音樂教學(xué)在學(xué)生成長中具有不可替代的重要地位，2020年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》；2023年印發(fā)《教育部關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》。音樂教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生審美情感和創(chuàng)造力的重要途徑，更是全面貫徹黨的教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。國家級文件強(qiáng)調(diào)了音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的重要作用，體現(xiàn)了國家對音樂教育的高度重視和權(quán)威性指導(dǎo)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，音樂教育也迎來了全新的挑戰(zhàn)。新課程改革形勢下音樂教學(xué)需要更好地適應(yīng)時代需求，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往以教師為中心，以課本和課堂為主導(dǎo)，這種單一、被動的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足新時代教育的要求。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，探究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式被引入音樂課堂，旨在通過激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。鑒于此，本文旨在深入探討探究性教學(xué)在音樂課堂中的運(yùn)用價值，通過分析其理論基礎(chǔ)和實踐案例，揭示其在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展方面的重要作用。

一、探究性教學(xué)的價值所在

探究是一種主動的、深層次的認(rèn)知活動，它涉及個體在面對未知或不完全理解的問題時，通過觀察、提問、實驗、推理等方法，主動尋找答案和解決方案的過程。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、問題意識和批判性思維，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。探究性教學(xué)的基本流程是一個循環(huán)往復(fù)、逐步深入的過程（圖1），它始于學(xué)生或教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。隨后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，通過資料搜集、實驗操作等方式，對問題進(jìn)行深入研究。接著，學(xué)生通過交流探討或成果展示，分享自己的探究過程和結(jié)果，進(jìn)行思維的碰撞和交流。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對探究過程進(jìn)行反思和總結(jié)，提煉經(jīng)驗教訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的拓展和延伸，為下一次探究打下基礎(chǔ)。

探究性的音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在音樂課堂中，當(dāng)學(xué)生向教師拋出一個問題時，教師要做的不是馬上為學(xué)生們答疑解惑，而是積極地鼓勵、引導(dǎo)和陪同學(xué)生一步步地探索、實踐、尋求答案。在此過程中，學(xué)生會全身心去理解、感受、表現(xiàn)音樂，并從中提高自身的音樂素養(yǎng)，獲得審美享受和自主探究后的成就感。探究性的音樂教學(xué)，它會打破以往一貫的音樂教學(xué)模式，把課堂交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個自由、自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。它重在鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，在理性地探究音樂知識的同時，去感性地表達(dá)音樂，并通過音樂抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。具體來說，其價值主要包含三個維度：

一是促進(jìn)音樂理解與欣賞。探究性教學(xué)在音樂課堂中的運(yùn)用，首先體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的深人理解和欣賞上。通過探究活動，學(xué)生不再是被動接受音樂知識的聽眾，而是成為主動探索音樂奧秘的探險者。在探究過程中，學(xué)生需要分析音樂作品的結(jié)構(gòu)、旋律和聲、節(jié)奏等元素，理解作品的背景和文化內(nèi)涵，從而提升音樂欣賞的深度和廣度。例如，在探究貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時，學(xué)生可以通過聆聽、分析和討論，理解作品如何通過音樂語言表現(xiàn)命運(yùn)的不可抗力和人類不屈不撓的斗爭精神。這種深入的探究活動，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力，還能夠培養(yǎng)他們的審美情感和文化素養(yǎng)。

二是培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。探究性教學(xué)在音樂課堂中的另一個重要價值是培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。在探究性教學(xué)中，學(xué)生被鼓勵發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)。學(xué)生可以通過創(chuàng)作歌曲、編排舞蹈、設(shè)計音樂劇等形式，將自己的想法和情感融人音樂創(chuàng)作中。這種創(chuàng)作活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的音樂技能，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表達(dá)能力。例如，在探究不同文化背景下的音樂風(fēng)格時，學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作融合不同文化元素的音樂作品，通過這種跨文化的創(chuàng)作活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到不同音樂風(fēng)格的特點，還能夠培養(yǎng)他們的跨文化理解和創(chuàng)新能力。

三是增強(qiáng)音樂實踐能力。探究性教學(xué)在音樂課堂中的運(yùn)用，還體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生的音樂實踐能力上。在探究性教學(xué)中，學(xué)生需要將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，通過實踐活動來深化對音樂知識的理解。這種實踐活動包括演奏樂器、演唱、音樂制作等多種形式。通過這些實踐活動，學(xué)生不僅能夠掌握音樂技能，還能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高音樂實踐能力。例如，在探究音樂節(jié)奏的課程中，學(xué)生可以通過演奏不同節(jié)奏的樂器，親身體驗節(jié)奏的變化和表現(xiàn)力，從而更深刻地理解節(jié)奏在音樂中的作用。這種實踐性的探究活動，有助于學(xué)生將抽象的音樂理論具體化，提高他們的音樂實踐能力。

