摘要：旨在分析面向視障兒童的設(shè)計(jì)學(xué)研究現(xiàn)狀，并提出潛在的問(wèn)題。通過(guò)WOS數(shù)據(jù)庫(kù)查閱和分析關(guān)于視障人群設(shè)計(jì)研究的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，歸納當(dāng)前的主要研究進(jìn)展。從視障兒童需求的角度對(duì)現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容進(jìn)行梳理，討論潛在問(wèn)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域缺乏對(duì)視障兒童的關(guān)注；（2）設(shè)計(jì)學(xué)缺乏對(duì)特殊教育學(xué)校的研究；（3）現(xiàn)有設(shè)計(jì)學(xué)研究忽略了殘余視覺(jué)；本文強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)增加對(duì)殘余視覺(jué)與特殊教育學(xué)校的研究，并提出將色彩設(shè)計(jì)作為未來(lái)的研究方向。

關(guān)鍵詞：視障兒童；設(shè)計(jì)學(xué)研究；人體工程學(xué)；輔助設(shè)備設(shè)計(jì)；公共環(huán)境

中圖分類號(hào)：G文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2025）11-0113-05

一、介紹

根據(jù)世界衛(wèi)生組織在2010年進(jìn)行的調(diào)查和估計(jì)，全球約有2.85億視障人士，約占全球總?cè)丝诘?.24%。其中，3900萬(wàn)人失明，2.46億人視力受損[1]。在中國(guó)，有超過(guò)4000萬(wàn)視障人士，其中包括1200萬(wàn)兒童，而且這個(gè)數(shù)字還在繼續(xù)上升[2]。需要注意的是，視力障礙分為失明和低視力兩種[3]，視障人士并非完全失明[4]。視障人士的視力或視野受損，限制了他們參與教育、工作和社會(huì)活動(dòng)，并嚴(yán)重影響他們的生活質(zhì)量以及身心健康[5]。本文的研究對(duì)象不包括完全失明的盲人。在日常生活中，幫助盲人和視障人士是一個(gè)長(zhǎng)期的研究課題[6]。研究表明，周圍環(huán)境的干預(yù)有利于提升特殊群體的生活質(zhì)量，促進(jìn)他們的發(fā)展[1]。而設(shè)計(jì)是改變周圍環(huán)境的關(guān)鍵階段，具體包括建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)等。由于設(shè)計(jì)學(xué)科建立在實(shí)踐和學(xué)術(shù)界的知識(shí)發(fā)展以及兩者之間的知識(shí)交流之上[7]，因此，開發(fā)設(shè)計(jì)理論和方法以進(jìn)一步理解設(shè)計(jì)師的認(rèn)知設(shè)計(jì)過(guò)程至關(guān)重要[8]。在視障人士的設(shè)計(jì)研究中，核心關(guān)注點(diǎn)在于通過(guò)符合他們需求的產(chǎn)品和空間設(shè)計(jì)，提升其生活便捷性和安全性。近年來(lái)，針對(duì)視障人士的設(shè)計(jì)實(shí)踐逐步從單純的無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)，發(fā)展到更具包容性和多元化的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，覆蓋了觸覺(jué)反饋、光感識(shí)別、色彩對(duì)比和智能輔助設(shè)備等方面。然而，現(xiàn)有設(shè)計(jì)學(xué)研究缺乏對(duì)視障兒童的關(guān)注。我們的文章重點(diǎn)研究視障兒童而并不是視障成年人，原因是視障兒童比視障成年人更需要設(shè)計(jì)。視障成年人已經(jīng)在生活中形成了許多行為習(xí)慣和認(rèn)知模式，依賴已有的技能進(jìn)行日?；顒?dòng)。設(shè)計(jì)雖然能提升視障成年人的生活質(zhì)量，但很難影響他們的認(rèn)知。視障兒童的情緒控制、人際協(xié)助能力以及心理韌性較低，但他們的大腦具有高度的可塑性，早期的視覺(jué)訓(xùn)練和環(huán)境設(shè)計(jì)干預(yù)能夠顯著促進(jìn)認(rèn)知、社交和生活技能的發(fā)展。視障兒童在教育階段需要特殊的設(shè)計(jì)支持，幫助他們更好地融入主流教育環(huán)境，從而提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和社交互動(dòng)能力[9]。此外，許多視障兒童在特殊教育機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，這些環(huán)境對(duì)于安全、材質(zhì)、色彩和功能性設(shè)計(jì)有嚴(yán)格要求，環(huán)境中的布置狀況將影響兒童的認(rèn)知和注意、想象、情緒乃至個(gè)性等心理發(fā)展。在兒童階段對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行干預(yù)，有利于幫助他們建立獨(dú)立生活能力，減少成年后對(duì)社會(huì)支持的依賴[10]。相比之下，視障成年人更關(guān)注獨(dú)立生活、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)參與等需求，盡管這些領(lǐng)域同樣重要，但兒童的設(shè)計(jì)干預(yù)更能對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，具有更強(qiáng)的長(zhǎng)效性和價(jià)值。但面向視障兒童的設(shè)計(jì)學(xué)文獻(xiàn)較少。我們?cè)赪OS數(shù)據(jù)庫(kù)中以“Designforvisuallyimpairedchildren”或“Designforlowvisionchildren”為主題進(jìn)行了搜索，排除醫(yī)學(xué)領(lǐng)域后，設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)不足40篇。所以我們文獻(xiàn)搜索的主題修改為“Visuallyimpaireddesign”，文獻(xiàn)查詢的范圍除了兒童之外，也包括了成年人。目的是分析針對(duì)視障成年人論文的研究方法，從中探索適合兒童的研究路徑。本文旨在探討面向視障兒童的設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的潛在問(wèn)題。通過(guò)分析設(shè)計(jì)學(xué)在視障人士中的研究進(jìn)展，總結(jié)研究?jī)?nèi)容與方法。站在視障兒童的角度，深入分析潛在問(wèn)題，探討未來(lái)研究方向。首先，通過(guò)WOS數(shù)據(jù)庫(kù)查閱和分析關(guān)于視障人群設(shè)計(jì)研究的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，歸納當(dāng)前的主要研究進(jìn)展。其次，從視障兒童需求的角度對(duì)現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容進(jìn)行梳理，討論潛在問(wèn)題。這篇文章需要探討以下3個(gè)問(wèn)題：（1）面向視障人士的設(shè)計(jì)學(xué)研究有哪些內(nèi)容？（2）這些研究?jī)?nèi)容有什么局限性呢？（3）對(duì)視障兒童的設(shè)計(jì)啟發(fā)是什么？本文的其余部分組織如下：第二節(jié)介紹了研究方法。第三節(jié)介紹了文獻(xiàn)分析的結(jié)果，并結(jié)合文獻(xiàn)分析結(jié)果討論了潛在的研究問(wèn)題。第四節(jié)以結(jié)論結(jié)束，強(qiáng)調(diào)了論文貢獻(xiàn)。

