戲曲教育的目的不僅是傳授表演技藝，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對戲曲文化的熱愛與認(rèn)同感，以及將所學(xué)技能應(yīng)用于社會實踐的能力。通過社會實踐，戲曲大學(xué)生可以深入了解戲曲文化的歷史背景、藝術(shù)特點和地方特色，從而加深對戲曲文化的理解與感悟。同時，社會實踐也是檢驗戲曲教育成果的重要途徑，有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法。

一、戲曲大學(xué)生社會實踐專業(yè)化的積極影響

（一） 助力鄉(xiāng)村文化振興

戲曲大學(xué)生憑借專業(yè)知識與技能，為鄉(xiāng)村文化注人了新的活力。他們深入鄉(xiāng)村開展戲曲演出，用精彩的表演傳遞戲曲藝術(shù)魅力，豐富了村民的精神文化生活，提升了鄉(xiāng)村文化氛圍。大學(xué)生通過舉辦戲曲知識講座、培訓(xùn)班等，能夠激發(fā)村民對戲曲的興趣，培養(yǎng)鄉(xiāng)村戲曲人才，促進(jìn)戲曲在鄉(xiāng)村的傳承與發(fā)展，筑牢鄉(xiāng)村文化根基。同時，大學(xué)生還能挖掘鄉(xiāng)村文化元素，融入戲曲創(chuàng)作，打造具有鄉(xiāng)村特色的文化產(chǎn)品，提升鄉(xiāng)村文化的獨特性與辨識度，助力鄉(xiāng)村文化品牌建設(shè)，推動鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村文化振興注入強(qiáng)大動力。

（二）提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)

社會實踐為戲曲大學(xué)生提供了理論聯(lián)系實際的平臺。在鄉(xiāng)村實踐中，他們將課堂所學(xué)的戲曲表演技巧、理論知識運用到實際演出與文化傳播中，既加深了對專業(yè)知識的理解與掌握，又提升了專業(yè)技能。組織活動、與村民溝通協(xié)作等過程，鍛煉了大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、人際交往能力。面對鄉(xiāng)村實踐中出現(xiàn)的各種問題與挑戰(zhàn)，大學(xué)生學(xué)會思考、分析并解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與應(yīng)變能力。此外，深入鄉(xiāng)村讓大學(xué)生更加了解社會、貼近群眾，增強(qiáng)了社會責(zé)任感與使命感，促使他們在思想道德與綜合素質(zhì)方面得到全面提升，成長為適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

二、戲曲大學(xué)生參與社會實踐的形式

（一）學(xué)校組織的短期下鄉(xiāng)演出活動

學(xué)校組織的短期下鄉(xiāng)演出活動，是戲曲大學(xué)生參與社會實踐的常見形式。在春節(jié)、中秋等重要節(jié)日，學(xué)校通常會精心籌備，組織戲曲專業(yè)學(xué)生深入鄉(xiāng)村。學(xué)生們帶著精心編排的經(jīng)典戲曲劇目，如《貴妃醉酒》《梁山伯與祝英臺》等，為鄉(xiāng)村群眾送去文化盛宴。這種演出借助節(jié)日氛圍，吸引了眾多村民觀看，極大地豐富了鄉(xiāng)村文化生活。對學(xué)生而言，也是將所學(xué)知識付諸實踐的機(jī)會，鍛煉了舞臺表演能力。然而，這類活動時間較短，多為一天或幾天，難以形成持續(xù)的文化影響，且演出內(nèi)容有時未充分結(jié)合鄉(xiāng)村實際需求，與村民文化生活的融合度有待提升。

