiáng)拼搏，每一次救球、每一次反擊，都彰顯著體育競技精神。在一場激烈的比賽中，比分膠著，一方隊(duì)員在落后的情況下，相互鼓勵(lì)，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。這種經(jīng)歷促使學(xué)生樹立正確的競爭價(jià)值觀，塑造堅(jiān)韌不拔的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，同時(shí)也讓他們深刻體會到羽毛球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣與成就感。

2健康中國視角下高校羽毛球課程教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化，健康導(dǎo)向不突出

在高校羽毛球教學(xué)領(lǐng)域，教材選用環(huán)節(jié)存在顯著弊端。多數(shù)高校在羽毛球教材選用上過度依賴通用版本。這類教材的理論部分內(nèi)容繁雜冗長，與學(xué)生實(shí)際知識基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。以某高校為例，其選用的通用羽毛球教材中，理論章節(jié)對羽毛球運(yùn)動(dòng)起源、發(fā)展歷程的闡述細(xì)致入微，甚至涉及多個(gè)世紀(jì)前歐洲貴族運(yùn)動(dòng)的雛形。然而，對于初次接觸羽毛球課程的學(xué)生而言，這些內(nèi)容晦澀難懂，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮有效作用，致使教學(xué)開展困難重重。

教學(xué)過程中，對學(xué)生個(gè)體差異的忽視是一大癥結(jié)。

不同學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面存在顯著差異，但當(dāng)前羽毛球教學(xué)普遍缺乏分層教學(xué)策略。在同一課堂上，既有身體素質(zhì)出色、具備一定羽毛球基礎(chǔ)的學(xué)生，也有體質(zhì)較弱、初次接觸羽毛球的學(xué)生。然而，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度“一刀切”，統(tǒng)一進(jìn)行高遠(yuǎn)球、殺球等常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練，未考量學(xué)生的個(gè)體差異。這導(dǎo)致身體素質(zhì)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“吃不飽”，無法得到進(jìn)一步提升；而體質(zhì)較弱的學(xué)生因難以跟上教學(xué)節(jié)奏，在反復(fù)受挫中逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性[3]。例如，在教授反手擊球這一復(fù)雜動(dòng)作時(shí)，部分初學(xué)者力量不足、協(xié)調(diào)性欠佳，在多次嘗試失敗后極易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而對羽毛球課程產(chǎn)生抵觸情緒。

課程內(nèi)容設(shè)置同樣存在偏差。羽毛球教學(xué)過度聚焦于常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練，未將心肺功能提升、協(xié)調(diào)性發(fā)展等核心健康指標(biāo)充分融入教學(xué)設(shè)計(jì)。健康中國倡導(dǎo)的全面健康理念涵蓋身體、心理和社會適應(yīng)等多個(gè)維度，而當(dāng)前羽毛球教學(xué)內(nèi)容與之存在明顯脫節(jié)。這種脫節(jié)使得教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)借助羽毛球課程促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)，無法真正發(fā)揮羽毛球運(yùn)動(dòng)在提升學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平方面的作用。

2.2實(shí)踐平臺缺失，健康行為養(yǎng)成受阻

從賽事體系來看，全國性高校羽毛球賽事資源稀缺，目前主要以錦標(biāo)賽為主，遠(yuǎn)無法滿足廣大學(xué)生對高水平競賽的需求。全國性錦標(biāo)賽參賽名額有限，僅少數(shù)高校的精英選手有機(jī)會參與，對于大多數(shù)普通學(xué)生而言，此類賽事遙不可及。校內(nèi)羽毛球比賽不僅頻次低，往往一學(xué)期僅舉辦一兩次，且組織形式單一，多為簡單的單打、雙打比賽，缺乏趣味性與多樣性。這使得學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會極為有限，難以在實(shí)踐中提升羽毛球技能和競技水平。

在實(shí)踐教學(xué)中，雙打配合、戰(zhàn)術(shù)分析等社會化能力訓(xùn)練嚴(yán)重不足。羽毛球是一項(xiàng)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的運(yùn)動(dòng)，在雙打比賽中，隊(duì)友之間的默契配合、戰(zhàn)術(shù)制訂與執(zhí)行至關(guān)重要。然而，在現(xiàn)有教學(xué)模式下，學(xué)生在這方面的鍛煉機(jī)會極少。課堂上，教師往往更側(cè)重于單打技術(shù)的傳授，對雙打配合和戰(zhàn)術(shù)分析的講解與訓(xùn)練較少。學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)，在面對壓力時(shí)也難以保持良好心態(tài)。例如，在雙打比賽中，學(xué)生因缺乏配合經(jīng)驗(yàn)，常出現(xiàn)互相爭搶球、溝通不暢等問題，導(dǎo)致比賽失利，無法實(shí)現(xiàn)健康行為的有效養(yǎng)成。

