摘要：在“健康中國”戰(zhàn)略推動下，使用信息可視化的方式對兒童視力健康科普進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，以提高公眾對于兒童視力健康的認(rèn)知與理解。通過兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)流程，來建立可視化單元模塊、架構(gòu)可視化閱讀層次以及形成可視化情感延伸等維度來構(gòu)建兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)策略。依據(jù)兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)策略，創(chuàng)作出符合兒童認(rèn)知發(fā)展的科普信息可視化設(shè)計(jì)，幫助兒童樹立了正確的健康觀念，也為兒童健康知識的傳播提供了全新的科普方式。兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)不僅有效促進(jìn)了健康知識的普及，還對兒童的健康成長和社會健康文化的推廣及長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

關(guān)鍵詞：健康中國；兒童視力健康；健康科普；信息可視化設(shè)計(jì)；信息傳播

中圖分類號：J52文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2025）11-0118-05

引言

國家衛(wèi)生健康委員會于2021年推出《健康兒童行動提升計(jì)劃（2021—2025年）》，強(qiáng)調(diào)兒童健康是推動經(jīng)濟(jì)與社會持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵基石。該計(jì)劃倡導(dǎo)全社會應(yīng)遵循兒童優(yōu)先發(fā)展理念，共同營造保障兒童健康的環(huán)境[1]。但據(jù)國家衛(wèi)生健康委在2023年所公布的最新數(shù)據(jù)顯示，我國兒童視力不良檢出率高達(dá)52.7%，小學(xué)生中的比例為35.6%，居全球之首。面對這一挑戰(zhàn)，《計(jì)劃》呼吁加強(qiáng)兒童健康科普教育，提升公眾對視力保護(hù)重要性的認(rèn)識。然而，現(xiàn)行的健康科普宣傳仍主要依賴于傳統(tǒng)媒介，其不僅傳播效率低下、形式單一，且充斥著難以理解的專業(yè)術(shù)語。而信息可視化設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新的信息傳達(dá)方式，通過圖形化的方法簡化復(fù)雜信息，其美觀易懂、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)可極大幫助兒童理解和掌握視力保護(hù)知識。健康科普信息可視化設(shè)計(jì)不僅有助于兒童樹立正確的健康觀念，還能增強(qiáng)社會各界對于兒童公共健康問題的關(guān)注，為社會整體健康水平的提升提供了積極的推動力。

一、關(guān)于健康科普

（一）健康科普的概述

《健康科普信息生成與傳播指南（試行）》中將健康科普信息定義為：以健康領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)知識、科學(xué)觀念、科學(xué)方法和科學(xué)技能為主要內(nèi)容，以公眾易于理解、接受、參與的方式呈現(xiàn)和傳播的信息，通過普及這些信息幫助公眾形成健康觀念，采取健康行為，掌握健康技能，提高健康素養(yǎng)，從而維護(hù)和促進(jìn)自身健康[2]。近年來，隨著大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步發(fā)展，健康科普信息的傳播方式逐漸由傳統(tǒng)媒介向新媒介轉(zhuǎn)型，其相較于傳統(tǒng)媒介具有精準(zhǔn)性、及時(shí)性與共享性等特點(diǎn)，同時(shí)更具傳播力。媒介融合背景下，如何將健康科普與新媒體進(jìn)行良好的融合也逐漸成為未來健康科普的重要研究方向。

（二）兒童視力健康科普的必要性

《健康兒童行動提升計(jì)劃（2021—2025年）》明確指出，視力不良的主要問題包括近視、斜視、散光等屈光不正問題，還涵蓋弱視和其他眼部疾病，尤其是近視問題尤為普遍。據(jù)世界衛(wèi)生組織2023年報(bào)告顯示，全球約有22億人受到視力損害，其中大約10億人的視力問題本可以通過及時(shí)的預(yù)防或治療來避免，這進(jìn)一步凸顯了早期視力干預(yù)的必要性。此外，隨著電子產(chǎn)品的廣泛使用和學(xué)習(xí)壓力的增加，兒童視力問題日益加劇，近視高發(fā)年齡段已從傳統(tǒng)的8～12歲降至6～11歲，呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢，對公共健康構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[3]。因此，《計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)公眾應(yīng)聚焦兒童學(xué)齡前期，大力推廣健康科普教育，讓兒童掌握自我保健的知識，從而積極干預(yù)視力問題，減輕未來的健康負(fù)擔(dān)。這些數(shù)據(jù)與措施一同強(qiáng)化并凸顯了兒童視力健康科普工作的必要性和緊迫性。