（二）個人自發(fā)參與鄉(xiāng)村文化活動

部分戲曲大學(xué)生出于對戲曲傳承的熱愛與責(zé)任感，會個人自發(fā)參與鄉(xiāng)村文化活動。他們主動聯(lián)系鄉(xiāng)村，協(xié)助組織小型戲曲活動。利用周末或假期，深入鄉(xiāng)村文化站，幫助編排適合村民表演的簡單戲曲節(jié)目或開展戲曲知識小課堂，教村民一些基本的戲曲唱腔和身段。這些大學(xué)生憑借自身專業(yè)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村戲曲文化注人了新的活力。這類戲曲形式靈活性高，能夠根據(jù)鄉(xiāng)村實際情況及時調(diào)整內(nèi)容。然而，個人力量終究有限，這類活動規(guī)模較小，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃與資源支持，在擴(kuò)大影響力、長期持續(xù)性開展方面面臨諸多挑戰(zhàn)。

三、當(dāng)前戲曲大學(xué)生社會實踐面臨的問題

（一）實踐內(nèi)容缺乏深度與專業(yè)性

當(dāng)前，戲曲大學(xué)生的社會實踐內(nèi)容常常浮于表面，在演出方面多為傳統(tǒng)經(jīng)典片段的常規(guī)演繹，未深入挖掘鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵并與之結(jié)合，難以真正觸動鄉(xiāng)村觀眾的內(nèi)心。在文化傳播上，缺乏對戲曲知識系統(tǒng)且深入的講解，未能有效激發(fā)鄉(xiāng)村群眾對戲曲的興趣。實踐活動缺少對鄉(xiāng)村戲曲發(fā)展現(xiàn)狀的深度調(diào)研與分析，無法針對性地開展傳承工作。實踐內(nèi)容的創(chuàng)新性不足，未充分結(jié)合現(xiàn)代元素與鄉(xiāng)村實際需求，導(dǎo)致戲曲在鄉(xiāng)村的吸引力和影響力受限，難以實現(xiàn)戲曲文化在鄉(xiāng)村的深度扎根與專業(yè)發(fā)展。

（二）實踐活動缺乏長效機(jī)制

戲曲大學(xué)生社會實踐活動常常呈現(xiàn)臨時性、階段性的特點，學(xué)校與鄉(xiāng)村的合作多基于短期項目或特定節(jié)日，缺乏長期穩(wěn)定的合作規(guī)劃。這使得戲曲文化在鄉(xiāng)村的傳播猶如“一陣風(fēng)”，剛激起一點文化漣漪很快就會消散。大學(xué)生參與社會實踐也多為集中時段，時間呈現(xiàn)碎片化特點，難以形成持續(xù)且深入的文化滲透。沒有長效機(jī)制，鄉(xiāng)村戲曲興趣班無法持續(xù)授課，戲曲社團(tuán)難以穩(wěn)定發(fā)展。同時，由于缺乏長期的活動規(guī)劃與資源投入，實踐成果難以鞏固和拓展，無法實現(xiàn)戲曲文化在鄉(xiāng)村的可持續(xù)傳承與發(fā)展。

（三）實踐能力培養(yǎng)體系不完善

首先，高校戲曲專業(yè)教學(xué)側(cè)重理論知識傳授，實踐課程占比較低，導(dǎo)致學(xué)生舞臺表演之外的能力鍛煉不足。組織鄉(xiāng)村戲曲活動時，學(xué)生在活動策劃、人員協(xié)調(diào)、場地布置等方面問題頻出；其次，實踐指導(dǎo)師資單一，多為校內(nèi)教師。他們雖然理論知識豐富，但缺乏鄉(xiāng)村文化及實踐經(jīng)驗，難以針對鄉(xiāng)村實踐場景給予有效指導(dǎo)；最后，實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與連貫性，實踐活動安排零散，未形成從基礎(chǔ)實踐到綜合實踐的進(jìn)階體系，學(xué)生難以全面提升在鄉(xiāng)村開展戲曲實踐工作所需的綜合能力。