二、方法

（一）程序

首先，通過(guò)WOS數(shù)據(jù)庫(kù)，以“Visuallyimpaireddesign”為主題，查找被“SCI和SSCI”收錄的關(guān)于視障人士的設(shè)計(jì)學(xué)研究文獻(xiàn)。其次，對(duì)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，挑選出與設(shè)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)性較大的文獻(xiàn)。再次，挑選引用量較高的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，對(duì)關(guān)鍵詞密度、研究現(xiàn)狀、期刊發(fā)文量進(jìn)行分析，總結(jié)現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容。然后，以視障兒童的設(shè)計(jì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)當(dāng)前研究進(jìn)展討論潛在問(wèn)題。最后，根據(jù)潛在問(wèn)題提出未來(lái)的研究方向。

（二）文獻(xiàn)納入和排除標(biāo)準(zhǔn)

1.納入標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)學(xué)是一門交叉范圍較廣的學(xué)科，需要結(jié)合人體工程學(xué)、心理學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)來(lái)全面理解用戶的需求[11]。本文將人體工程學(xué)、心理學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)等與設(shè)計(jì)密切相關(guān)的學(xué)科納入研究范圍，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）2000年—2024年的文獻(xiàn)（2）文獻(xiàn)標(biāo)題或研究目的包含“VisuallyimpairedorLowVision”（3）非醫(yī)學(xué)類文獻(xiàn)（4）最終受益對(duì)象包含視障人士。同時(shí)滿足以上4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的論文將被納入研究范圍。

2.排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）2000年以前的文獻(xiàn)（2）論文研究目的與視障人士無(wú)關(guān)（3）研究方法偏向醫(yī)學(xué)（4）最終受益對(duì)象僅限于盲人符合任意一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的論文將被排除。

