在“互聯(lián)網(wǎng) + ”浪潮下，各行業(yè)加速變革，藝術(shù)領(lǐng)域亦不例外。高職藝術(shù)教育作為藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地，需要緊跟時(shí)代步伐。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)資源的拓展、共享、創(chuàng)新提供了無限可能，但當(dāng)前高職院校的藝術(shù)教學(xué)資源與“互聯(lián)網(wǎng) +^- ”時(shí)代的社會(huì)要求仍存在較大差距，亟待整合與優(yōu)化。

一、“互聯(lián)網(wǎng) + ”為高職藝術(shù)教學(xué)帶來的機(jī)遇

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”浪潮下，高職藝術(shù)教學(xué)迎來了全方位的變革。首先，教學(xué)資源呈現(xiàn)多元化拓展態(tài)勢，互聯(lián)網(wǎng)破除了時(shí)空枷鎖，使海量藝術(shù)資源觸手可及，線上藝術(shù)博物館與數(shù)字圖書館宛如藝術(shù)寶庫，從而不斷拓寬審美視野。其次，教學(xué)模式創(chuàng)新變革，直播教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興模式如雨后春筍般出現(xiàn)。直播教學(xué)界翹楚遠(yuǎn)程互動(dòng)授課，慕課給予學(xué)生自主選課的機(jī)會(huì)，通過課前線上預(yù)習(xí)、課中深度研討、課后鞏固強(qiáng)化的模式，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力。最后，校企合作深度推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng) + ”架起校企溝通高速路，企業(yè)線上發(fā)布項(xiàng)目，師生實(shí)時(shí)承接，產(chǎn)教融合向線上延展。企業(yè)還能參與人才培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)，輸送實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，保障人才培養(yǎng)緊貼市場需求。

二、高職藝術(shù)教學(xué)資源現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)資源分散

在高職院校內(nèi)部，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源往往分散在各個(gè)教師手中，缺乏統(tǒng)一的整合平臺(tái)。例如，繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑等不同課程的素材和課件沒有形成一個(gè)共享體系，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。此外，院校之間的資源交流也存在壁壘，優(yōu)質(zhì)資源難以流通，制約了整體教育水平的提升。

（二）教學(xué)資源數(shù)字化程度偏低

目前，大量的藝術(shù)教學(xué)資源仍然以紙質(zhì)教材和傳統(tǒng)教具的形式存在，數(shù)字化轉(zhuǎn)換的進(jìn)程相對滯后。許多精彩的藝術(shù)實(shí)踐課程錄像并沒有被記錄下來，更沒有轉(zhuǎn)化為線上教學(xué)資源；即使是已經(jīng)數(shù)字化的資源，也存在格式不統(tǒng)一、質(zhì)量參差不齊的問題，導(dǎo)致它們難以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行高效傳播和利用。

（三）教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力不足

部分高職藝術(shù)教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力不足。他們可能不知道如何制作精美的線上課件，或者如何開展直播教學(xué)。此外，這些教師也難以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢無法在課堂上得到充分的發(fā)揮，從而影響了教學(xué)效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)

隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)。然而，高職藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)資源的更新速度卻相對緩慢，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也顯得陳舊，這與企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)需求之間存在較大的差距。因此，部分學(xué)生在畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)崗位要求，這直接影響了他們的就業(yè)競爭力。

三、“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高職藝術(shù)教學(xué)資源整合與優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建一體化數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)

1.校內(nèi)資源整合

針對教學(xué)資源分散的問題，由學(xué)校牽頭，組織藝術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)按照專業(yè)課程體系對分散在不同教師手中的課件、教案、作品案例、教學(xué)視頻等教學(xué)資源進(jìn)行了細(xì)致的分類和梳理。這些經(jīng)過精心整理的資源被統(tǒng)一錄入校內(nèi)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，便于師生隨時(shí)訪問和使用。此外，學(xué)校還建立了資源審核、更新機(jī)制，通過定期的檢查和更新，確保所有資源的質(zhì)量與時(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的一站式共享，極大地提高了教學(xué)資源的利用效率和教學(xué)效果。