（四）鄉(xiāng)村對接與支持不足

首先，鄉(xiāng)村對戲曲大學(xué)生社會實踐活動的認(rèn)知存在偏差。部分鄉(xiāng)村干部和群眾認(rèn)為，戲曲與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)不大，對活動積極性不高，配合度欠佳。在活動開展過程中，鄉(xiāng)村提供的場地、設(shè)備等資源均有限，簡陋的條件限制了戲曲表演與教學(xué)的效果；其次，鄉(xiāng)村缺乏對戲曲文化傳播的有效宣傳，導(dǎo)致許多村民對實踐活動知曉度低，參與人數(shù)少；最后，鄉(xiāng)村內(nèi)部缺乏組織協(xié)調(diào)實踐活動的專業(yè)人員，大學(xué)生到鄉(xiāng)村后常常面臨溝通不暢、工作難以推進(jìn)的困境，嚴(yán)重影響了社會實踐活動的順利開展與預(yù)期成效。

四、鄉(xiāng)村振興背景下戲曲大學(xué)生社會實踐專業(yè)化的有效路徑

（一）構(gòu)建專業(yè)化實踐課程體系

高校應(yīng)重新審視戲曲專業(yè)的課程設(shè)置，圍繞鄉(xiāng)村振興背景下的戲曲實踐需求，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)化實踐課程體系。在課程規(guī)劃上，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點與能力，循序漸進(jìn)地安排實踐內(nèi)容。低年級階段，著重夯實戲曲表演基礎(chǔ)，設(shè)置“鄉(xiāng)村場景模擬表演”課程，讓學(xué)生在模擬的鄉(xiāng)村環(huán)境中進(jìn)行戲曲表演，熟悉鄉(xiāng)村觀眾的特點與需求。高年級階段，開設(shè)“鄉(xiāng)村戲曲傳承與發(fā)展綜合實踐”課程。學(xué)生需完成鄉(xiāng)村文化調(diào)研、戲曲活動策劃執(zhí)行以及效果評估等一系列綜合性項目。通過這樣分階段、有層次的課程設(shè)置，學(xué)生不僅能夠扎實掌握戲曲表演技能，還能深人了解鄉(xiāng)村文化，學(xué)會運用專業(yè)知識解決鄉(xiāng)村戲曲發(fā)展中的實際問題，實現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到專業(yè)化實踐應(yīng)用的有效過渡，全面提升在鄉(xiāng)村開展戲曲實踐工作的能力。

（二）強(qiáng)化“雙師”指導(dǎo)模式

為使戲曲大學(xué)生在社會實踐中獲得更全面、專業(yè)的指導(dǎo)，高校應(yīng)積極推行“雙師”指導(dǎo)模式。一方面，充分發(fā)揮校內(nèi)戲曲專業(yè)教師的理論優(yōu)勢。他們憑借深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠在戲曲表演技巧、劇目分析、文化內(nèi)涵挖掘等方面給予學(xué)生細(xì)致入微的指導(dǎo)，確保學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的深度發(fā)展；另一方面，大力引入校外導(dǎo)師資源，邀請鄉(xiāng)村文化工作者和民間戲曲藝人參與指導(dǎo)。鄉(xiāng)村文化工作者熟悉鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情和文化傳統(tǒng)，能夠為學(xué)生提供關(guān)于鄉(xiāng)村文化特色與村民文化需求的一手信息。民間戲曲藝人在長期的鄉(xiāng)村戲曲實踐中積累了豐富的表演經(jīng)驗和獨特的藝術(shù)風(fēng)格，其傳授的實用表演技巧和鄉(xiāng)村戲曲發(fā)展的實際情況，能夠讓學(xué)生的實踐活動更加接地氣。