本文不將醫(yī)學(xué)納入研究范圍。盡管醫(yī)學(xué)在改善視障人士生活質(zhì)量方面具有重要作用，但主要關(guān)注生理健康和生物機(jī)制，與設(shè)計(jì)學(xué)的核心關(guān)注點(diǎn)有所不同。設(shè)計(jì)學(xué)更關(guān)注如何通過(guò)優(yōu)化視覺(jué)、觸覺(jué)和空間體驗(yàn)等感知方式，為視障人士提供了更便利和安全的環(huán)境與產(chǎn)品。

（三）數(shù)據(jù)清洗

數(shù)據(jù)清洗的目的是提升數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和一致性，從而提升結(jié)果的可靠性。以“Visuallyimpaireddesign”為主題進(jìn)行搜索后，共出現(xiàn)1187篇被“SCIE和SSCI”收錄的文章，我們對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了兩次清洗。1.第一次清洗：如圖1所示，1187篇文獻(xiàn)呈現(xiàn)出了92個(gè)研究領(lǐng)域，包含醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程技術(shù)、藝術(shù)等多種學(xué)科。我們從中篩選了與設(shè)計(jì)學(xué)相交叉的領(lǐng)域，包括心理學(xué)、技術(shù)、空間設(shè)計(jì)和社會(huì)科學(xué)等，這些元素對(duì)于為視障人士創(chuàng)造有效和包容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程技術(shù)：這些領(lǐng)域可能包括為視障人士提供技術(shù)驅(qū)動(dòng)的解決方案，如輔助設(shè)備、應(yīng)用程序和智能環(huán)境。心理學(xué)：這門學(xué)科可以深入了解視障人士在使用產(chǎn)品時(shí)的心理需求。藝術(shù)、建筑學(xué)：這些領(lǐng)域涵蓋美學(xué)和建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)，包括考慮視障人士需求的無(wú)障礙建筑特征和空間布局。城市研究、社會(huì)學(xué)：這些領(lǐng)域可能涉及公共空間設(shè)計(jì)和包容性設(shè)計(jì)的社會(huì)影響，這對(duì)于視障人士的環(huán)境非常重要。醫(yī)學(xué)保健科學(xué)服務(wù)、機(jī)器人：這些主題可能與專門為視障用戶開發(fā)視覺(jué)輔助工具或增強(qiáng)成像技術(shù)有關(guān)。

2.第二次清洗：我們將圖1中的熱點(diǎn)詞匯進(jìn)行了整合，總計(jì)688篇文獻(xiàn)。我們通過(guò)人工篩選，去除了與設(shè)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)性較小的部分文獻(xiàn)。最后共計(jì)28個(gè)領(lǐng)域，有效文獻(xiàn)572篇。相關(guān)研究領(lǐng)域如圖2所示。

從這張研究領(lǐng)域分布圖中可以看出，視障人士設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)集中在計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等技術(shù)領(lǐng)域，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)，發(fā)表的文章數(shù)量最多，顯示出其在無(wú)障礙技術(shù)和輔助設(shè)備方面的重要性。此外，心理學(xué)和機(jī)器人學(xué)也占有一定比例，表明在視障人士設(shè)計(jì)中，對(duì)用戶心理需求的理解和輔助技術(shù)的開發(fā)具有重要意義。但其他領(lǐng)域在該研究中所占比例較小，暴露了設(shè)計(jì)方案在滿足視障人士全面需求方面的片面性，顯示出進(jìn)一步擴(kuò)展跨學(xué)科合作的必要性，以提供更完善的設(shè)計(jì)解決方案。

三、結(jié)果與討論

（一）研究現(xiàn)狀

我們提取了572篇有效文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞，繪制了密度圖。如圖3所示。關(guān)鍵詞密度圖展示了572篇有效文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞的分布情況，揭示了當(dāng)前關(guān)于視障人士設(shè)計(jì)研究的主要方向和熱點(diǎn)主題。從圖中可以看出，“無(wú)障礙性”（accessibility）和“導(dǎo)航”（navigation）占據(jù)了中心位置，表明這兩個(gè)領(lǐng)域是研究的核心焦點(diǎn)。其中，“無(wú)障礙性”涵蓋了設(shè)計(jì)如何提升視障人士在日常生活中的便利性和獨(dú)立性，而“導(dǎo)航”則更側(cè)重于通過(guò)技術(shù)（如輔助設(shè)備和應(yīng)用程序）幫助視障人士進(jìn)行室內(nèi)外定位和避障。