二、信息可視化設(shè)計(jì)成為兒童健康科普新趨勢

（一）信息可視化設(shè)計(jì)概念

信息可視化設(shè)計(jì)這一概念最初由美國學(xué)者斯圖爾特·卡德、約克·麥金利和喬治·羅伯遜于1989年提出。其最初應(yīng)用于計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、圖形學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等學(xué)科迅速發(fā)展的產(chǎn)物，屬于綜合性的交叉學(xué)科[4]。信息可視化利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和交互手段，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)和抽象的信息轉(zhuǎn)化為圖形、圖表、動態(tài)效果及簡潔文本的視覺形式，從而幫助用戶快速而直觀地理解信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息可視化也憑借其及時(shí)性、趣味性和交互性等特點(diǎn)，應(yīng)用愈發(fā)廣泛，吸引了國內(nèi)外設(shè)計(jì)師的廣泛關(guān)注與研究。設(shè)計(jì)師們通過巧妙運(yùn)用顏色、形狀和布局等設(shè)計(jì)元素，在確保信息直觀易懂的同時(shí)，也賦予了作品獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，創(chuàng)造出既生動又條理清晰的視覺傳達(dá)效果。

（二）兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢

信息可視化設(shè)計(jì)能夠有效處理含有大量數(shù)值、高密度信息以及復(fù)雜關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)環(huán)境。借助新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，信息可視化設(shè)計(jì)不僅可以大幅拓寬了科普信息的傳播范圍，而且具有精準(zhǔn)性、及時(shí)性、共享性和互動性等顯著優(yōu)勢，極大增強(qiáng)了信息的傳播力度和社會影響力[5]。將信息可視化設(shè)計(jì)應(yīng)用在兒童視力健康科普的宣傳中，能夠更高效地傳遞關(guān)鍵信息，切實(shí)響應(yīng)社會對兒童視力健康問題的迫切需求和關(guān)注。兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)的具體優(yōu)勢如下：

1.提升信息吸引力和可接受度：信息可視化設(shè)計(jì)通過將抽象的視力健康科普內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動、易理解的視覺形式，大大提高了兒童的學(xué)習(xí)興趣和參與度。圖形和圖畫的引入不僅吸引兒童的注意力，還幫助他們以自己的方式理解和消化信息，尤其是在解釋如何防止近視等復(fù)雜話題時(shí)，可視化工具使得信息更加直觀和易懂。

2.增強(qiáng)信息記憶的持久性：學(xué)齡期兒童的心智發(fā)育尚不完全，信息處理和記憶能力相對較弱，通常傾向于圖式化的學(xué)習(xí)方式。研究表明，當(dāng)信息以文字形式傳遞時(shí)，兒童在72小時(shí)后僅能記住10%的內(nèi)容。然而，結(jié)合圖像，記憶保留率可提升至65%。因此，將抽象冗雜的科普信息以圖像化形式進(jìn)行表達(dá)，有助于兒童更長時(shí)間地保持所學(xué)知識。

3.提供沉浸式的互動體驗(yàn)：信息可視化設(shè)計(jì)通過其支持的交互功能，為兒童提供了一種區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)[6]。通過交互式圖表和模擬活動，兒童能夠從被動接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和互動來主動學(xué)習(xí)。此外，信息可視化設(shè)計(jì)通過融合圖形、聲音和動畫等多種元素，不僅增強(qiáng)了表現(xiàn)的感染力，還提供了一種更為人性化和多感官的互動體驗(yàn)，極大激發(fā)了兒童的主觀能動性，有效提升了信息的傳遞效率。