二、探究性教學(xué)在音樂課堂中的運(yùn)用策略與實例分析

青少年兒童有著與生俱來的想象力、好奇心和探究欲望。他們喜歡思考，每天都會產(chǎn)生很多稀奇古怪的想法，會問很多奇奇怪怪的問題。在小學(xué)音樂的課堂中，孩子們會問：“什么是do、re、mi、fa、sol、la、ti？\"“為什么這7個音，有的音高？有的音低呢？”“樂器是怎樣發(fā)出有音高的聲音的呢？\"“為什么不同的樂器發(fā)出的音色是不一樣的？”“什么叫旋律？\"\"什么叫節(jié)奏？”。每當(dāng)孩子們提出這些問題的時候，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生“天馬行空\"地提問，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，促使他們積極參與到整個學(xué)習(xí)過程中的契機(jī)。學(xué)習(xí)通常就是提出一個問題開始的，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深人，教師要不斷鼓勵學(xué)生提出更多的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索、去實踐。

音樂課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它涵蓋了基礎(chǔ)樂理知識講解、音樂欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)以及樂器教學(xué)等多個方面。這些教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個完整的音樂教育體系。接下來，本文將對這四個核心組成部分進(jìn)行深人分析，探討它們在音樂教學(xué)中的作用與實施策略，以及它們?nèi)绾喂餐龠M(jìn)學(xué)生音樂能力的綜合發(fā)展。

（一）知識探究，深化基礎(chǔ)理解

我國宋代詩人陸游曾吟：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。\"對于音樂課本中出現(xiàn)的知識點、問題以及拓展性活動，教師不能單方面主動地去講解、去傳授，或者提供方法讓學(xué)生按照教師自己的思路去完成，這樣的教學(xué)方式會逐漸消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，阻礙了他們發(fā)展自身探索實踐的能力。而是應(yīng)該抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深人挖掘問題中的知識點，充滿興趣地去探究、實踐。

如在人音版三年級上冊《如今家鄉(xiāng)山連山》的音樂課上，一位學(xué)生的幽默提問激發(fā)了探究性教學(xué)的實踐。該學(xué)生提出：“老師，書本中提到一個活動：在四只碗中加水，奏一奏歌曲色塊中的旋律。它的意思是讓我們自制一個簡易的樂器，為歌曲伴奏嗎？”這一看似簡單的問題，實則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高積極性、探究創(chuàng)造實踐性的關(guān)鍵?；诖耍處熢O(shè)計了一次以探究為核心的教學(xué)活動，旨在通過實踐探究“音調(diào)\"的奧秘，深化學(xué)生對音樂與科學(xué)關(guān)系的理解?；顒右髮W(xué)生以小組為單位，制作七彩“琴碗”，通過改變水量來探究不同音高，從而理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音調(diào)的高低由振動頻率決定。成果交流展中，成功制作的小組向班級展示演奏“琴碗”，并分享制作過程中的困難及解決方法。全班同學(xué)共同幫助未完成的小組，并討論“活動思考”中的問題，得出結(jié)論。此次探究性教學(xué)活動不僅讓學(xué)生體驗到了音樂與科學(xué)的結(jié)合，還激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的熱情。通過親手制作和演奏“琴碗”，學(xué)生對音樂的探究渴望得到了滿足，音樂課堂也因此變得更加生動和有趣。這種教學(xué)模式的引入，為小學(xué)音樂教育提供了新的視角和方法，具有重要的學(xué)術(shù)價值和實踐意義。

（二）歌唱探究，提升藝術(shù)表現(xiàn)力

歌唱作為音樂教學(xué)中的核心組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生音樂感知、表達(dá)和創(chuàng)造能力的重要使命。在音樂教育中，歌唱不僅是音樂表達(dá)的基本形式之一，也是學(xué)生體驗音樂美感、理解音樂結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的重要途徑。通過歌唱，學(xué)生能夠直接參與到音樂的創(chuàng)造和表現(xiàn)中，這種直接的音樂實踐活動有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)他們對音樂節(jié)奏、旋律和和聲的感受力。不僅如此，歌唱還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體協(xié)調(diào)能力，尤其是在合唱和小組唱中，學(xué)生需要相互傾聽、配合，以達(dá)到和諧統(tǒng)一的音效。