盡管調(diào)查顯示大部分學(xué)生對羽毛球課程整體滿意度較高，但仍有小部分學(xué)生明確指出校外實(shí)踐不足的問題。這一現(xiàn)象深刻反映出當(dāng)前羽毛球教學(xué)中，健康技能向生活場景遷移存在較大困難。學(xué)生在課堂上學(xué)到的羽毛球技能，難以在日常生活中得到應(yīng)用和鞏固，不利于其終身體育習(xí)慣的形成。羽毛球作為一項(xiàng)便捷的健身運(yùn)動(dòng)，本應(yīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，但由于校外實(shí)踐機(jī)會缺乏，學(xué)生無法將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，無法真正體驗(yàn)到羽毛球運(yùn)動(dòng)帶來的健康益處。

2.3課程目標(biāo)與健康中國戰(zhàn)略銜接不足

部分高校羽毛球教學(xué)仍受傳統(tǒng)競技導(dǎo)向束縛，未能將終身體育意識、健康生活方式等健康中國戰(zhàn)略的核心要素納人課程核心目標(biāo)體系。教學(xué)僅著眼于短期身體鍛煉，忽視了對學(xué)生長期健康生活方式的塑造。在課程設(shè)置上，過于注重羽毛球技術(shù)傳授與競技能力提升，對學(xué)生體育意識、健康觀念培養(yǎng)重視不足。例如，一些高校羽毛球課程考核標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)生技術(shù)動(dòng)作規(guī)范程度和比賽成績?yōu)橐罁?jù)，忽略了對學(xué)生體育參與度、健康知識掌握情況的考量，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注短期成績提升，忽視自身健康素養(yǎng)全面發(fā)展。

在課程思政層面，羽毛球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的堅(jiān)韌品格、規(guī)則意識等思政元素，未能與健康素養(yǎng)培育深度融合。課程思政流于形式，未充分挖掘羽毛球運(yùn)動(dòng)的育人價(jià)值。教師在教學(xué)過程中，往往只注重技術(shù)教學(xué)，忽視對學(xué)生品德、價(jià)值觀的引導(dǎo)。例如，在比賽中，學(xué)生可能出現(xiàn)違反規(guī)則、情緒失控等問題，教師未能及時(shí)抓住契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識、堅(jiān)韌品格教育，無法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)在知識傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值塑造方面的協(xié)同效應(yīng)，難以助力學(xué)生全面健康發(fā)展。

3健康中國視角下高校羽毛球課程創(chuàng)新路徑探究3.1革新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化健康導(dǎo)向

高校要革新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化健康導(dǎo)向，需從教材優(yōu)化、分層教學(xué)與健康指標(biāo)融合3個(gè)維度系統(tǒng)推進(jìn)。在教材建設(shè)層面，高校應(yīng)打破對通用教材的路徑依賴，組建由體育教育專家、臨床運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專家及一線教師構(gòu)成的編寫團(tuán)隊(duì)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際知識基礎(chǔ)與認(rèn)知水平，結(jié)合健康中國理念開發(fā)校本教材。新編教材需對理論部分進(jìn)行結(jié)構(gòu)性優(yōu)化，刪減羽毛球運(yùn)動(dòng)起源的冗長考據(jù)，增設(shè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)原理在羽毛球技術(shù)中的應(yīng)用案例，如擊球動(dòng)作與肌肉發(fā)力模式的關(guān)聯(lián)分析。在技術(shù)教學(xué)內(nèi)容編排上，建立階梯式教學(xué)體系：初學(xué)者階段聚焦高遠(yuǎn)球、挑球等基礎(chǔ)技術(shù)的規(guī)范性訓(xùn)練，配套設(shè)計(jì)握拍姿勢矯正操、揮拍軌跡模擬等輔助練習(xí);進(jìn)階階段逐步引入反手擊球技術(shù)，但需降低動(dòng)作難度標(biāo)準(zhǔn)，如允許初學(xué)者采用半蹲式發(fā)力姿勢完成擊球動(dòng)作[4]。