三、兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)流程

首先對兒童視力健康的現(xiàn)狀、影響因素、預(yù)防措施以及常見問題等進(jìn)行全面的資料收集與調(diào)研。通過文獻(xiàn)研究、數(shù)據(jù)分析和相關(guān)政策的引導(dǎo)，獲取科學(xué)且準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，為設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。其次，對收集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、分析與總結(jié)，從中識別信息可視化設(shè)計(jì)的有效切入點(diǎn)，并歸納出主要的可視化模塊設(shè)計(jì)方向即兒童視力常見問題、視力的影響因素以及保護(hù)視力的防御措施等。最后，通過文字、色彩和圖形的精心設(shè)計(jì)，將整理得到的信息進(jìn)行視覺轉(zhuǎn)換，并通過動態(tài)交互、圖形符號、標(biāo)題圖注等人們熟知的信息接收形式進(jìn)行呈現(xiàn)和傳達(dá)，優(yōu)化兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)的展現(xiàn)形式，方便兒童的認(rèn)知理解，從而實(shí)現(xiàn)科普信息廣泛有效的傳播。兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)流程示意，如圖1。

四、兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)策略

基于兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)流程，從建立可視化單元模塊、架構(gòu)可視化閱讀層次以及形成可視化情感延伸等維度來構(gòu)建系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)策略，指導(dǎo)此次設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過優(yōu)化這些設(shè)計(jì)手段，不僅可以大幅提升健康科普信息的傳遞效率和精準(zhǔn)性，還能進(jìn)一步推動兒童視力健康知識的普及與應(yīng)用，為“健康兒童計(jì)劃”戰(zhàn)略的落實(shí)與推進(jìn)帶來了積極作用。

（一）建立可視化單元模塊

單元模塊是指信息可視化設(shè)計(jì)中構(gòu)成系統(tǒng)視覺展示的基本組件，類似于標(biāo)題和內(nèi)容的基礎(chǔ)組合。兒童視力健康科普信息內(nèi)容繁復(fù)冗雜，但鑒于兒童認(rèn)知發(fā)展能力的有限不足以支撐一些抽象繁復(fù)信息的處理。因此，將復(fù)雜信息簡化并歸類成若干個易于理解的視覺單元模塊，以確保信息呈現(xiàn)清晰且邏輯緊密，幫助兒童更好地理解和記憶。兒童視力健康類的科普內(nèi)容大致可由兒童視力常見問題、視力健康的影響因素、視力保護(hù)及預(yù)防方式三大板塊組成，每一大板塊又由若干模塊構(gòu)成，如兒童視力健康的影響因素又可劃分為環(huán)境因素、遺傳因素與病理因素等單元典型模塊進(jìn)行解析。每個單元模塊之間的有效組合至關(guān)重要，盡管單個模塊在整體中的占比不大，但仍需通過文字、色彩與圖形的合理搭配，使局部模塊和諧統(tǒng)一于整體的視覺體系中。建立可視化模塊結(jié)構(gòu)，不僅可以使晦澀冗雜的健康科普信息條理化、清晰化，提高信息傳遞的效率，還能增強(qiáng)信息與兒童之間的接收黏性，提高其健康素養(yǎng)，幫助兒童解決所遇到的健康問題。在下圖展示的兒童心理強(qiáng)迫癥信息可視化設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者將信息內(nèi)容劃分為兒童強(qiáng)迫癥的定義、病因以及具體表現(xiàn)等單元模塊。層層遞進(jìn)的關(guān)系保證了信息的條理清晰，整體以藍(lán)色調(diào)為主，使每個模塊統(tǒng)一于整體的可視化視覺體系中，具有極高的審美價(jià)值?？梢暬瘑卧K，如圖2。