在人音版四年級下冊《紅蜻蜓》的教學(xué)實踐中，探究性學(xué)習(xí)被應(yīng)用于提升學(xué)生對力度記號的理解及情感表達(dá)能力。本首歌曲以回憶童年為主題，要求學(xué)生在演唱中融人個人情感。教學(xué)中，學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)了演唱者在每一小節(jié)的聲音處理變化，并以小組形式記錄這些變化規(guī)律。第一組學(xué)生采用“圓圈\"標(biāo)記節(jié)拍，并根據(jù)力度變化涂上不同深淺的顏色，直觀展現(xiàn)了歌曲的強(qiáng)弱力度規(guī)律（見圖2）。第二組則通過繪制“聲波線\"形象地表現(xiàn)了演唱中的力度變化（圖3）。成果交流展中，各組代表展示了他們的發(fā)現(xiàn)和記錄方式，進(jìn)一步深化了對力度記號的認(rèn)識。實踐總結(jié)階段，學(xué)生將對力度變化的理解與個人情感相結(jié)合，通過反復(fù)練唱，提高了對音樂聽力的敏感度和對強(qiáng)弱力度的準(zhǔn)確把握。此次探究活動不僅鍛煉了學(xué)生的音樂感知能力，也加深了他們對力度記號的理解和記憶，體現(xiàn)了探究性教學(xué)在音樂課堂中提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的學(xué)術(shù)價值和實踐意義。

（三）欣賞探究，提升審美情操

音樂欣賞教學(xué)在音樂課堂中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅是學(xué)生接觸和理解不同音樂風(fēng)格、流派的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情操和音樂鑒賞能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生能夠體驗到音樂的多樣性和豐富性，從而拓寬音樂視野，提升審美水平。

在《波斯市場》的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先被引導(dǎo)提出問題，探討音樂如何表現(xiàn)不同風(fēng)格和情感。隨后，學(xué)生通過小組合作，反復(fù)聆聽并記錄旋律中表現(xiàn)的角色個性特點，以及作曲家為每個角色選擇的樂器和音色特點。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的音樂聽力敏感度，而且加深了他們對強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱等音樂力度記號的理解和記憶，提高了演唱時聲音強(qiáng)弱力度的把握準(zhǔn)確性。成果交流展中，學(xué)生展示了他們的發(fā)現(xiàn)和記錄方式，如使用不同顏色的圓圈表示節(jié)拍和力度變化，或畫出聲波線直觀展示力度變化，這些創(chuàng)新的方法有助于學(xué)生更直觀地理解和掌握音樂要素。通過全班的交流討論，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟作曲家的意圖和音樂表現(xiàn)的優(yōu)勢。最終，學(xué)生通過創(chuàng)作微型音樂劇，將探究學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，不僅熟悉了樂曲的主題旋律，而且在過程中體驗到了探究學(xué)習(xí)的樂趣，更深刻地理解了音樂所表達(dá)的情感和魅力。這種教學(xué)模式有效地提升了學(xué)生的審美情操和音樂鑒賞能力，體現(xiàn)了音樂欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要價值。

（四）樂器探索，增強(qiáng)實踐技能

樂器教學(xué)在音樂課堂中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂實踐技能，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的有效途徑。通過樂器探索，學(xué)生能夠直接體驗音樂的創(chuàng)作和表現(xiàn)過程，這種親身實踐對于他們理解音樂結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法具有不可替代的作用。

在樂器教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先被引導(dǎo)提出問題，探討不同樂器如何通過其獨(dú)特的音色和演奏技巧來表現(xiàn)音樂的情感和意境。隨后，學(xué)生通過小組合作，實際操作不同的樂器，探索和記錄各種樂器的音色特點和演奏技巧。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的音樂操作技能，而且加深了他們對音樂表現(xiàn)力的理解，提高了演奏時對音樂情感的把握能力。成果交流展中，學(xué)生展示了他們的探索成果和演奏技巧，如通過合奏展示不同樂器的和諧配合，或通過獨(dú)奏展現(xiàn)個人對樂器音色的精準(zhǔn)控制，這些實踐的方法有助于學(xué)生更直觀地理解和掌握音樂表現(xiàn)的技巧。通過全班的交流討論，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟樂器在音樂表現(xiàn)中的作用和演奏技巧的重要性。最終，學(xué)生通過參與音樂會或音樂劇的演出，將探究學(xué)習(xí)與舞臺實踐相結(jié)合，不僅提升了樂器演奏的技能，而且在過程中體驗到了音樂實踐的樂趣，更深刻地理解了音樂所傳達(dá)的情感和故事。這種教學(xué)模式有效地增強(qiáng)了學(xué)生的音樂實踐技能和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了樂器教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)中的重要價值。

三、結(jié)語

在以上嘗試的幾堂探究性音樂教學(xué)課堂中，可以發(fā)現(xiàn)，教師不再是課堂的“權(quán)威\"中心，學(xué)生和教師之間以一種“平等”的姿態(tài)去共同探究與學(xué)習(xí)。在這樣的一種教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度提高了，從他們的眼中，我著到了對于探究的那種興奮和渴望、看到了對于音樂的濃厚的求知欲。探究性音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得滿足感，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自信心。作為一線音樂教學(xué)工作者，我將繼續(xù)設(shè)計更多的探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究過程中理解音樂表達(dá)的情、感受音樂傳遞的愛，在提升自我音樂素養(yǎng)的同時，把音樂的力量傳遞下去。

（作者單位：杭州上海世外學(xué)校）