分層教學(xué)的實(shí)施需構(gòu)建動(dòng)態(tài)評估機(jī)制。開學(xué)初，借助立定跳遠(yuǎn)、30s跳繩等體能測試，結(jié)合羽毛球顛球、發(fā)球落點(diǎn)精度等技能測評結(jié)果，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層、進(jìn)階層與提高層?；A(chǔ)層教學(xué)側(cè)重簡化版技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，如采用輕量羽毛球進(jìn)行發(fā)球練習(xí)，搭配彈力帶抗阻訓(xùn)練增強(qiáng)手腕力量；進(jìn)階層設(shè)置多球連續(xù)擊打、移動(dòng)中變線擊球等強(qiáng)化訓(xùn)練；提高層則引入雙打戰(zhàn)術(shù)拆解課程，分析平抽擋快攻戰(zhàn)術(shù)中的站位輪轉(zhuǎn)規(guī)律。每學(xué)期中期進(jìn)行二次評估，根據(jù)學(xué)生技術(shù)掌握情況調(diào)整分層。例如，基礎(chǔ)層學(xué)生若能連續(xù)完成20次標(biāo)準(zhǔn)正手擊高遠(yuǎn)球，可升入進(jìn)階層學(xué)習(xí)。

健康指標(biāo)的融人需貫穿教學(xué)全過程。在熱身環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)羽毛球步伐與高抬腿結(jié)合的有氧組合練習(xí)，借助20s快跑接10s慢走的間歇訓(xùn)練提升心肺功能；技術(shù)教學(xué)中穿插協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，如使用多球進(jìn)行不定點(diǎn)拋接練習(xí)，要求學(xué)生在移動(dòng)中完成擊球動(dòng)作。教學(xué)評價(jià)體系增設(shè)健康維度考核，采用閉眼單腳站立測試評估平衡能力，借助30s臺階試驗(yàn)測算心率恢復(fù)速率，將這些指標(biāo)的進(jìn)步幅度納入課程總成績評定，促使教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生健康發(fā)展。

3.2搭建多元實(shí)踐平臺，促進(jìn)健康行為養(yǎng)成

高校構(gòu)建實(shí)踐平臺需突破傳統(tǒng)賽事體系局限，構(gòu)建校內(nèi)賽事、校際交流與社會服務(wù)三位一體的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。在校內(nèi)賽事組織方面，除常規(guī)錦標(biāo)賽外，應(yīng)增設(shè)月度院系循環(huán)賽、季度趣味挑戰(zhàn)賽等多樣化賽事。院系循環(huán)賽采用主客場制，各學(xué)院組建混合團(tuán)體代表隊(duì)，設(shè)置男單、女單、混雙3個(gè)項(xiàng)目，以此激發(fā)院系集體榮譽(yù)感；趣味挑戰(zhàn)賽可設(shè)計(jì)“羽毛球保齡球”“障礙接力擊球”等創(chuàng)新項(xiàng)目，允許師生組隊(duì)參賽，降低參與門檻。賽事頻次調(diào)整為每月至少1場，并配套開發(fā)賽事管理小程序，學(xué)生可在線報(bào)名、查詢賽程與積分排名。

校際交流合作需建立區(qū)域性賽事聯(lián)盟。以省級行政區(qū)為單位，聯(lián)合周邊高校成立高校羽毛球聯(lián)賽組委會，制訂統(tǒng)一競賽規(guī)則與積分體系，設(shè)置常規(guī)賽與季后賽賽制。常規(guī)賽階段采用主客場雙循環(huán)賽制，每所高校每學(xué)期承辦2＼～3場比賽；季后賽由常規(guī)賽前8名隊(duì)伍參加，采用單場淘汰制決出冠軍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與校外俱樂部聯(lián)賽，與社會各界羽毛球愛好者同場競技。高?？膳c本地俱樂部簽訂合作協(xié)議，為參賽學(xué)生提供交通補(bǔ)貼與技術(shù)指導(dǎo)。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需強(qiáng)化社會化能力培養(yǎng)。在雙打教學(xué)中，可采用戰(zhàn)術(shù)沙盤教學(xué)法，借助視頻拆解專業(yè)比賽中的經(jīng)典戰(zhàn)術(shù)配合，如網(wǎng)前封網(wǎng)與后場進(jìn)攻的銜接策略，學(xué)生分組模擬演練并錄制視頻進(jìn)行動(dòng)作分析。設(shè)置壓力情境訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在教學(xué)比賽中臨時(shí)增加每局必須使用3次反手擊球等規(guī)則限制，鍛煉學(xué)生臨場應(yīng)變能力。課外實(shí)踐活動(dòng)推行“ 1+1 ”服務(wù)模式：1名學(xué)生對接1名社區(qū)居民，制訂個(gè)性化羽毛球健身計(jì)劃，每周開展2次社區(qū)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)舉辦羽毛球健康沙龍，學(xué)生輪流分享運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防、營養(yǎng)搭配等知識，將課堂技能轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐能力。

