在全球化與信息化浪潮下，傳統(tǒng)文化遭遇嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。戲曲藝術(shù)作為中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要構(gòu)成，承載著深厚文化底蘊(yùn)與民族精神。本文聚焦“戲歌”這一創(chuàng)新藝術(shù)表演形式，深人探討其在初中音樂民族器樂模塊教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。通過剖析其意義、現(xiàn)狀與對(duì)策，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)模式分析及教學(xué)價(jià)值研究，探尋“戲歌”融人該教學(xué)模塊的可行性與實(shí)施建議，并經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證其有效性，旨在豐富音樂課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與民族文化認(rèn)同感。

一、相關(guān)界定

（一）“戲歌”的藝術(shù)特點(diǎn)

中國(guó)戲曲文化是世界三大戲劇文化之一，自誕生起便深受民眾喜愛，在歷史進(jìn)程中展現(xiàn)出強(qiáng)大生命力。傳統(tǒng)戲曲源于生活，為“戲歌”的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。戲歌可追溯至20世紀(jì)60年代，是戲曲唱腔與通俗歌曲融合的藝術(shù)形式，是傳統(tǒng)藝術(shù)與流行元素、時(shí)尚風(fēng)格結(jié)合的典范。因其契合當(dāng)代審美傾向，吸引眾多優(yōu)秀作曲家創(chuàng)作大量作品。戲歌一般結(jié)構(gòu)精巧、演唱難度較低且易于傳唱，以戲曲唱腔、曲調(diào)和程式為根基，融入現(xiàn)代流行音樂元素。歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展，戲歌涵蓋歌曲、戲曲、說唱等多種形式，演唱者包括戲曲演員、歌手等，他們以精彩演繹展現(xiàn)戲歌魅力。戲歌既傳承傳統(tǒng)戲曲的韻味、美感與文化精髓，又為現(xiàn)代音樂注入新活力與創(chuàng)意，彰顯現(xiàn)代音樂的活力與時(shí)尚感。

（二）民族器樂的特點(diǎn)

民族器樂是中華民族傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵部分，近千年來以獨(dú)特風(fēng)格與魅力成為傳統(tǒng)文化的璀璨明珠，承載著悠久歷史與豐富文化內(nèi)涵，具有鮮明民族特色。我國(guó)民族樂器種類繁多，如二胡、琵琶、古箏、笛子等，每種樂器都蘊(yùn)含深厚文化性與音樂性，扎根于中國(guó)傳統(tǒng)文化，反映民族獨(dú)特審美觀念與生活方式。民族器樂演奏形式多樣，有獨(dú)奏、合奏、室內(nèi)樂、室外樂等；演奏技巧注重情感表達(dá)與意境營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)音樂與自然、人文環(huán)境和諧統(tǒng)一；音樂風(fēng)格獨(dú)具韻味，旋律優(yōu)美抒情，富有詩(shī)意，給人帶來美的享受與心靈震撼。

（三）戲歌與民族器樂的關(guān)系

戲歌融合中國(guó)傳統(tǒng)戲曲音樂元素與歌曲創(chuàng)作手法，與民族器樂聯(lián)系緊密。這種聯(lián)系不僅體現(xiàn)在旋律、節(jié)奏方面，更體現(xiàn)在文化內(nèi)涵與審美價(jià)值上。戲歌與民族器樂在情感表達(dá)上相似，前者借歌詞和旋律傳情，后者通過音色和技巧達(dá)意。將民族器樂知識(shí)融入戲歌教學(xué)，有助于學(xué)生理解音樂情感、提升學(xué)習(xí)能力。戲歌創(chuàng)作借鑒民族器樂韻味，旋律線條與二胡、京胡等拉弦樂器技巧相關(guān)，賦予戲歌民族特色與韻律美，還運(yùn)用民族音樂的加花變奏、對(duì)位等手法豐富作品。戲歌節(jié)奏受民族器樂影響，表演時(shí)結(jié)合其節(jié)奏特點(diǎn)即興發(fā)揮。唱腔上，戲歌唱腔與民族器樂演奏技巧關(guān)聯(lián)緊密，如京戲“西皮\"“二黃”唱腔，具備獨(dú)特發(fā)聲、共鳴、氣息技巧，增強(qiáng)戲歌演唱表現(xiàn)力。