（二）架構(gòu)可視化閱讀層次

在信息可視化設(shè)計(jì)領(lǐng)域，針對兒童視力健康科普信息的處理，可依據(jù)兒童的需求特點(diǎn)與注意機(jī)制，對繁雜的信息群進(jìn)行科學(xué)的層級劃分。其中，注意機(jī)制依循自上而下的邏輯，具體涵蓋4個關(guān)鍵步驟，即引起注意、選擇注意、二次選擇注意及補(bǔ)充注意。引起注意對應(yīng)一級信息，此層級信息的核心功能在于迅速抓取兒童的注意力，助力兒童在短時(shí)間內(nèi)明確信息主題，為后續(xù)信息接收奠定基礎(chǔ)；選擇注意則對應(yīng)二級信息，旨在引導(dǎo)兒童聚焦并深入理解信息中的重要內(nèi)容與關(guān)鍵數(shù)據(jù)，深化對信息的認(rèn)知程度。當(dāng)兒童捕捉到核心信息后，二次選擇注意所對應(yīng)的三級信息開始發(fā)揮作用，其主要目的是進(jìn)一步啟發(fā)兒童對信息展開深度剖析與對比，從而使其能夠精準(zhǔn)把握復(fù)雜信息及其內(nèi)在邏輯關(guān)系。補(bǔ)充注意對應(yīng)四級信息，用以補(bǔ)充相關(guān)附加信息，增強(qiáng)兒童理解與記憶[7]形成了特定的視覺習(xí)慣，通常遵循從左到右或從上到下的閱讀方向。。此外，兒童在長期的閱讀過程中實(shí)驗(yàn)顯示，兒童的視線通常首先落在頁面的左上角，然后向右移動，之后轉(zhuǎn)向左下角和右下角?；谶@一視覺習(xí)慣，合理地分級并組織信息，可以有效地優(yōu)化兒童的視覺路徑，提升閱讀效率。同時(shí)，可以借助因果、遞進(jìn)、倒裝等結(jié)構(gòu)方式，對各個信息模塊的層次與順序予以邏輯性編排，以確保信息清晰、連貫，易于兒童閱讀和理解。

學(xué)齡期兒童正處在思維與情感認(rèn)知塑造的關(guān)鍵階段，此時(shí)特定的色彩能夠引發(fā)孩子們獨(dú)特的心理和情緒反應(yīng)。信息可視化設(shè)計(jì)通過巧

五、兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)實(shí)踐

元模塊、架構(gòu)閱讀層次和形成情感延伸等多維度，為“視界瞳行”依據(jù)兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)策略，從建立可視化單兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)實(shí)踐提供指導(dǎo)[8]。該設(shè)計(jì)主要以“新視界謎題”“揭秘新視界”和“守護(hù)新視界”三大板塊展開，通過可視化的展現(xiàn)形式拉近了公眾與兒童視力健康科普信息的距離，引發(fā)了社會對兒童視力保護(hù)的關(guān)注，促進(jìn)了兒童良好預(yù)防和保護(hù)意識的形成。該設(shè)計(jì)不僅對兒童視力健康信息的科普宣傳和創(chuàng)新傳播具有重要的實(shí)踐意義，也為提升社會對兒童視力保護(hù)的認(rèn)知與行動提妙的色彩搭配，主色與輔助色相結(jié)合的設(shè)計(jì)方式，可以有效地傳達(dá)各種情緒，如重量感、溫度感和興奮感。不同的色彩組合可以表達(dá)不同的情感強(qiáng)度，賦予設(shè)計(jì)獨(dú)特的情感表現(xiàn)力，不僅提升了信息的傳遞效率，還能觸動兒童的情感，提升視覺體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)情感上的共鳴和認(rèn)同。通過這種深層次的情感聯(lián)系，信息可視化不僅僅是展示信息，還成為了一種強(qiáng)有力的溝通工具。研究顯示，6至11歲的兒童充滿活力和好奇心，偏愛高明度的色彩，故在《面向兒童安全教育的信息可視化設(shè)計(jì)》中，設(shè)計(jì)者便利用兒童這一審美傾向，選擇明亮且鮮艷的藍(lán)色作為主色調(diào)，向兒童進(jìn)行防溺水安全教育，極大增強(qiáng)了兒童的視覺吸引力，并提高了兒童對安全教育內(nèi)容的吸收和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了信息可視化功能的訴求，如圖3。

五、兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)實(shí)踐

元模塊、架構(gòu)閱讀層次和形成情感延伸等多維度，為“視界瞳行”依據(jù)兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)策略，從建立可視化單兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)實(shí)踐提供指導(dǎo)[8]。該設(shè)計(jì)主要以“新視界謎題”“揭秘新視界”和“守護(hù)新視界”三大板塊展開，通過可視化的展現(xiàn)形式拉近了公眾與兒童視力健康科普信息的距離，引發(fā)了社會對兒童視力保護(hù)的關(guān)注，促進(jìn)了兒童良好預(yù)防和保護(hù)意識的形成。該設(shè)計(jì)不僅對兒童視力健康信息的科普宣傳和創(chuàng)新傳播具有重要的實(shí)踐意義，也為提升社會對兒童視力保護(hù)的認(rèn)知與行動提供了新范式。