（三）設(shè)立鄉(xiāng)村戲曲研究專項課題

鼓勵戲曲大學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村戲曲研究專項課題，是提升其實踐專業(yè)化水平的重要途徑。學(xué)校可圍繞鄉(xiāng)村戲曲發(fā)展的熱點、難點問題，設(shè)立“鄉(xiāng)村戲曲受眾需求與傳播策略研究\"“傳統(tǒng)戲曲在鄉(xiāng)村文化振興中的創(chuàng)新應(yīng)用”等課題項目。學(xué)生通過申報課題，深入鄉(xiāng)村開展調(diào)研，運用問卷調(diào)查、訪談、實地觀察等方法，可以全面了解鄉(xiāng)村戲曲的現(xiàn)狀、村民對戲曲的認(rèn)知與喜好以及戲曲在鄉(xiāng)村文化建設(shè)中的作用等。在研究過程中，學(xué)生需綜合運用戲曲專業(yè)知識、社會學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科理論與方法，深入剖析問題，提出具有創(chuàng)新性和可操作性的解決方案。

（四）打造長期穩(wěn)定的鄉(xiāng)村實踐基地

打造長期穩(wěn)定的鄉(xiāng)村實踐基地，是保障戲曲大學(xué)生社會實踐持續(xù)深入開展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)積極與多個鄉(xiāng)村建立緊密的合作關(guān)系，依據(jù)鄉(xiāng)村的文化特色、戲曲基礎(chǔ)以及對文化發(fā)展的需求，選定合適的鄉(xiāng)村作為實踐基地。在合作過程中，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，確保實踐基地的長期穩(wěn)定運行。3學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生前往實踐基地，開展形式多樣的戲曲實踐活動，如戲曲教學(xué)、常態(tài)化演出、鄉(xiāng)村戲曲文化調(diào)研等。實踐基地要為學(xué)生提供必要的生活與實踐條件，如場地設(shè)施、后勤保障等。通過長期穩(wěn)定的實踐活動，學(xué)生能夠深入了解鄉(xiāng)村文化，與村民建立深厚的情感聯(lián)系，更好地掌握鄉(xiāng)村戲曲發(fā)展的實際情況，不斷調(diào)整并優(yōu)化實踐內(nèi)容與方式，提高實踐活動的針對性和實效性。同時，為鄉(xiāng)村戲曲文化的持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

（五）開展訂單式實踐服務(wù)

開展訂單式實踐服務(wù)，能使戲曲大學(xué)生的社會實踐更加精準(zhǔn)地滿足鄉(xiāng)村需求，提升實踐的專業(yè)化水平。學(xué)?？膳c鄉(xiāng)村進(jìn)行充分溝通，了解鄉(xiāng)村在戲曲文化發(fā)展方面的具體需求，如為鄉(xiāng)村戲曲社團(tuán)培養(yǎng)骨干成員、編排具有鄉(xiāng)村主題特色的戲曲節(jié)目、打造鄉(xiāng)村戲曲文化品牌等。學(xué)?？筛鶕?jù)這些需求，制訂個性化的訂單式實踐服務(wù)方案。組織戲曲專業(yè)學(xué)生組成專門的服務(wù)團(tuán)隊，依據(jù)訂單要求，運用專業(yè)知識和技能，為鄉(xiāng)村提供精準(zhǔn)服務(wù)。4在實踐過程中，學(xué)生可以深入了解鄉(xiāng)村文化特色和村民需求，結(jié)合戲曲專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計與實踐。例如，在為鄉(xiāng)村戲曲社團(tuán)培養(yǎng)骨干時，根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)和特點制訂個性化培訓(xùn)方案；在編排鄉(xiāng)村主題特色戲曲節(jié)目時，融入鄉(xiāng)村故事、民俗風(fēng)情等元素。