二、戲歌走進(jìn)初中音樂民族器樂模塊教學(xué)的重要性

（一）學(xué)校教育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要方式

我國(guó)戲曲文化蘊(yùn)含正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀與文化觀。學(xué)生學(xué)習(xí)“戲歌”，能領(lǐng)悟歌曲傳達(dá)的時(shí)代人文精神與道德規(guī)范。通過音樂形象感知、情感體驗(yàn)與哲理感悟，借助“戲歌”這一載體，學(xué)生在了解傳統(tǒng)戲曲文化的同時(shí)，接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀熏陶，激發(fā)追求善行的動(dòng)力。2017年，中宣部等四部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》后，中小學(xué)積極開展相關(guān)活動(dòng)，推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行戲曲文化教育。這種面向校園的教育具有普適性，助力學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（二）弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段

教育是民族復(fù)興與進(jìn)步的基石，我國(guó)高度重視戲曲文化保護(hù)。但因傳統(tǒng)戲曲受眾老齡化、人才流失等問題，其傳承發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。2024年，習(xí)近平總書記將民族文化喻為“根”與“魂”，強(qiáng)調(diào)傳承弘揚(yáng)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》首次明確將傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為學(xué)生培養(yǎng)總目標(biāo)之一。在強(qiáng)調(diào)文化自信與文化復(fù)興的當(dāng)下，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是重要國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)引導(dǎo)青少年增強(qiáng)文化自信、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意義重大。

（三）豐富音樂課程內(nèi)容的有力助手

隨著素質(zhì)教育推進(jìn)與經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美情趣方面愈發(fā)重要。傳統(tǒng)初中音樂民族器樂模塊教學(xué)側(cè)重演奏技巧，內(nèi)容相對(duì)單一。融人戲歌后，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)樂器演奏，還接觸戲曲唱腔、表演形式等元素，課程更加生動(dòng)有趣。學(xué)生能掌握演奏技能，領(lǐng)略戲曲魅力，學(xué)習(xí)戲曲表演技巧，深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。此外，戲歌有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與舞臺(tái)表現(xiàn)力，提升綜合素質(zhì)。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑

從學(xué)術(shù)角度看，“戲歌”融人民族器樂模塊教學(xué)具有積極意義。二者融合可培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美鑒賞力，提升綜合藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維與表達(dá)能力，加深對(duì)傳統(tǒng)禮儀文化與民族精神的理解。學(xué)習(xí)戲歌能讓學(xué)生領(lǐng)略不同地域、風(fēng)格的戲曲韻味，拓寬音樂視野，提升審美情趣。相比傳統(tǒng)民族器樂教學(xué)中技巧性較強(qiáng)的作品，戲歌為學(xué)生提供新視角，兼具現(xiàn)代感與歌唱性。

（五）提高教學(xué)趣味性和靈活性的好抓手

戲歌教學(xué)不受傳統(tǒng)戲曲嚴(yán)格音韻和曲調(diào)限制，教學(xué)形式靈活多樣，極大提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其更主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)。戲歌教學(xué)可結(jié)合民族器樂特點(diǎn)，通過演奏、演唱等形式展現(xiàn)魅力。例如，學(xué)生可使用二胡、笛子等傳統(tǒng)樂器演奏戲歌，或通過演唱體驗(yàn)不同音樂風(fēng)格。

（六）搭建傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代音樂的橋梁

戲歌源于中國(guó)傳統(tǒng)戲曲，欣賞戲歌能感受傳統(tǒng)戲曲唱腔的古典美與現(xiàn)代音樂文化的開放性、多樣性。這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的特質(zhì)使戲歌在青少年中極具吸引力，成為社會(huì)文化創(chuàng)新標(biāo)志。戲歌在傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代學(xué)生間搭建橋梁，讓原本對(duì)傳統(tǒng)戲曲不感興趣的學(xué)生接觸并欣賞其魅力，為傳統(tǒng)戲曲傳播開辟新路徑，推動(dòng)其在現(xiàn)代社會(huì)傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。

三、戲歌融人音樂民族器樂的教學(xué)策略與案例分析

（一）聆聽與感知：奠定情感基調(diào)

屠洪剛演唱的《霸王別姬》是典型戲歌作品，融入京劇“花臉”唱腔，從開頭“我站在獵獵風(fēng)中”便采用豪邁且具京劇韻味的發(fā)聲方式，編曲中運(yùn)用京劇打擊樂元素，如鼓增強(qiáng)戲曲節(jié)奏感，同時(shí)采用流行歌曲旋律與現(xiàn)代制作方式，兼具京劇韻味與流行風(fēng)格。在音樂民族器樂教學(xué)中，融入戲歌先從聆聽與感知入手。課堂上，教師播放《霸王別姬》精彩片段，讓學(xué)生沉浸于悠揚(yáng)旋律與跌宕情感中。高亢激昂的唱腔如項(xiàng)羽戰(zhàn)場(chǎng)的豪邁悲壯，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的唱詞似虞姬訣別的柔情不舍。學(xué)生聆聽時(shí)仿佛穿越時(shí)空置身故事現(xiàn)場(chǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感表達(dá)，用語(yǔ)言描述內(nèi)心感受，為后續(xù)器樂演奏教學(xué)奠定情感基調(diào)，讓學(xué)生明白音樂是情感傳遞的載體，為演奏賦予靈魂與情感。