此外，“觸覺(jué)反饋”（hapticfeedback）和“智能設(shè)備”（smartdevices）作為高頻關(guān)鍵詞，反映了技術(shù)驅(qū)動(dòng)型設(shè)計(jì)的重要性。這些關(guān)鍵詞揭示了研究者正在積極開發(fā)觸覺(jué)和聽覺(jué)替代技術(shù)，以彌補(bǔ)視障人士的視覺(jué)缺陷，從而提升了用戶的環(huán)境感知能力和安全性。

然而，圖中也暴露了一些研究空白。例如，關(guān)于視障兒童的關(guān)鍵詞較少，僅出現(xiàn)“兒童教育工具”（educationaltoolsforchildren）等少數(shù)主題。這表明，盡管視障兒童在設(shè)計(jì)干預(yù)中具有獨(dú)特需求，但現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)這一群體的關(guān)注度遠(yuǎn)低于對(duì)成年人的研究。此外，與心理需求相關(guān)的關(guān)鍵詞也較為稀疏，顯示當(dāng)前設(shè)計(jì)研究更多關(guān)注功能和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，而忽視了視障人士在心理安全感和社交互動(dòng)方面的需求。

我們按照572篇的關(guān)鍵詞從設(shè)計(jì)學(xué)的角度劃分為了4個(gè)研究?jī)?nèi)容，如圖4所示。

（1）人體工程學(xué)：旨在為不同能力水平的用戶（包括視障人士）提供更友好的產(chǎn)品和環(huán)境[12]。從而確保設(shè)計(jì)符合視障人士的生理和認(rèn)知特點(diǎn)，提升舒適性和安全性，緩解疲勞。人體工效學(xué)更側(cè)重于通過(guò)產(chǎn)品滿足視障人士的日常需求，從而提高生活質(zhì)量。

（2）輔助設(shè)備設(shè)計(jì)：輔助設(shè)備（如智能拐杖、障礙物探測(cè)器等）是視障人士日常生活中的重要支持工具。輔助設(shè)備設(shè)計(jì)可以幫助視障人士在戶外和室內(nèi)更好地移動(dòng)和導(dǎo)航，提高他們的獨(dú)立性和安全性[13]。輔助設(shè)備的設(shè)計(jì)離不開人體工程學(xué)，但輔助設(shè)備的意義多是幫助視障人士出行或避障，研究重點(diǎn)更傾向于產(chǎn)品與室內(nèi)外環(huán)境的結(jié)合。

（3）環(huán)境心理學(xué)：這一部分包括公共環(huán)境設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)心理學(xué)。因?yàn)橐曊先耸吭诠矆?chǎng)合中容易面臨心理和社交上的壓力，設(shè)計(jì)包容的公共環(huán)境可以提高他們的心理安全感，減少孤獨(dú)感，并促進(jìn)他們的社交互動(dòng)[14]。設(shè)計(jì)心理學(xué)這一類文獻(xiàn)的數(shù)量極少。

（4）視障兒童：加入視障兒童的研究?jī)?nèi)容，是因?yàn)橐曊蟽和鳛橐曊先后w中的一個(gè)特殊子群體，具有獨(dú)特的需求和發(fā)展特點(diǎn)。相比于成人，兒童正處于認(rèn)知和感官發(fā)展的關(guān)鍵階段，視覺(jué)障礙可能對(duì)他們的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、社交和情緒發(fā)展產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響[10]。在設(shè)計(jì)中專門考慮視障兒童，有助于為他們提供更有針對(duì)性的支持，以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和獨(dú)立性。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域缺乏對(duì)視障兒童的關(guān)注

我們?cè)诮榻B中強(qiáng)調(diào)了對(duì)兒童時(shí)期的環(huán)境干預(yù)有利于提高生活質(zhì)量[9]，表明了工業(yè)產(chǎn)品、室內(nèi)設(shè)計(jì)等對(duì)視障兒童的情緒、認(rèn)知、生活獨(dú)立具有積極的幫助[10]。但目前文獻(xiàn)表明，設(shè)計(jì)學(xué)研究更多集中在提升成年人日常生活便捷性和技術(shù)輔助設(shè)備的研發(fā)上，而對(duì)視障兒童這一特殊群體的研究嚴(yán)重不足。在分析的572篇設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)中，針對(duì)視障兒童的設(shè)計(jì)較少。設(shè)計(jì)學(xué)是心理學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人體工程學(xué)等相交叉的學(xué)科[11]，增加對(duì)視障兒童的交叉研究是現(xiàn)階段的首要任務(wù)。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)缺乏對(duì)特殊教育學(xué)校的研究