（一）“視界瞳行”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)

1.“新視界謎題”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)

該板塊以介紹兒童視力常見問題為主題，通過對“相關(guān)概念介紹”“分類與分期”“現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析”和“早期癥狀表現(xiàn)”4個可視化單元模塊的建立，將相關(guān)信息進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與梳理，便于兒童更好地認(rèn)知與理解。版式上采用中心式布局，將一級信息即兒童近視以及弱視的相關(guān)介紹以插圖形式置于畫面中心，采用情景式互動對話的形式解答兒童常見的視力問題，有效提升兒童的閱讀興趣與參與感。次級信息對稱分布于主圖周圍，形成由中心向外擴(kuò)展的視覺流線，這一視覺導(dǎo)向設(shè)計(jì)不僅有助于強(qiáng)化視覺中心，突出核心內(nèi)容，更契合了兒童自上而下的視覺習(xí)慣，為兒童提供了清晰且有序的引導(dǎo)路徑，降低兒童閱讀負(fù)擔(dān)。色彩上以藍(lán)色為主色調(diào)，藍(lán)色在心理學(xué)領(lǐng)域通常與清晰、平靜和信任的情感相鏈接，契合公眾對兒童視力問題認(rèn)知的嚴(yán)謹(jǐn)性，輔以黃色和綠色，用于突出關(guān)鍵數(shù)據(jù)和警示信息，增強(qiáng)了信息的層次感和情感表達(dá)，有利于激發(fā)公眾對兒童視力健康科普信息的信任感和認(rèn)同感，如圖4。

2.“揭秘新視界”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)

本板塊通過構(gòu)建環(huán)境因素、遺傳因素及其他因素的可視化單元模塊，聚焦于兒童視力影響因素的剖析，闡明了不同因素對兒童視力的影響程度。通過視覺層次的構(gòu)建和色彩的引導(dǎo)，激發(fā)兒童的好奇心，促使兒童主動探索視力問題的成因。其中，核心信息即“環(huán)境因素”借助2.5D插畫形式，以趣味化的方式向兒童科普日常生活中錯誤的讀寫坐姿、飲食不均衡、過度用眼等不良習(xí)慣都會對視力健康產(chǎn)生危害，并將其置于畫面中央，形成視覺焦點(diǎn)，旨在與兒童產(chǎn)生共鳴，吸引其注意力與興趣。遺傳因素與飲食因素等其他影響兒童視力健康的次級信息則根據(jù)兒童的閱讀習(xí)慣自上而下圍繞主圖排列，為避免視覺疲勞，次級信息可通過不同的圖形大小和顏色深淺來區(qū)分信息的重要性和層次，如飲食因素選擇以黃色作為背景色，使兒童能夠快速識別信息的重要程度，提高閱讀效率。此外，設(shè)計(jì)以綠色為主色調(diào)，輔以黃色和藍(lán)色，體現(xiàn)了對兒童視力健康的關(guān)注。這種色彩搭配能夠激發(fā)兒童對未知事物的好奇心，也增強(qiáng)了信息的吸引力，喚起兒童積極探索的情感，促使其主動學(xué)習(xí)視力健康知識，提高自身健康素養(yǎng)，如圖5。

3.“守護(hù)新視界”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)

本板塊圍繞兒童視力保護(hù)方法展開闡釋，通過構(gòu)建“護(hù)眼膳食”“日常護(hù)眼好習(xí)慣”以及“治療與矯正措施”等可視化單元模塊，為兒童提供切實(shí)有效的視力保護(hù)策略與建議。在設(shè)計(jì)過程中，充分考慮到色彩與圖形對兒童心理的影響。色彩方面，以橙色為主色調(diào)，該色調(diào)明快且富有活力，象征著溫暖，既契合兒童對高純度色彩的偏好，又能有效吸引其注意力。這種色彩的選用，不僅為兒童營造出積極且充滿希望的情感氛圍，從情感層面增強(qiáng)其對科普信息的接受度，還能激發(fā)兒童對視力保護(hù)的興趣與參與意愿。[9]。在圖形表現(xiàn)上，趣味性地將眼睛擬人化模擬出眺望遠(yuǎn)處、戶外運(yùn)動與定期檢查等護(hù)眼行為，并置于畫面中央，幫助兒童快速明確核心信息。同時(shí)，以圖形符號的形式，將護(hù)眼食物、治療措施等次級信息轉(zhuǎn)化為扁平且生動的圖形，使科普信息更易于兒童理解與記憶。旨在通過積極的色彩和圖形，激發(fā)兒童的行動意愿，達(dá)成良好的視力保護(hù)科普效果，如圖6。