（二）技巧與融合：提升演奏表現(xiàn)力

二胡的滑音、顫音等裝飾音技巧在戲歌中有獨(dú)特效果。學(xué)生對(duì)作品情感有初步印象后，教師引入二胡演奏技巧學(xué)習(xí)，并巧妙融合戲歌元素。二胡滑音可模仿京劇唱腔音調(diào)起伏，使旋律更具彈性與韻味；顫音能增添細(xì)膩情感，如虞姬悲泣時(shí)的哽咽。教師示范動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生模仿，引導(dǎo)學(xué)生回憶戲歌情感表達(dá)，思考如何融入演奏。例如，演奏虞姬訣別段落時(shí)，用細(xì)膩顫音表現(xiàn)不舍與內(nèi)心掙扎。這種教學(xué)策略提升學(xué)生二胡演奏表現(xiàn)力，讓學(xué)生體會(huì)民族器樂與戲歌結(jié)合的魅力，更好把握音樂情感內(nèi)涵，提升演奏藝術(shù)層次。

（三）表演與體驗(yàn)：增強(qiáng)藝術(shù)感染力

教師選取戲曲表演段落，組織學(xué)生分組表演練習(xí)。學(xué)生不再單純演奏，而是融入角色，通過二胡演奏詮釋虞姬或項(xiàng)羽情感。表演前，教師引導(dǎo)學(xué)生深人分析角色性格與情感變化，使學(xué)生演奏時(shí)精準(zhǔn)把握節(jié)奏、力度與情感表達(dá)。如表現(xiàn)項(xiàng)羽憤怒與無奈時(shí)，學(xué)生加天二胡力度與速度，運(yùn)用激昂情緒演奏技巧展現(xiàn)英雄氣概與內(nèi)心掙扎。這種教學(xué)策略增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的感染力，鍛煉舞臺(tái)表現(xiàn)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生將技巧與情感理解完美融合，生動(dòng)展現(xiàn)作品藝術(shù)魅力，帶給觀眾震撼與感動(dòng)。

（四）地域與創(chuàng)新：拓展文化融合邊界

在音樂民族器樂教學(xué)中，可將當(dāng)?shù)孛褡迤鳂放c戲歌融合，拓展文化融合邊界。以廣西壯族特色樂器為例，馬骨胡高音區(qū)音色清脆明亮，中音區(qū)柔和圓潤(rùn)，低音區(qū)渾厚豐滿，能表現(xiàn)旋律靈動(dòng)歡快；天琴是獨(dú)特彈撥樂器，音色與演奏方式善于營(yíng)造神秘悠遠(yuǎn)氛圍。教學(xué)中，教師先介紹馬骨胡和天琴基本知識(shí)，包括構(gòu)造、演奏姿勢(shì)、音色特點(diǎn)等，再引導(dǎo)學(xué)生思考與戲歌元素結(jié)合的方式。比如，用馬骨胡演奏傳統(tǒng)戲曲歡快過場(chǎng)音樂，展現(xiàn)廣西人民對(duì)英雄故事的熱愛；用天琴演奏《霸王別姬》訣別背景音樂，增添凄美氛圍。這種融合地域特色器樂的創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生了解不同地區(qū)民族樂器魅力，激發(fā)民族音樂文化學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維，探索當(dāng)?shù)靥厣褡逡魳肺幕c戲歌融合創(chuàng)新，為民族音樂文化傳承發(fā)展注人活力，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，讓學(xué)生感受中國(guó)音樂文化的博大精深。

四、結(jié)語(yǔ)

戲歌與民族器樂在文化內(nèi)涵和審美價(jià)值上緊密相連，均承載中華民族悠久歷史文化傳統(tǒng)，反映人民生活情感與審美追求。二者相互借鑒融合、相互依存，體現(xiàn)中華民族音樂審美，為戲曲進(jìn)校園教育實(shí)施提供新思路。未來，我們將持續(xù)探索戲歌與民族器樂的融合創(chuàng)新，讓更多人了解喜愛這一獨(dú)特音樂形式，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

（作者單位：廣西南寧市第三中學(xué)、南寧師范大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院。本文系2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“戲歌融入高校聲樂課程教學(xué)的改革與實(shí)踐”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022JGA272）