從圖3的關(guān)鍵詞密度圖可知，國(guó)外對(duì)視障人士的研究在建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域極少，尤其是缺乏對(duì)視障人士常住場(chǎng)所的研究。特殊教育學(xué)校是視障兒童的常駐場(chǎng)所，這類場(chǎng)所對(duì)于安全、材質(zhì)、色彩和功能性設(shè)計(jì)有嚴(yán)格要求。我們認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)特殊教育學(xué)校的設(shè)計(jì)研究，因?yàn)橹袊?guó)存在1200萬(wàn)視障兒童[2]，并且在學(xué)校內(nèi)對(duì)他們實(shí)行9～13年的義務(wù)教育。中國(guó)的特殊教育學(xué)校在提供基礎(chǔ)教育方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是特殊教育的基石[15]。從目前的文獻(xiàn)來(lái)看，面向特殊教育學(xué)校的設(shè)計(jì)研究極少，僅有一篇文章探討了特殊教育學(xué)校室內(nèi)環(huán)境對(duì)視障兒童色彩識(shí)別的影響。我們認(rèn)為，既然環(huán)境中的設(shè)計(jì)影響著視障兒童的發(fā)展[10]，特殊教育學(xué)校的設(shè)計(jì)研究也是極為重要的。

我們認(rèn)為，特殊教育學(xué)校室內(nèi)環(huán)境與視障兒童行為需求的關(guān)系是一個(gè)新的研究方向，我們從一些其他文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。Hidayetoglu的研究發(fā)現(xiàn)，冷色調(diào)和高亮度顏色在低照度環(huán)境中更有效地幫助視障人士進(jìn)行室內(nèi)尋路和空間定位[16]。Mazza認(rèn)為，顏色背景的分割與對(duì)比影響著視障人士的注意力[17]。但這兩篇文章都指出了顏色影響視障人士的行為能力，但對(duì)顏色的結(jié)論卻不同。兩篇文章的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所均為公共空間。但實(shí)驗(yàn)環(huán)境、照明條件差異也許是主要原因。特殊教育學(xué)校與其他公共空間不同，需要針對(duì)特殊群體的身體缺陷進(jìn)行布置。從視障兒童的殘余視覺(jué)出發(fā)，室內(nèi)的照明環(huán)境、家具布置、空間組織、室內(nèi)標(biāo)識(shí)等均會(huì)影響他們的行動(dòng)，但目前的研究較為稀缺。特殊教育學(xué)校的研究應(yīng)該首先從視障兒童的人體工程學(xué)開始，對(duì)殘余視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)等進(jìn)行全面分析，從而總結(jié)相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法，更高效率地改善他們的生活質(zhì)量。

從國(guó)內(nèi)的博士論文中可得知，目前的特殊教育學(xué)校設(shè)計(jì)較為普遍，而缺乏特殊性研究[18]。作者認(rèn)為，面向視障兒童的特殊教育學(xué)校色彩設(shè)計(jì)是一個(gè)具有價(jià)值的研究方向。通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)，已有一些研究對(duì)特殊教育學(xué)校的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了總結(jié)[19]，但未涉及視覺(jué)缺陷、室內(nèi)環(huán)境、色彩之間的關(guān)系，色彩的應(yīng)用缺乏科學(xué)性。已有研究表明室內(nèi)照明會(huì)影響視覺(jué)舒適度和色彩識(shí)別[20]。此外，色彩和照明在室內(nèi)尋路中也發(fā)揮著重要作用[21]，視障兒童對(duì)色彩的識(shí)別也會(huì)受到觀察距離的影響[22]。

作者認(rèn)為特殊教育學(xué)校色彩設(shè)計(jì)應(yīng)注意視障兒童在不同室內(nèi)照明、識(shí)別距離條件下色彩識(shí)別的影響。假設(shè)室內(nèi)照明對(duì)色彩識(shí)別具有顯著性影響，那么特殊教育學(xué)校就要統(tǒng)一室內(nèi)光源，以免復(fù)雜的燈光造成視覺(jué)混亂；假設(shè)觀察距離對(duì)色彩識(shí)別具有顯著性影響，那么就要注意色彩的面積、形狀、對(duì)比等。關(guān)于這類內(nèi)容的文獻(xiàn)較少，特殊教育學(xué)校的色彩設(shè)計(jì)任重而道遠(yuǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究，促進(jìn)視障兒童的健康成長(zhǎng)。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)研究忽略了殘余視覺(jué)的作用