2.校際資源共享

為拓寬教學(xué)資源獲取渠道，提升教育質(zhì)量，學(xué)校積極與區(qū)域內(nèi)及全國有影響力的高職和藝術(shù)院校合作，共建校際資源共享聯(lián)盟平臺(tái)。通過簽訂合作協(xié)議、制定資源交換規(guī)則，各參與院校能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程、師資力量、實(shí)踐基地等重要資源跨校流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，校際資源共享還促進(jìn)不同學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流和文化融合，推動(dòng)了教育理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生能夠接觸到更多元化的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格，從而成為具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)需求的人才。同時(shí)，教師之間也能夠通過交流學(xué)習(xí)，相互借鑒教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3.對接社會(huì)資源

積極引人社會(huì)藝術(shù)機(jī)構(gòu)、博物館、美術(shù)館等第三方資源入駐平臺(tái)。例如：博物館提供的高清文物圖片、展覽視頻可用于藝術(shù)鑒賞課程；藝術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)布的行業(yè)動(dòng)態(tài)、賽事信息可以拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展渠道，讓教學(xué)資源融入社會(huì)藝術(shù)生態(tài)。此外，對接社會(huì)資源還包括與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。通過與企業(yè)的緊密合作，學(xué)生能夠了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，掌握實(shí)際工作技能，為將來順利進(jìn)入職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，企業(yè)也能通過這種方式提前發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)潛在的人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

1.技術(shù)技能培訓(xùn)

針對高職藝術(shù)教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力不足的問題，學(xué)校安排了一系列結(jié)合線上與線下教學(xué)方式的培訓(xùn)課程。這些內(nèi)容廣泛，既涵蓋ArticulateStoryline等課件制作軟件的使用，又包括騰訊課堂等直播教學(xué)工具的使用。此外，還提供了教學(xué)資源管理平臺(tái)的使用指導(dǎo)，以便教師能更有效地管理教學(xué)資源。為了確保教師真正掌握這些技術(shù)，還邀請技術(shù)專家進(jìn)行現(xiàn)場演示，通過實(shí)際操作讓教師親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而有效提升其教學(xué)的數(shù)字化水平。

隨著科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。因此，學(xué)校要為教師提供最新的技術(shù)支持和培訓(xùn)，確保他們能夠適應(yīng)這種變化，并在教學(xué)中充分利用數(shù)字化工具。除了上述提到的軟件和工具，還引入了更多創(chuàng)新的教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）在教學(xué)中的應(yīng)用，以及人工智能輔助教學(xué)的可能性。這些技術(shù)的引入旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，鼓勵(lì)教師探索和實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展。

2.教學(xué)理念更新

為促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，定期舉辦教育信息化專題研討會(huì)和學(xué)術(shù)講座。在這些活動(dòng)中，邀請了教育技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者，讓他們分享最新的教育理念，如混合式學(xué)習(xí)和智慧教育等。這些理念的引人旨在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從以往的灌輸式教學(xué)模式逐步過渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這種新模式強(qiáng)調(diào)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，從而更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與這些研討會(huì)和講座，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討教育信息化的未來發(fā)展方向。

（三）深化校企合作，打造線上線下融合實(shí)踐基地

1.線上項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)搭建

在當(dāng)前教育與產(chǎn)業(yè)融合的趨勢下，校企合作共建線上項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)成為一種創(chuàng)新的教育模式。企業(yè)將實(shí)際項(xiàng)目拆分成多個(gè)子任務(wù)，并在平臺(tái)上發(fā)布，以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)背景和技能水平承接相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)校則負(fù)責(zé)按照專業(yè)和技能水平對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式來承接這些子任務(wù)。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，教師通過線上平臺(tái)為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持，而企業(yè)的設(shè)計(jì)師會(huì)實(shí)時(shí)對學(xué)生的進(jìn)度和成果進(jìn)行點(diǎn)評和反饋。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在完成項(xiàng)目的過程中獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能夠在項(xiàng)目成功完成后獲得相應(yīng)的報(bào)酬。這種模式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對接，為學(xué)生未來的職場發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.線下實(shí)訓(xùn)基地升級