3.3構(gòu)建課程目標(biāo)與健康中國戰(zhàn)略的銜接機(jī)制

羽毛球課程改革需從目標(biāo)體系重構(gòu)與思政元素深挖兩個(gè)層面，建立與健康中國戰(zhàn)略的有機(jī)銜接機(jī)制。在課程目標(biāo)體系重構(gòu)方面，應(yīng)突破傳統(tǒng)競技體育的框架束縛，構(gòu)建三維目標(biāo)模型：知識維度強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)健康知識的系統(tǒng)掌握，如羽毛球運(yùn)動(dòng)對心血管系統(tǒng)的影響機(jī)制；技能維度注重終身體育能力的培養(yǎng)，包括自主制定鍛煉計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評估等；素養(yǎng)維度聚焦健康生活方式的塑造，涵蓋運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、壓力管理等內(nèi)容。課程導(dǎo)人階段開設(shè)健康中國與體育教育專題模塊，借助對比中日青少年體能數(shù)據(jù)，分析羽毛球運(yùn)動(dòng)在體質(zhì)提升中的獨(dú)特價(jià)值[5]

教學(xué)實(shí)施過程需建立場景化培養(yǎng)路徑。在日常健身場景中，教授家庭迷你羽毛球場地搭建方法，設(shè)計(jì)利用桌椅作為球網(wǎng)的簡化版練習(xí)；在社交場景教學(xué)中，開發(fā)雙打配合中的溝通暗號體系，如舉手示意代表“我負(fù)責(zé)網(wǎng)前\"的戰(zhàn)術(shù)約定。教學(xué)評價(jià)引入健康行為日志制度，學(xué)生需記錄每周課外鍛煉次數(shù)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及心理狀態(tài)變化，教師借助定期批注引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。期末考核設(shè)置健康方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生為不同職業(yè)人群（如教師、程序員）制訂羽毛球健身計(jì)劃，綜合評估知識應(yīng)用與健康服務(wù)能力。

課程思政與健康素養(yǎng)的融合需建立價(jià)值轉(zhuǎn)化機(jī)制。深人挖掘羽毛球運(yùn)動(dòng)中的思政元素，將羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則中的發(fā)球過腰違例轉(zhuǎn)化為規(guī)則意識培養(yǎng)素材，借助案例討論職業(yè)比賽中主動(dòng)申報(bào)違例的體育精神；將運(yùn)動(dòng)員康復(fù)訓(xùn)練故事開發(fā)成堅(jiān)韌品格教育資源，如講述某運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷3次手術(shù)仍重返賽場的事跡。采用體驗(yàn)式教學(xué)法，在訓(xùn)練中設(shè)置模擬傷病場景，學(xué)生需在腳踝綁沙袋完成擊球任務(wù)，體會運(yùn)動(dòng)障礙者的艱辛，培養(yǎng)同理心與抗壓能力。在健康素養(yǎng)培育中融入“治未病”理念，借助羽毛球運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防知識教學(xué)，延伸至日常健康管理習(xí)慣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教育與健康中國戰(zhàn)略的深層對接。

4結(jié)語

綜上所述，健康中國戰(zhàn)略為高校羽毛球課程發(fā)展指明了方向。通過對當(dāng)前課程教學(xué)問題的剖析與創(chuàng)新路徑的探究可知，要持續(xù)革新教學(xué)內(nèi)容、搭建多元實(shí)踐平臺、構(gòu)建課程目標(biāo)與國家戰(zhàn)略的銜接機(jī)制，以系統(tǒng)性改革推動(dòng)教育實(shí)踐與時(shí)代需求深度耦合，使高校羽毛球課程更好地適應(yīng)新時(shí)代需求，發(fā)揮其育人價(jià)值。期待各高校積極踐行創(chuàng)新舉措，持續(xù)優(yōu)化羽毛球課程教學(xué)，為培養(yǎng)具有健康體魄、良好精神品質(zhì)和終身體育意識的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)力量。

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