圖3的關(guān)鍵詞密度圖顯示，幾乎沒(méi)有針對(duì)殘余視覺(jué)的研究。原因是許多學(xué)者對(duì)視障人群的視覺(jué)能力存在誤解，經(jīng)常將視障人士與完全失明的人混為一談，從而假設(shè)他們已經(jīng)完全失去了視力。所以大多數(shù)人體工程學(xué)或輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)研究集中關(guān)注觸覺(jué)與聽覺(jué)，例如，各種觸覺(jué)界面設(shè)計(jì)、感官代償、無(wú)障礙設(shè)計(jì)等。這些雖然可以改善他們的生活，但變相地將視障人士與盲人混在了一起。我們是否應(yīng)該把視障人士與失明人士混為一談？這是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。但有趣的是，沒(méi)有文章單獨(dú)去討論這一點(diǎn)。

將視障人士與盲人長(zhǎng)期混為一談意味著放棄視障人士的殘余視覺(jué)。這可能導(dǎo)致生活能力下降、學(xué)習(xí)和工作受限、心理自信心降低等問(wèn)題，同時(shí)增加對(duì)其他感官的負(fù)擔(dān)和身體協(xié)調(diào)的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是針對(duì)視障兒童。此外，這會(huì)限制專為殘余視覺(jué)設(shè)計(jì)的輔助工具和技術(shù)的應(yīng)用，造成醫(yī)療、教育和設(shè)計(jì)資源的浪費(fèi)。保護(hù)殘余視覺(jué)對(duì)于提升視障人士生活質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)能力至關(guān)重要，應(yīng)通過(guò)醫(yī)學(xué)干預(yù)、技術(shù)支持和優(yōu)化設(shè)計(jì)加以維護(hù)和增強(qiáng)。

我們假設(shè)了面向視障兒童殘余視覺(jué)的研究方向：

1.殘余視覺(jué)評(píng)估與設(shè)計(jì)適應(yīng)性：首要方向是對(duì)殘余視覺(jué)的評(píng)估機(jī)制研究。針對(duì)視障兒童，設(shè)計(jì)學(xué)中的研究需要關(guān)注兒童的殘余視覺(jué)能力，包括視力范圍、視力清晰度、對(duì)比敏感度、顏色識(shí)別能力等。這些評(píng)估有助于設(shè)計(jì)師了解每個(gè)兒童的視覺(jué)特點(diǎn)，從而在設(shè)計(jì)中做出針對(duì)性的調(diào)整。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，為不同的視障兒童量身定制適合他們殘余視覺(jué)能力的設(shè)計(jì)方案。例如，使用高對(duì)比度的顏色組合、特定的字體大小或在視覺(jué)上增加邊緣清晰度等。

2.光線與照明設(shè)計(jì)：光線的設(shè)計(jì)對(duì)于殘余視覺(jué)兒童至關(guān)重要。適當(dāng)?shù)恼彰髂軒椭嵘龤堄嘁曈X(jué)的清晰度和可見度。設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮光線的強(qiáng)度、方向、色溫和照明均勻性等因素，避免強(qiáng)光直射或過(guò)暗的環(huán)境，從而創(chuàng)造一個(gè)既能激發(fā)視覺(jué)感知又不會(huì)引起視覺(jué)疲勞的環(huán)境。此外，需要避免強(qiáng)烈的反射或光暈，尤其是在表面光滑或透明的材料上，這些可能會(huì)影響視障兒童對(duì)環(huán)境的識(shí)別，造成不適感。

3.空間布局與視覺(jué)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)：考慮到視障兒童可能依賴殘余視覺(jué)來(lái)辨識(shí)環(huán)境，空間布局應(yīng)簡(jiǎn)潔且功能明確。設(shè)計(jì)可以通過(guò)視覺(jué)引導(dǎo)元素（如標(biāo)志、顏色區(qū)域或形狀標(biāo)記）來(lái)幫助兒童辨別不同區(qū)域或路徑，促進(jìn)獨(dú)立行動(dòng)。

通過(guò)特定的圖形、標(biāo)志和顏色系統(tǒng)幫助視障兒童在視覺(jué)上更好地識(shí)別和定位空間中的關(guān)鍵元素，如門、走道、樓梯等。符號(hào)和圖形應(yīng)具備高度的可識(shí)別性，并考慮到兒童的視力特征。