（二）“視界瞳行”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)相關(guān)衍生

在完成“視界瞳行”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計(jì)后，其應(yīng)用與傳播成為進(jìn)一步推動兒童視力健康科普工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，將該可視化設(shè)計(jì)投放于校園宣傳欄、車站等家長與兒童頻繁聚集的公共場所。此舉能夠迅速吸引公眾目光，聚焦兒童視力保護(hù)議題，有效縮短兒童視力健康科普信息與大眾之間的距離。通過這種直觀的展示方式，公眾對兒童視力健康重要性的理解得以深化，科普宣傳的深度與廣度也得到了顯著拓展，如圖7。另一方面，積極融合新媒體技術(shù)與“視界瞳行”的可視化設(shè)計(jì)，構(gòu)建多渠道傳播體系。借助新媒體不受時(shí)空限制的優(yōu)勢，科普信息能夠快速、精準(zhǔn)地傳遞至兒童及其家長手中，極大提升了科普的效率與覆蓋率，如圖8。這對于兒童視力健康的科普宣傳及其創(chuàng)新性傳播具有重要的實(shí)踐意義，有助于提高兒童群體的整體健康水平，助力“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動社會健康素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語

斷提升。兒童視力健康是影響國民整體健康水平的關(guān)鍵因素，尤其是隨著“健康中國”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，公眾對健康的關(guān)注與要求不對成長中的兒童至關(guān)重要。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，采用信息可視化技術(shù)傳遞兒童視力健康科普信息，可以將復(fù)雜數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀、易理解的視覺表達(dá)形式。這種方法不僅增強(qiáng)了信息的可讀性，而且通過智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介，有效拓寬了科普信息的傳播渠道。信息可視化使健康科普更加生動接近公眾日常生活，從而提升公眾對健康知識的認(rèn)知和接受度。本研究通過探討兒童視力問題，展示了信息可視化在提升健康科普信息傳播效率與效果中的關(guān)鍵作用，為健康科普的未來傳播方式提供了新的路徑和實(shí)踐策略。

本文為2023年武漢科技大學(xué)研究生質(zhì)量工程課程案例庫立項(xiàng)，項(xiàng)目名稱：傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)實(shí)踐課程案例庫

參考文獻(xiàn)

[1]國家衛(wèi)生健康委.《健康兒童行動提升計(jì)劃（2021—2025年）》.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-11/05/content_5649019.html.

[2]國家衛(wèi)生計(jì)生委.《健康科普信息生成與傳播指南（試行）》http：//health.people.com.cn/n/2015/0917/c398004-27598497.html.

[3]吳一波，邢云惠，劉喆，等.我國20年健康科普研究的文獻(xiàn)分析[J].科普研究，2017，12（03）：39-45+106-107.

[4]杜鶴民，蔣俊杰.認(rèn)知思維與視覺思維下的信息可視化設(shè)計(jì)[J].包裝工程，2022，43（08）：217-224.

[5]樊榮，陳紫琪，陳鵬.社區(qū)垃圾分類的科普信息可視化設(shè)計(jì)策略研究[J].設(shè)計(jì)，2024，37（12）：140-144.

[6]孫玉明，毛如意.基于認(rèn)知發(fā)展理論的兒童科普類APP界面交互設(shè)計(jì)研究[J].包裝工程，2024，45（14）：403-411.

[7]李君華，程甜，朱利峰.玲瓏枕制作技藝信息可視化設(shè)計(jì)研究[J].設(shè)計(jì)，2024，37（07）：144-147.

[8]馬賑轅，許甲子.“健康中國”視角下健康科普信息可視化設(shè)計(jì)策略[J].包裝工程，2023，44（S1）：127-132.

[9]虞璐.色彩情緒在兒童藥品包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].設(shè)計(jì)，2017（19）：132-133