（六）組織戲曲實踐工作坊

定期在校內(nèi)或鄉(xiāng)村舉辦戲曲實踐工作坊，邀請戲曲領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及富有經(jīng)驗的從業(yè)者，與學(xué)生共同參與。工作坊圍繞鄉(xiāng)村戲曲發(fā)展的關(guān)鍵議題展開，探索契合鄉(xiāng)村觀眾審美的創(chuàng)新表演形式，研究如何運用現(xiàn)代舞臺技術(shù)展現(xiàn)鄉(xiāng)村故事；或聚焦鄉(xiāng)村戲曲文化品牌打造，研討品牌定位、傳播策略等。在活動中，通過主題演講分享前沿理念與成功案例，激發(fā)學(xué)生思考。在隨后的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生與專家互動交流，各抒己見，碰撞思維火花。在實踐操作部分，學(xué)生可將理論探討成果付諸實踐，嘗試新的表演手法、設(shè)計品牌宣傳方案等，并接受專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。

（七）實施項目驅(qū)動的實踐模式

以項目驅(qū)動的實踐模式，能夠有效整合戲曲大學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力，推動鄉(xiāng)村戲曲文化發(fā)展。學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立具體的戲曲實踐項目，如策劃并執(zhí)行鄉(xiāng)村戲曲文化節(jié)，涵蓋節(jié)目編排、場地布置、宣傳推廣等一系列工作；或開展鄉(xiāng)村戲曲數(shù)字化資源建設(shè)，包括戲曲視頻錄制、音頻整理、文字資料數(shù)字轉(zhuǎn)化等。5學(xué)生以團(tuán)隊形式參與項目，在項目實施過程中，明確分工，各司其職。有人負(fù)責(zé)戲曲藝術(shù)創(chuàng)作，確保節(jié)目質(zhì)量與文化內(nèi)涵；有人承擔(dān)活動組織策劃，保障項目有序推進(jìn)；有人專注宣傳推廣，利用新媒體平臺擴(kuò)大影響力。團(tuán)隊成員需綜合運用戲曲專業(yè)知識、項目管理知識以及溝通協(xié)作能力，共同完成項目目標(biāo)。

（八）建立實踐成果評價與反饋機(jī)制

建立科學(xué)合理的實踐成果評價與反饋機(jī)制，對于提升戲曲大學(xué)生的社會實踐專業(yè)化水平至關(guān)重要。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，不僅考量學(xué)生的戲曲表演水平，還要注重其在鄉(xiāng)村文化調(diào)研、活動策劃組織、與村民溝通協(xié)作等方面的表現(xiàn)。表演水平從唱腔、身段、情感表達(dá)等專業(yè)角度評估；鄉(xiāng)村文化調(diào)研關(guān)注對鄉(xiāng)村戲曲現(xiàn)狀的了解深度以及分析問題的準(zhǔn)確性；活動策劃組織考察方案的可行性、創(chuàng)新性以及執(zhí)行效果；與村民溝通協(xié)作則看是否能有效互動、滿足村民需求。實踐結(jié)束后，通過問卷調(diào)查、村民訪談、專家評審等方式收集反饋意見。及時將評價結(jié)果與反饋意見傳達(dá)給學(xué)生，使其了解自身優(yōu)勢與不足。學(xué)生依據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)與實踐方向，改進(jìn)不足之處，在后續(xù)實踐中不斷優(yōu)化，從而推動實踐活動質(zhì)量持續(xù)提升，使實踐成果更符合鄉(xiāng)村戲曲文化發(fā)展需求，實現(xiàn)專業(yè)化成長。

（九）加強(qiáng)與其他專業(yè)的協(xié)同實踐

加強(qiáng)戲曲專業(yè)與其他專業(yè)的協(xié)同實踐，能夠整合多領(lǐng)域資源，為鄉(xiāng)村戲曲發(fā)展注入新的活力。例如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以助力戲曲周邊產(chǎn)品設(shè)計，開發(fā)具有鄉(xiāng)村特色和戲曲元素的文創(chuàng)產(chǎn)品，如戲曲臉譜工藝品、文化衫等，增加戲曲文化的附加值。通過跨專業(yè)協(xié)同，各專業(yè)學(xué)生能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成合力，從多個維度推動鄉(xiāng)村戲曲文化的傳播與發(fā)展。同時，促進(jìn)戲曲專業(yè)學(xué)生在跨學(xué)科交流合作中拓寬視野、提升綜合實踐能力，使鄉(xiāng)村戲曲實踐活動更具專業(yè)性與創(chuàng)新性。