4.多感官綜合設(shè)計(jì)：重視觸覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合。由于殘余視覺(jué)兒童的視覺(jué)感知能力有限，設(shè)計(jì)可以結(jié)合觸覺(jué)和視覺(jué)，利用觸感元素輔助視覺(jué)信息。例如，設(shè)計(jì)帶有突起或凹陷的標(biāo)記、圖案，或者可以通過(guò)觸摸了解形狀的物體。這種多感官的設(shè)計(jì)有助于兒童在視覺(jué)信息不足的情況下，依靠觸覺(jué)來(lái)彌補(bǔ)感知的空白。

重視聽覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合：通過(guò)聲音和視覺(jué)的互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)兒童對(duì)環(huán)境的感知。例如，設(shè)計(jì)帶有聲音提示的指示標(biāo)牌或設(shè)備，幫助兒童確認(rèn)其所處的位置或活動(dòng)區(qū)域。

5.殘余視覺(jué)的動(dòng)態(tài)變化與適應(yīng)：增加環(huán)境的適應(yīng)性設(shè)計(jì)研究。設(shè)計(jì)要考慮到視障兒童的殘余視覺(jué)能力可能隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而有所波動(dòng)，因此需要靈活的設(shè)計(jì)方案。例如，某些場(chǎng)景下，設(shè)計(jì)可以根據(jù)光線變化自動(dòng)調(diào)節(jié)顏色對(duì)比度和亮度，確保兒童始終能在合適的視覺(jué)條件下感知周圍環(huán)境。重視視覺(jué)負(fù)荷的管理。避免設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜或過(guò)度依賴視覺(jué)元素，以減少視覺(jué)負(fù)擔(dān)。為殘余視覺(jué)兒童提供適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)提示與足夠的時(shí)間來(lái)識(shí)別周圍環(huán)境，可以幫助他們更好地適應(yīng)并減少眼睛疲勞。

6.殘余視覺(jué)的行為反饋機(jī)制：注重視覺(jué)反饋的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)要確保兒童在使用殘余視覺(jué)時(shí)，能夠得到及時(shí)而明確的視覺(jué)反饋。例如，按鈕、開關(guān)、控制面板等要設(shè)計(jì)成容易識(shí)別且操作直觀的形式，通過(guò)清晰的標(biāo)識(shí)或反饋來(lái)增強(qiáng)兒童的自信心和安全感。優(yōu)化交互設(shè)計(jì)，殘余視覺(jué)兒童在使用設(shè)備或與環(huán)境互動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)需要考慮交互方式的簡(jiǎn)便性與有效性，避免繁瑣的操作流程，以適應(yīng)他們的視覺(jué)反應(yīng)速度和能力。

（五）基于殘余視覺(jué)的色彩研究

殘余視覺(jué)的另一個(gè)重點(diǎn)方向是增加色彩設(shè)計(jì)的研究。原因是色彩對(duì)治療弱視具有積極作用，也會(huì)提高視障兒童的注意力和行動(dòng)能力[16][17]，環(huán)境中的顏色布置狀況將影響兒童的認(rèn)知和注意、想象、情緒乃至個(gè)性等心理發(fā)展。色彩可以廣泛應(yīng)用于輔助設(shè)備等工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、特殊教育學(xué)校等室內(nèi)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面等無(wú)障礙設(shè)計(jì)，但現(xiàn)有文獻(xiàn)很少關(guān)注色彩。未來(lái)應(yīng)深入研究影響視障兒童色彩識(shí)別的因素，例如室內(nèi)照明條件、色彩的面積、形狀等，逐漸形成適用于視障兒童的色彩設(shè)計(jì)規(guī)范。