為提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)校與企業(yè)界展開緊密合作，共同投入資金及設(shè)備資源，對現(xiàn)有的線下實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了全方位的升級與改造。升級后的實(shí)訓(xùn)基地引入了最新的生產(chǎn)工藝和設(shè)備模型，這些都盡可能地模擬了真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生能夠在校園內(nèi)就接觸到行業(yè)前沿的技術(shù)和設(shè)備。此外，實(shí)訓(xùn)基地還配備了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)備，能夠?qū)?shí)訓(xùn)過程實(shí)時(shí)傳輸?shù)骄€上平臺(tái)。這樣一來，其他無法親臨現(xiàn)場的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看直播，參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。這種升級擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)的輻射面，從而提升了整體的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)資源配置

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析

在數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的支持下，可以收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、作業(yè)完成情況以及課程點(diǎn)擊量等關(guān)鍵數(shù)據(jù)。通過深入的數(shù)據(jù)分析和挖掘，可以識(shí)別出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而精準(zhǔn)地洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)內(nèi)容和資源能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，還能夠通過分析學(xué)生的互動(dòng)頻率、討論參與度以及在線測試成績等多維度數(shù)據(jù)，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式，從而提升教學(xué)效果。

2.教學(xué)資源動(dòng)態(tài)調(diào)整

基于大數(shù)據(jù)的反饋，可以靈活地調(diào)整教學(xué)資源的配置。例如：如果某類藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源的點(diǎn)擊量較高，并且學(xué)生反饋普遍良好，就可以增加這類資源的開發(fā)投入，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求；對于那些不受歡迎的資源，要及時(shí)改進(jìn)，保持教學(xué)內(nèi)容的活力和相關(guān)性。此外，定期收集學(xué)生和教師的反饋意見，結(jié)合最新的教育理念和技術(shù)發(fā)展，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)資源庫，提高教學(xué)互動(dòng)性和學(xué)習(xí)成效。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職藝術(shù)教學(xué)資源整合與優(yōu)化的保障措施

（一）政策支持與制度保障

為了推動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展，國家出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，旨在鼓勵(lì)和支持高職院校開展“互聯(lián)網(wǎng) + 藝術(shù)教育”的改革工作。通過這些政策的實(shí)施，高職院校能夠獲得必要的支持，此外，教育部門還設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專門用于支持教學(xué)資源整合項(xiàng)目，確保這些項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。學(xué)校內(nèi)部也建立了健全的資源管理制度，明確了資源建設(shè)、使用和考核的標(biāo)準(zhǔn)，為教育質(zhì)量的提升提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。

（二）資金投入保障

高職院校在“互聯(lián)網(wǎng) + ”教學(xué)資源建設(shè)方面加大了資金投人力度，不僅包括購置服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)字化采集設(shè)備等硬件設(shè)施的費(fèi)用，還包括支付版權(quán)費(fèi)用、教師培訓(xùn)費(fèi)用以及校企合作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。這些資金的投入確保了教學(xué)資源的豐富性和教學(xué)方法的創(chuàng)新性，使高職院校能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將“互聯(lián)網(wǎng) + ”的理念和實(shí)踐融入教學(xué)，從而使各項(xiàng)策略能夠真正落到實(shí)處。

（三）質(zhì)量監(jiān)控與評估

為了確保教學(xué)資源的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立了全面的教學(xué)資源質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。這一機(jī)制不僅關(guān)注數(shù)字平臺(tái)上的資源質(zhì)量，還包括對師資培訓(xùn)效果的深入評估，以及對校企合作成效的細(xì)致審查。通過定期的評估活動(dòng)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，此外，還引入了第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)參與評估過程，根據(jù)這些評估結(jié)果，能夠及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量和效果的持續(xù)提升。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng) + ”為高職藝術(shù)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化帶來了前所未有的機(jī)遇。通過構(gòu)建一體化平臺(tái)、提升師資能力、深化校企合作、運(yùn)用大數(shù)據(jù)等策略，并輔以有力的保障措施，能夠有效解決當(dāng)前高職藝術(shù)教學(xué)資源存在的問題。這將推動(dòng)高職藝術(shù)教育邁向新高度，培養(yǎng)出大批適應(yīng)新時(shí)代藝術(shù)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，為我國藝術(shù)事業(yè)繁榮發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，仍要持續(xù)探索創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)資源。

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作者單位：

延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院