（十）開展戲曲師資培訓(xùn)下鄉(xiāng)

開展戲曲師資培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動，是培養(yǎng)鄉(xiāng)村本土戲曲師資力量，推動戲曲在鄉(xiāng)村教育體系扎根的重要舉措。選拔具備扎實戲曲專業(yè)知識與教學(xué)能力的優(yōu)秀大學(xué)生組成師資培訓(xùn)團(tuán)隊深入鄉(xiāng)村。針對鄉(xiāng)村中小學(xué)教師、戲曲愛好者等不同群體，制訂分層分類的培訓(xùn)方案。對于毫無戲曲基礎(chǔ)的學(xué)員，從戲曲基本理論、唱腔、身段等基礎(chǔ)知識與技能人手；對有一定基礎(chǔ)的學(xué)員，著重提升其表演技巧與教學(xué)方法。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋戲曲理論講解、示范教學(xué)、實踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，使學(xué)員掌握戲曲教學(xué)的基本方法與技巧。在培訓(xùn)過程中，戲曲大學(xué)生不僅能鞏固自身專業(yè)知識，還能鍛煉教學(xué)能力與溝通能力。通過培養(yǎng)鄉(xiāng)村本土戲曲師資，為鄉(xiāng)村戲曲教育提供持續(xù)動力，構(gòu)建鄉(xiāng)村戲曲傳承的長效機(jī)制，使戲曲文化在鄉(xiāng)村教育體系中得以長期發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村戲曲文化的薪火相傳。

五、結(jié)束語

在鄉(xiāng)村振興背景下，戲曲大學(xué)生社會實踐專業(yè)化路徑的探索至關(guān)重要且迫在眉睫。通過教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化與創(chuàng)新、構(gòu)建專業(yè)化的實踐課程體系、強(qiáng)化“雙師”指導(dǎo)模式、設(shè)立專項研究課題、打造穩(wěn)定實踐基地以及開展訂單式服務(wù)等一系列舉措，能夠有效提升戲曲大學(xué)生社會實踐的專業(yè)化水平。戲曲大學(xué)生社會實踐專業(yè)化路徑的探索是一個長期而持續(xù)的過程，需要高校、鄉(xiāng)村以及社會各方的共同努力與協(xié)同合作。未來，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)各方聯(lián)動，不斷完善實踐路徑，豐富實踐內(nèi)容與形式，讓戲曲大學(xué)生在鄉(xiāng)村這片廣闊的天地中，以專業(yè)的實踐活動為鄉(xiāng)村戲曲文化的傳承與發(fā)展注入源源不斷的活力，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施貢獻(xiàn)更多的智慧與力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)培寧.淺談戲曲文化融入大學(xué)生人文素質(zhì)教育的探索[J].戲劇之家，2022 （28） ：50-52.

[2] 王淑紅，胡雪妍.大學(xué)生美育與思政課程的探索與實踐以通識課程《戲曲賞析》教學(xué)為例[J].中國戲劇，2022（09）：63-65.

[3]劉芳伊.大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究：以中國戲曲學(xué)院在校生為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2022，6（13）：150-153.

[4] 楊丹，董甘泊，張廣浩．“戲曲進(jìn)校園”對涵養(yǎng)大學(xué)生文化自信的策略啟發(fā)[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，22（01）：20-23.

[5] 趙翌.關(guān)于大學(xué)生戲曲審美教育的思考[J].大眾文藝，2019（24）：222-223.

[6]傅梁義.當(dāng)代大學(xué)生對戲曲藝術(shù)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查及傳承發(fā)展建議研究：以唐山地區(qū)為例[J].戲劇之家，2019（25）：12-14.