我們假設(shè)了未來(lái)的研究?jī)?nèi)容：

1.探索系統(tǒng)化的色彩測(cè)試方法：視障兒童對(duì)色彩的感知存在顯著差異，部分兒童可能對(duì)特定色調(diào)（如高飽和度或高亮度的顏色）更為敏感。這種感知差異決定了在色彩設(shè)計(jì)中需要根據(jù)不同的視覺(jué)殘疾程度進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。未來(lái)的研究可以聚焦于不同色彩特性（如明度、飽和度、色相）對(duì)視障兒童的視覺(jué)感知效果，從而形成了更加科學(xué)的色彩設(shè)計(jì)策略，但目前幾乎沒(méi)有文章去研究這一點(diǎn)。我們強(qiáng)調(diào)建立系統(tǒng)化的色彩測(cè)試方法。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范化的流程和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試條件，全面評(píng)估視障群體的色彩識(shí)別能力。該方法首先明確色相、明度、純度、面積和形狀等關(guān)鍵色彩參數(shù)，并分步驟測(cè)試每個(gè)參數(shù)對(duì)識(shí)別能力的影響。測(cè)試過(guò)程中，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化（假設(shè)）的環(huán)境、固定的反應(yīng)時(shí)間以及逐步遞增的測(cè)試難度，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可比性。通過(guò)量化正確識(shí)別率、反應(yīng)時(shí)間和誤識(shí)別類型，結(jié)合多重色彩組合的測(cè)試，方法能夠精確捕捉視障群體在不同色彩條件下的表現(xiàn)。最終，通過(guò)數(shù)據(jù)分析與重復(fù)驗(yàn)證，系統(tǒng)化的色彩測(cè)試方法為后續(xù)色彩科學(xué)研究與應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。色彩測(cè)試方法還需要具有相對(duì)一致性和重復(fù)性。相對(duì)一致性是指在不同環(huán)境條件下（如光照、距離等變化），盡管具體結(jié)果可能不同，但受測(cè)者對(duì)色彩的反應(yīng)模式和趨勢(shì)保持一致，反映出相對(duì)的規(guī)律性。可重復(fù)性則是指在相同或類似條件下重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論時(shí)間、實(shí)驗(yàn)者或環(huán)境變化，結(jié)果仍能保持一致或相似。這兩者共同確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有穩(wěn)定性和可靠性，使得即使條件變化，實(shí)驗(yàn)工具仍然能夠生成可信、科學(xué)的結(jié)果。

2.基礎(chǔ)研究：探索殘余視覺(jué)與色彩要素的關(guān)系：色彩由色相、明度、純度構(gòu)成，應(yīng)用于不同的場(chǎng)景就會(huì)增加對(duì)比、面積、形狀等要素。我們由此提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）在普遍的室內(nèi)環(huán)境下，哪一個(gè)要素最影響殘余視覺(jué)識(shí)別呢？其他要素之間是什么關(guān)系？（2）室內(nèi)環(huán)境如何影響了這些要素？具體的表現(xiàn)是什么？（3）這些要素之間的相互關(guān)系是什么？目前很少有文章去探討。

國(guó)內(nèi)外對(duì)于標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、傳感器等色彩設(shè)計(jì)均有不同的方案，但幾乎沒(méi)有文獻(xiàn)去探討這些顏色是否適合視障群體。這些顏色的RGB數(shù)值具體是多少？為什么要用這個(gè)顏色？是否經(jīng)過(guò)了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)？這些顏色是否考慮了周圍環(huán)境？以上問(wèn)題均沒(méi)有得到驗(yàn)證，因?yàn)闆](méi)有人關(guān)注殘余視覺(jué)下的色彩研究，更多的是放棄殘余視覺(jué)的感官代償研究。

我們提出的問(wèn)題是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱難的探索性研究方向。這將直接驗(yàn)證現(xiàn)有的標(biāo)識(shí)色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、輔助設(shè)備色彩設(shè)計(jì)等是否科學(xué)，甚至?xí)品械睦碚摗?/p>

結(jié)論

本文探討了設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域在視障兒童研究中的不足，提出了4個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題與未來(lái)研究方向。1.設(shè)計(jì)學(xué)缺乏對(duì)視障兒童的關(guān)注，研究主要集中在成年人群體，需加強(qiáng)跨學(xué)科研究。2.特殊教育學(xué)校的設(shè)計(jì)研究較為匱乏，應(yīng)關(guān)注其特殊需求，如安全、材質(zhì)、色彩等。3.殘余視覺(jué)的設(shè)計(jì)研究被忽視，應(yīng)保護(hù)和增強(qiáng)視障兒童的殘余視覺(jué)研究，提高生活質(zhì)量。4.色彩設(shè)計(jì)在視障群體研究中的極為缺失，應(yīng)增加色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性研究。未來(lái)的研究應(yīng)多維度推進(jìn)視障兒童設(shè)計(jì)學(xué)的理論與實(shí)踐發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)理論研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度省重點(diǎn)課題“教育賦能背景下以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向的“家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)”校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)研究”（編號(hào)：GJB1423485）

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